课题论证活页
- 格式：doc
- 大小：58.00 KB
- 文档页数：7
文档推荐
-
课题设计论证活页(人文社科类)页数:2
-
课题申报 设计论证活页页数:5
-
课题设计论证.doc页数:2
-
课题论证活页页数:7
-
如何撰写课题设计论证页数:3
-
课题设计论证活页范文页数:6
-
课题设计论证活页页数:7
下载文档原格式
合集下载
课题设计论证活页范文
课题设计论证活页范文及研究价值本课题的选题意义在于，通过研究如何在中学学科教学中渗透德育教育，提高学生的思想品德水平，促进他们的全面发展。
同时，本课题的研究价值在于，填补了学科中德育渗透理论和实践的空白，为教师提供了可操作的建议和教学资料，有助于提高学科教学的质量和效果。
二）、研究内容、研究方法和技术路线1.研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：（1）学科教学中德育渗透的理论基础；（2）学科教学中德育渗透的具体实践；（3）学科教学中德育渗透的效果评估。
2.研究方法本课题采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等多种研究方法，以全面、客观地了解学科教学中德育渗透的现状和存在的问题，并探索有效的解决方法。
3.技术路线本课题的技术路线主要包括以下几个步骤：（1）收集相关文献资料，进行文献综述和分析；（2）设计问卷，开展问卷调查，收集教师和学生的意见和建议；（3）设计实验方案，开展实验研究，探索有效的德育渗透方法；（4）对实验结果进行统计分析，评估德育渗透的效果；（5）撰写研究报告，总结研究成果，提出对学科教学中德育渗透的建议和教学资料。
三）、预期成果、实施方案及经费预算1.预期成果本课题的预期成果主要包括以下几个方面：（1）学科教学中德育渗透的理论研究成果；（2）学科教学中德育渗透的实践研究成果；（3）学科教学中德育渗透的教学资料和建议；（4）学科教学中德育渗透的研究报告和论文。
2.实施方案本课题的实施方案主要包括以下几个步骤：（1）确定研究内容和方法；（2）组建研究团队，分工合作；（3）开展文献研究和问卷调查；（4）设计实验方案，开展实验研究；（5）对实验结果进行统计分析；（6）撰写研究报告和论文。
3.经费预算本课题的经费预算主要包括以下几个方面：（1）文献资料费用；（2）问卷调查费用；（3）实验材料和设备费用；（4）研究人员工资和差旅费用；（5）研究报告和论文的出版费用。
经费总额为20万元。
课题设计论证活页范文
在中学学科教学过程中渗秀德育教育的研究，是指如何利用中学教学教材的内容，水到渠成地渗透着德育教育的具体研究。本课题所指的德育教育内容，是指中学学科教材中所蕴含的德育因素和德育内容，所指的德育教育是利用中学学科教材的内容进行的思想品德教育，所指的教学过程是指中学学科的课堂教学的活动及学科课外活动。
本课题的支撑性理论：一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理，为本课题的原理性支撑理论，二是九年义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明中的各门课程均应结合杯学科特点，有机地进行思想道德教育。著名的学科特级教师马明指出：“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程”为本课题的价值性支撑性理论。
2. 我校在优化课堂教学中，要求教师在教案中体现五个点：德育渗透点、学习兴趣点、能力训练点、教学重难点、课外拓展点。以上两点为课题的研究打下了一些基础。
（二）、完成课题的保障条件
1.学校领导积极鼓励教师从事教育科研工作，以相关制度为保障，针对本课题组拨付一定的研究经费，用于购买研究用书、资料和外出学习培训。
（二）、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.课题研究目标
⑴确定中学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在中学学科教学中的德育内容；摸索出一条在中学教学中渗透德育的有效途径。⑵结合教材内容培养学生的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主义情感，培养学生自觉的劳动态度和纪律性，以及良好的意志和性格，以促进全面发展的教育任务的实现。⑶使学生具有学习学科的兴趣，树立学好学科的信心，锻炼克服困难的意志，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，建立起自信心。⑷结合教材内容，引导学生正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。
