高二语文必修五第四专题作文讲评材料(精选范文)

高中语文必修五第四单元作文：学习写得新颖
本文是单元关于人教版高中第五册第四单元作文的高中语文必修五第四单元作文：学习写得新颖，欢迎阅读。

走进高四
终于，父母还是下了复读通牒，为此还甚至叫来爷爷舅舅召开家庭会议，我才真正意识到，我似乎被逼到了墙角，没有任何退路。

可是一想到我竟然还要再努力一年，再耗费一年的青春，重新走一次布满荆棘的老路，我无法想象一年后的自己会是什么样，更要命的是，当初一起奔跑的同学，他们的背影似乎离我越来越远了，长长的人生跑道上，他们的步伐本来就与我拉开了差距，而我居然还要回到起点，我很迷茫。

再加上父母无时无刻地劝告，我也十分焦躁：我认为我之所以走投无路，完全是他们的一厢情愿，他们口口声声地说尊重我的选择，潜台词却是放弃二本，好好复读，他们虚伪！
看着他们渗透着力量的文字，我忽然有所领悟，或许，高四并不只是一次单纯的复读，也不是一次高三历程的回放，它是一种生活方式：当我走进高四门槛的那一刹那，就代表着我的坚强，我的重生，犹如凤凰涅槃；当我走进高四门槛的那一霎，我还听到了同学们为我加油鼓劲的呐喊，那代表着我们曾经三年的友谊，他们的不歧视是我前进的动力；当我走进高四门槛的那一霎，我注定会接触新的同学，新的老师，新的地点，这是一次历练，这是一次为我今后走入大学的铺垫。