本课题的支撑性理论：一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理，为本课题的原理性支撑理论，二是九年义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明中的各门课程均应结合杯学科特点，有机地进行思想道德教育。著名的学科特级教师马明指出：“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程”为本课题的价值性支撑性理论。
2. 我校在优化课堂教学中，要求教师在教案中体现五个点：德育渗透点、学习兴趣点、能力训练点、教学重难点、课外拓展点。以上两点为课题的研究打下了一些基础。
（二）、完成课题的保障条件
1.学校领导积极鼓励教师从事教育科研工作，以相关制度为保障，针对本课题组拨付一定的研究经费，用于购买研究用书、资料和外出学习培训。
（二）、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.课题研究目标
⑴确定中学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在中学学科教学中的德育内容；摸索出一条在中学教学中渗透德育的有效途径。⑵结合教材内容培养学生的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主义情感，培养学生自觉的劳动态度和纪律性，以及良好的意志和性格，以促进全面发展的教育任务的实现。⑶使学生具有学习学科的兴趣，树立学好学科的信心，锻炼克服困难的意志，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，建立起自信心。⑷结合教材内容，引导学生正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。
课题论证活页格式样
评审登记号
《课题设计论证》活页
课题名称：
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限3000ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内）
——活页1——
（限1500字内，本页不够可加页）
——活页4——
——活页2——
——活页3——
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
《课题设计论证》活页
课题名称：
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限3000ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内）
——活页1——
（限1500字内，本页不够可加页）
——活页4——
——活页2——
——活页3——
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
国家社会科学基金项目课题论证活页范文
正在申请国家社会科学基金项目课题论证的活页范文，以供参考和借鉴。
1. 课题背景我国作为世界上最大的发展我国家之一，面临着经济转型、社会变革、文化传承等多重挑战。
在这样的背景下，国家社会科学基金项目课题论证活页成为了学术界和社会各界关注的焦点。
而我国特色社会主义进入新时代，需要更多的学术支撑和理论创新，因此国家社会科学基金项目的课题论证显得尤为重要。
2. 课题意义我国特色社会主义进入新时代，对于社会科学研究提出了更高的要求。
而国家社会科学基金项目课题论证则是更高层次、更深度的学术研究活动，其意义在于推动学术界的理论创新和学术交流，同时也可以为国家决策提供理论支撑和政策建议，从而促进社会科学领域的不断发展和进步。
3. 课题内容课题内容可以涉及到政治、经济、文化、社会等多个领域，比如我国特色社会主义道路探索、改革开放40年的成就和经验总结、文化传承和创新、社会主义核心价值观建设等方面的研究。
这些课题内容既符合国家社会科学基金项目的研究方向，又与国家发展和社会进步密切相关，有着重要的理论和实践价值。
4. 课题论证方法在课题论证过程中，可以采用文献调研、案例分析、问卷调查、定性和定量分析等多种方法，以求全面、客观地反映课题研究的真实情况。
也可以借鉴国际学术研究的成果和方法，加强学术交流和合作，为课题研究提供更为广阔的视野和更为深入的思路。
5. 课题成果预期课题成果预期可以包括学术论文、研究报告、学术著作、政策建议等形式，还可以通过学术会议、学术论坛、学术讲座等方式进行学术交流和推广，以实现课题研究的最终价值和社会效益。
6. 结语国家社会科学基金项目课题论证是一项非常重要的学术活动，其意义和价值不言而喻。
在申请方面也需要根据具体情况合理设计课题内容、研究方法和成果预期，力求科学、合理、完整和可行。
希望本文的活页范文可以为申请者提供一定的借鉴和参考，也期待申请者能够在课题论证的道路上取得理想的成果和收获。
《课题设计论证》活页
《课题设计论证》活页一、背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域面临着越来越多的挑战和机遇。
课题设计论证作为教育改革的重要组成部分，旨在提高教学质量、促进学生全面发展，具有深远的意义。
本课题将从理论和实践两个方面，对课题设计论证进行深入探讨，为教育改革提供有益的参考。
二、相关文献综述与领域现状近年来，国内外学者对课题设计论证进行了广泛的研究。
其中，一些研究表明，良好的课题设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，也有一些研究指出，有效的课题设计需要考虑到学生的个性差异和实际需求。
然而，当前课题设计论证还存在一些问题，如缺乏系统性的理论指导、实践经验不足等。
三、研究内容与方法本课题将采用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，对课题设计论证进行全方位的研究。
具体内容包括：1、文献研究：收集与课题设计论证相关的文献资料，对其进行梳理和分析，为课题研究提供理论支持。
2、案例分析：选取具有代表性的学校或课程，对其课题设计进行深入调查，总结其成功经验与不足之处。
3、问卷调查：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前课题设计的看法和建议，为改进提供依据。
四、预期成果与创新点本课题预期能够产生以下成果：1、构建完善的课题设计论证理论体系，为教育改革提供理论指导。
2、总结出一套行之有效的课题设计方法，为实践操作提供参考。
3、通过问卷调查和案例分析，提出针对性的改进建议，为优化教育资源提供支持。
本课题的创新点在于：综合运用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，对课题设计论证进行系统性的研究；同时，结合实际教学情况，提出具有针对性的改进建议，为推动教育改革提供有益的参考。
五、工作计划与时间表本课题计划分为四个阶段：立项阶段（1-2个月）、研究阶段（4-6个月）、撰写报告阶段（2-3个月）和修改完善阶段（1-2个月）。
具体时间安排如下：1、立项阶段：收集资料、制定方案、组建团队。
2、研究阶段：进行文献研究、案例调查和问卷调查，分析总结。
4《课题设计论证》活页
结题阶段：撰写研究报告和论文集，申请结题。
（四）、课题实施操作步骤
1.申报课题，确定实验年级，确定考察对象。
2.组织课题组全体成员通过读相关专著、报刊，上网查阅资料等形式，增加专业积累，丰富课题研究资源，积淀课题研究专业素养，为开展课题研究作好理论储备。
3.组织课题组成员针对考察对象开展为期一周的调研，重点调查我校12-16岁隔代教育下的中学生的现状，便于指导课题研究。
[10].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[11].李红.隔代抚养与幼儿心理健康,中小学教师继续教育网络课程.
（2）、课题研究的方法
注重科学研究方法的培养,使之具有一定的专业性进行研究性学习一般需要掌握大量的科学方法,例如文献资料法、观察法、问卷调查法、实验法、资料的收集、数据的处理，同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。具体措施如下：
（1）做好培训工作，更新思想观念
工作经验告诉我们，要搞好课题实验，必须先抓好培训工作，以解决理论和观念上的问题，了解实验目的及研究思路，提高实验人员的实验技能，为实验工作的顺利开展扫清思想和方法上的障碍，所以课题组将做好培训工作，逐步开展实验工作。
（2）建立健全工作制度，规范实验管理
为确保本课题工作的顺利进行，在学校的支持下，随着课题进程的深入和需要，制定出相关的管理制度。为课题组人员或其他考察人员营造一个公平、公正、公开的竞争环境，把整个考察过程纳入科学、规范的管理轨道。
参考文献:
[1].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[2].孙清霞.隔代教育一个无法回避的话题[N] .丽水日报, 2005- 3- 21.
[3][4].王国为.祖辈照料下一代的误区,家庭与下一代国际学术研究会文集[M] .北京社会科学出版社.1996. 237.
（四）、课题实施操作步骤
1.申报课题，确定实验年级，确定考察对象。
2.组织课题组全体成员通过读相关专著、报刊，上网查阅资料等形式，增加专业积累，丰富课题研究资源，积淀课题研究专业素养，为开展课题研究作好理论储备。
3.组织课题组成员针对考察对象开展为期一周的调研，重点调查我校12-16岁隔代教育下的中学生的现状，便于指导课题研究。
[10].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[11].李红.隔代抚养与幼儿心理健康,中小学教师继续教育网络课程.