高四让我抛弃了浮躁与懒惰，或许当我走完高四这条路时，我的人生会变得更加丰富多彩。

我抑制不住自己地激动之情，像一年前那样，又站在了起跑线上。

高中语文必修五第四单元作文：优秀作文赏析在许多人眼中，我们在这个本该纵情欢乐的夏天成了他人或是自己眼中的失意者。

也许我们离心中的大学只有一步之遥，可那张我们为之奋斗了无数个日夜的录取通知书却迟迟不会到达手中。

这样的我们再一次选择了一条为梦想而努力的道路，怀着更明确的目标和坚定的信心，因为心中的不甘而走进了高四。

走进高四，重燃激情。

如同一条迷惘河川经理往复弯曲的徘徊和骤然跌落的摔打，直到最终会融入大海回归到雄阔的沉静。

我们曾历经了高一、高二的养精蓄锐，也曾拼尽全力，充满昂扬斗志的投入到了高三的拼搏当中。

但高考的失利无疑让我们走入了低谷。

但我们既然选择了高四，就不能让失败磨去了斗志，耗去了激情，要用我们饱满的精神状态迎接高四的每一天。

走进高四，重拾梦想。

拥有梦想的人生丰富多彩，充满无尽的价值和迷人的魅力。

没有梦想的人不会奋力前行，只会让生命变成一汪凝滞的池水。

人生之鱼生于斯，活于斯，日夜巡游在这窒息的空间，空耗着自己的精神与能量，日益散发着堕落与腐朽的酸气。

人生之鱼在这样的水中浮游则毫无价值，与殉葬无异。

高四的我们，必定是要因梦想而活，为梦想而奋斗，不会让一切的努力都是虚幻.苍白而徒劳的。

走进高四，重拥信心。

人人心中都有一种信念；人人都希望自己生活的快乐幸福；希望自己的价值能有一天得以实现。

为了目标我们都在寻找内心的支撑，寻找一种内心的信念。

自信不是漠视自己的不足，而是要寻找自己的长处，树立起奋斗的信念。

高四的我们渴望成功，除了自信心以外，我们还要不断调整目标。

事实仍是事实，只需转换一下视角，找到成功的方向，为自己的成功树立信心。

对于我来说迈入高四是一道坎，高考的失败是人生的一次挫折，但同时这一次的失败是我获得无限力量的原始动力。

我相信，人生不可能不遇到坎坷，这时，就应该拥有正视人生困苦的良好心态。

惟有如此，才能摆脱痛苦，重沐阳光。

抱怨失败不如就此努力，做人处事应目光远大，将眼前的艰难与未来的辉煌相联系，就不会只见树木而不见森林。

第四单元逻辑的力量写作实践高频月考作文题组训练立己达人+职业规划+“规则”与“自由”+“带伞”与“下雨”1.阅读下面的材料，根据要求写作。

古人立身特别注重“己”“人”关系。

《论语》中有“君子求诸己，小人求诸人”的说法，《中庸》也说：“君子之学为己，小人之学为人。

”大意都是君子要在自己身上下功夫，小人则专在他人身上做文章，“己”与“人”畛域分明。

但《论语》又强调“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，认为“己”和“人”应是一体的，紧密相连。

上述材料能给你什么样的思考与启示？请结合你对新时代的理解与新青年的期待，写一篇不少于800字的文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

【审题】材料主要探讨的是“己”“人”关系。

“君子求诸己，小人求诸人”，主要讲具有君子品行的人，遇到问题先从自身找原因，而那些小人，出现麻烦总是想方设法推卸责任，撇清自己，从不会去反思自己，从自身找原因。

“君子之学为己，小人之学为人”即君子学习知识是为了修身，陶冶自己的情操；小人学习知识是为了取悦他人，沽名钓誉。

“己所不欲，勿施于人”自己不喜欢的，也不要亲自强加给对方。

“己欲立而立人，己欲达而达人”意思是一定是自己要站稳，也要让别人站稳，自己要腾达，也要让别人腾达。

这几句论述关于“己”“人”关系，可以概括为三类：1.“己”是立身的根本，“人”是立身的施用，“己”与“人”本用相济。

2.“己”虽是立身的根本，但“人”是“立己”的砥砺与验证。

3.“人”虽是立身的施用，但“己”是“立人”的始点与依托。

【立意】1.构建新时代的“人己”关系；2.新青年不能脱离“（他）人”而独善；3.做好自己的新青年，才不会辜负新时代等等。

【例文】立己达人，兼济天下《论语·雍也》：“己欲立而立人，己欲达而达人”。

“立己达人”符合中国知识分子“独善其身兼济天下”的传统美德，是崇高的人生境界，也是庄严的社会责任。

部编版五语第四单元作文讲评
今天，语文课上，老师讲作文。

我焦急地斜坐在座位上，因为这一单元的作文我写得不太好。

老师说，我们班的作文水平进步不大。

她举了几个同学的例子，他们的作文写得趣味生动，让人禁不住想读下去。

我记得，有个同学写的作文，是关于他养的小狗的，不光很可爱。

老师还说，很多同学的作文，语言太差，不够形象生动，描写也欠缺细节。

她指指黑板上的一个句子，说：“你看，这句话，‘小鸟在树枝上唱歌’，是不是太平淡了？我们可以把它改成：‘小鸟在树枝上旋转着，十分欢快愉悦地唱起了歌儿，像是在热情地迎接春天。

’这样会不会更有画面感？”
我认真地听着，我只希望老师能一针见血地指出我作文中的不足。

老师还说，写作文要用心观察，要写出自己的真实想法和感受。

她说：“不要害怕写错，只要你能表达出自己的想法，那就是好作文。

”我暗自点头，心道，我会想办法的。

下课后，我迫不及待地想回家修改我的作文，看看它还有哪些地方需要改进。

我坚信，我会写出更棒的作文！。

雪中大战又到“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”之时，天空飘下晶莹的雪花，铺天盖地，亲密地吻着大地。

虽是数九寒天，可是凛冽的寒风却丝毫冻不住孩子们沸腾的热血。

这不，在上帝为我们铺就的白色“战场”上，一场激战即将开幕。

就在院子的两边，一面是“天然屏障”——雪堆，一面是“人造堡垒”砖墙，大战就此拉开。

我方“英勇”的战士们已经率先冲出了阵地，与敌军展开了激烈的厮杀。

我作为我方的“智多星”，当然不能冒失出击。

我抄起两个刚做好的雪球，从阵地左侧悄悄钻了出去。

可刚一露头，就遭到了猛烈的攻击。

只见一团雪迅速向我飞来。

说时迟，那时快，我猛地一缩头，对方子弹正好打在身后的一辆车上，弄得这辆车不满地“呜哇…呜哇…”的叫起来。

哼，差点上了敌方“狙击手”的当！于是我转变方向，从右面窜出了雪堆，猫着腰，左蹿又闪地绕过子弹横飞的“战场”，悄悄摸到了敌军后方。

这里的防备最脆弱了，只有两个“小兵”守着。

突然，其中正在制造子弹的一个“小兵”发现了我这个不知什么时候出现的敌人，吓得魂飞魄散，高声尖叫，连手中的雪球都被他捏碎了。

完了，这下要暴露了！我二话不说，毫不犹豫地抬手一扬，两个雪球如离弦之箭，准确地飞向他们。

其中一个反应快，用手一挡，雪球被摔碎了，而另一个就比较倒霉了，只听“哗”地一声，雪球迸裂开来，他顿时看起来像一个可笑的小老头——满头“白发”。

两个人负了“重伤”，连滚带爬地逃远了。

我刚刚为我的旗开得胜洋洋得意的时候，悲催的事发生了。

我瞬间感到脖颈中“刷”地一凉，眼前一片白……糟了，我“中弹”了！我满脸是雪，仰面倒在了柔软的雪地上，就这么“壮烈”地“牺牲”了……这场战争在欢叫与喧闹中结束了，虽然我的结局比较的“悲惨”，但在欢乐的游戏中，我也能学到一些“战术”，不以成败论英雄，看我是不是一个甘于为我方牺牲的英雄呢？管理班级二三事话说公元某某年，也不知是哪颗幸运之星砸在我头上，班主任老大竟将管理班级重任一事交给了我，天！头怎么晕晕的，兴奋过度？满腔热血正准备在班里大展一番才能时，傻眼了，我们班同学可不太好管哦！清晨，踏入班级的一刻就有种使命感，在平反了不安分子后，同学们倒挺支持工作，没有说话的了。

高中作文讲评教案范文一、教学目标1. 让学生了解和掌握作文的基本结构和写作技巧。

2. 培养学生独立思考和创新表达能力。

3. 提高学生对作文修改和评价的能力。

二、教学内容1. 分析本次作文的共性问题，如立意、选材、结构、语言等。

2. 讲解和示范如何进行作文修改和润色。

3. 学生互相评改，选取优秀作文进行展示和分析。

三、教学过程1. 课堂导入：回顾上次作文的要求和注意事项，引导学生总结自己的写作经验和不足。

2. 作文点评：教师选取几篇具有代表性的作文，针对其优点和不足进行点评，引导学生认识到自己的问题所在。

3. 修改指导：教师示范如何对作文进行修改和润色，引导学生掌握修改技巧。

4. 学生互评：学生分组，互相评改作文，选取优秀作品进行展示。

5. 总结提升：教师引导学生总结本次作文的优点和不足，鼓励学生创新表达，提高写作能力。

四、教学评价1. 学生作文的完成情况，包括内容、结构、语言等方面。

2. 学生对作文修改和评价的能力，包括修改技巧和评价标准等方面。

五、教学资源1. 本次作文的范文和评价标准。

2. 作文修改和润色的技巧和方法。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

六、教学步骤1. 作文展示：教师选取几篇本次作文中的优秀作品，让学生上台展示，并分享自己的写作心得。

2. 点评与讨论：教师针对展示的作文进行点评，引导学生就作文中的优点和不足展开讨论。

3. 修改实践：教师给出一篇作文，要求学生在课堂上进行修改实践，提高学生的修改能力。

七、教学方法1. 案例分析：教师通过分析具体作文案例，让学生了解作文修改的重要性。

2. 小组讨论：学生分组讨论，共同为作文提出修改意见和建议。

3. 实践操作：学生在课堂上对作文进行修改实践，提高自己的写作能力。

八、教学策略1. 激发兴趣：教师通过设置有趣的作文题目，激发学生的写作兴趣。

2. 培养习惯：教师要求学生在课后定期进行写作练习，培养学生的写作习惯。

3. 鼓励创新：教师鼓励学生在作文中发挥个性，勇于创新。