（2）、课题研究的方法
注重科学研究方法的培养,使之具有一定的专业性进行研究性学习一般需要掌握大量的科学方法,例如文献资料法、观察法、问卷调查法、实验法、资料的收集、数据的处理，同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。具体措施如下：
（1）做好培训工作，更新思想观念
工作经验告诉我们，要搞好课题实验，必须先抓好培训工作，以解决理论和观念上的问题，了解实验目的及研究思路，提高实验人员的实验技能，为实验工作的顺利开展扫清思想和方法上的障碍，所以课题组将做好培训工作，逐步开展实验工作。
（2）建立健全工作制度，规范实验管理
为确保本课题工作的顺利进行，在学校的支持下，随着课题进程的深入和需要，制定出相关的管理制度。为课题组人员或其他考察人员营造一个公平、公正、公开的竞争环境，把整个考察过程纳入科学、规范的管理轨道。
参考文献:
[1].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[2].孙清霞.隔代教育一个无法回避的话题[N] .丽水日报, 2005- 3- 21.
[3][4].王国为.祖辈照料下一代的误区,家庭与下一代国际学术研究会文集[M] .北京社会科学出版社.1996. 237.
课题设计论证活页
课题设计论证活页第一：选题部分家校联动，整合课内外因素，让阅读融入学生成长的脉搏，从而实现运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有价值的人生。
正如苏霍姆林斯基所说,学校教育要实现促进学生"和谐的、全面的发展",离不开"两个教育者",即学校和家庭的密切联系及协调一致的配合。
因此在学校教育和家庭教育的关系上,我们要以学校为主体,以家长、学校为主渠道,通过目标一致的互动,努力拓展活动途径,开发家庭教育资源,为学生提供良好的阅读环境，阅读空间，阅读内容等，实现家庭教育与学校教育的有效融合，最终实现学生语文素养的提高。
中国的家庭教育从最早南北朝颜之推的《颜氏家训》到宋朝司马光的《温公家范》袁采的《袁氏世范》再到民国陈鹤琴的全新教育理念，中国的家庭教育走过了漫长的路程。
越是学校教育发达的国家越是注重家庭教育。
在美国，家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自已动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动，即使是富家子弟也要自谋生路。
在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神，长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。
在日本，孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦。
”并在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。
在原西德，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。
法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。
这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
在发达国家的家庭里，父母普遍都重视从小培养孩子的自理能力和自强精神。
之所以如此，是因为发达的市场经济要求社会成员必须具备这种能力和精神。
而家校联动，共赢阅读就是家庭教育的重要组成部分。
所以我们要：1.家校一体联动，亲化阅读：学生的阅读不能是“孤读”，也不只是学校、师生的共读，家庭的作用也很重要。
课题设计论证活页范文
2.国内外研究现状述评
目前，在学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟悉，针对学科中进行德育渗透的研究也很多，但目前关于在学科中渗透德育的研究都停留在宏观方面，如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说究竟“怎么”在学科中进行德育，在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标，这种理论和实践的脱节根本就没有落实新一轮课改所倡导的在教学中渗透德育的目标。
（1）行动研究法：先总结归纳中学生存在的道德问题，并分析原因，针对存在的问题制定出学科教学渗透德育的实践研究方案付诸实施，并及时组织教师进行自我反思反馈，概括总结，进行课题循环研究最后形成理论和模式，得到研究成果的一种研究方法。
（2）案例研究法：案例是指含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性事件。案例研究是指教师把在教学实践中遇到的问题以案例分析的形式予以呈现，通过研讨，促使问题的解决和成功经验的分享的一种研究方法。
（3）文献研究法：是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。首先要获取与本课题研究有关的文献资料，进行记录、整理、加工，并制成资料卡片，建立详细目录，然后按照课题研究内容将经过加工的材料分组排列，每一项内容（即一个问题）对应一组资料；下一步研究的每组资料，对研究中每个问题给予回答，以新的视角提炼与前人不同的新的观点和认识，最后，按照课题的一定的逻辑性将上述研究结果组织起来，合成课题研究的最终成果。
4. 创新之处
⑴针对当前中学生所表现出的心理和行为的突出问题展开实践性研究。⑵在学科教学中渗透德育的实践中加强了中小学生的无意识教育、暗示教育、自主教育的研究，具有超前性。⑶结合中小学生的生活体验和情感，拉近了道德教育与学生的距离，让学生产生亲近感，增强了德育的灵活性和趣味性，因而具有鲜明的生活性。⑷让学生在教学活动中学习，在体验中反思，在体验中习得，在行动中体现，强化学生的主体地位，使学生的生活能力和道德水准得到了提高。德育渗透越持久，越有道德的体验和内化。⑸本研究中注意师生间平等的德育对话，鼓励学生的各种思辨，尊重学生的不同见解，使德育的渗透更易于内化为学生的道德品质，充分体现教学的民主性、平等性。⑹本研究中，课题组的教师在每个研究时段，可根据自己的学科、年段、关注点等制定并进行自己的小专题研究。
目前，在学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟悉，针对学科中进行德育渗透的研究也很多，但目前关于在学科中渗透德育的研究都停留在宏观方面，如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说究竟“怎么”在学科中进行德育，在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标，这种理论和实践的脱节根本就没有落实新一轮课改所倡导的在教学中渗透德育的目标。
（1）行动研究法：先总结归纳中学生存在的道德问题，并分析原因，针对存在的问题制定出学科教学渗透德育的实践研究方案付诸实施，并及时组织教师进行自我反思反馈，概括总结，进行课题循环研究最后形成理论和模式，得到研究成果的一种研究方法。
（2）案例研究法：案例是指含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性事件。案例研究是指教师把在教学实践中遇到的问题以案例分析的形式予以呈现，通过研讨，促使问题的解决和成功经验的分享的一种研究方法。
（3）文献研究法：是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。首先要获取与本课题研究有关的文献资料，进行记录、整理、加工，并制成资料卡片，建立详细目录，然后按照课题研究内容将经过加工的材料分组排列，每一项内容（即一个问题）对应一组资料；下一步研究的每组资料，对研究中每个问题给予回答，以新的视角提炼与前人不同的新的观点和认识，最后，按照课题的一定的逻辑性将上述研究结果组织起来，合成课题研究的最终成果。
4. 创新之处
⑴针对当前中学生所表现出的心理和行为的突出问题展开实践性研究。⑵在学科教学中渗透德育的实践中加强了中小学生的无意识教育、暗示教育、自主教育的研究，具有超前性。⑶结合中小学生的生活体验和情感，拉近了道德教育与学生的距离，让学生产生亲近感，增强了德育的灵活性和趣味性，因而具有鲜明的生活性。⑷让学生在教学活动中学习，在体验中反思，在体验中习得，在行动中体现，强化学生的主体地位，使学生的生活能力和道德水准得到了提高。德育渗透越持久，越有道德的体验和内化。⑸本研究中注意师生间平等的德育对话，鼓励学生的各种思辨，尊重学生的不同见解，使德育的渗透更易于内化为学生的道德品质，充分体现教学的民主性、平等性。⑹本研究中，课题组的教师在每个研究时段，可根据自己的学科、年段、关注点等制定并进行自己的小专题研究。
课题设计论证活页八个方面
课题设计论证活页八个方面咱们今天聊聊一个课题设计的论证活页，话说这玩意儿听起来有点高大上，但其实它就是帮助我们把一个项目的内容、目的、方式，甚至可能遇到的坑，全部都给提前理清楚，让大家做事不走弯路，少一些瞎折腾。
可不是嘛？谁不想做事能一气呵成，事半功倍，对吧？可是，想要做到这一点，咱们得把这个“活页”八个方面搞明白，才能让项目从头到尾都顺利运行。
首先啊，说到这个活页，大家得知道，它不是一张单纯的纸，它可是活的，哦不对，应该说它是灵活的，能随时根据实际情况做出调整。
说白了，它就像一个大纲，能让你在做项目的时候，随时有个参照，知道自己该干啥，干得怎么样。
就像咱们出门前要看一下天气预报一样，课题设计之前这份活页可是得好好做的，万一出个偏差，做起来就不顺手了。
说到活页的第一个方面——“课题的背景”。
这部分的内容，简单来说，就是你为什么要做这个课题，背后有什么原因。
可千万别觉得这只是个简单的开场白，弄不好你这课题就空有其表，根本不够深刻。
你想啊，谁会愿意听一个毫无背景的故事？肯定没戏。
比如，你做个关于环保的课题，你得先给大家讲讲现在的环境状况，空气污染如何，气候变化多严重，为什么现在做这事特别重要，讲清楚了，大家才会觉得哎，这课题是有意义的，值得做。
然后是“课题的目的”。
这部分就是你想通过做这个课题，达到什么样的效果。
可以是提升什么，解决什么问题，或者做出哪些创新。
这里特别需要注意的是，目的不能模糊，不然别人就会觉得你只是在随便“瞎搞”。
比如说你想研究一种新的环保材料，那你的目的就得清晰明确——“通过研究这种材料，改善现有材料的环保性能，降低污染排放”。
这样说出来，大家一听就明白你的动机和目标，不容易产生误解。
再来说说“课题的意义”。
这部分有点像是你要给大家上演一场说服大会，目的是让别人相信你做这件事是有价值的。
你要让人明白，这个课题对社会、对行业、对科学技术，甚至对每个普通人，都有多大的好处。
就拿前面提到的环保材料来说，它的意义不仅在于能改善环境，还能推动绿色技术的应用，甚至带来经济效益。
课题设计论证活页
行为习惯是指在日常生活中，人们有着与自己的经历和教育程度相应的固定行为，这种行为有很强的潜意识作用。行为习惯有好坏之分，按照《小学生日常行为规范》规定良好的行为习惯有:尊敬父母、尊敬老师、讲话文明、诚实守信、遇到挫折和失败不灰心、按时上学、上课专心听讲、按时完成作业、爱护公物、遵守交通法规、遵守公共秩序等。这些良好的行为习惯为学生成才打下坚实的基础，对学生今后的学习工作有很大的帮助，使人终生受益。
六、创新点
在前人的研究基础上，从当前小学生不良的行为习惯入手，通过指导农村家庭教育，让学生形成良好的行为习惯，并不断反思和总结，整理有关转变学生行为习惯的相关理论资料。
七、研究方法
1、行动研究法：采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。
2、问卷调查法：通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生良好习惯的形成的方法和途径。
五、课题研究的目标
1、通过对农村学生不良行为习惯的成因进行分析，从而制定出具体的实施方案，然后在实践过程中不断反馈、修改，最终形成一套转变农村小学生不良行为习惯的可行性的方法。
2、让学生养成良好的行为习惯，包括良好的生活习惯（如生活自理、合理作息、讲究卫生、勤俭节约等）、良好的学习习惯（如勤奋好学、善于思考、自主探究等）、良好的社会习惯（如语言文明、遵守公德、乐于助人等）
（4）整合相关力量，以项目为核心，出台相关鼓励政策，形成良性运行的机制。
第二阶段（2015年4月～10月），课题研究阶段
（1）召开课题研究小组会议，进一步明确课题的研究内容，做好研究小组成员内部分工，布置课题研究任务。
（2）实施行动研究方法，在教育实践中探寻学生不良行为习惯转变的教育中存在的问题，分析并寻求解决问题的办法。
六、创新点
在前人的研究基础上，从当前小学生不良的行为习惯入手，通过指导农村家庭教育，让学生形成良好的行为习惯，并不断反思和总结，整理有关转变学生行为习惯的相关理论资料。
七、研究方法
1、行动研究法：采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。
2、问卷调查法：通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生良好习惯的形成的方法和途径。
五、课题研究的目标
1、通过对农村学生不良行为习惯的成因进行分析，从而制定出具体的实施方案，然后在实践过程中不断反馈、修改，最终形成一套转变农村小学生不良行为习惯的可行性的方法。
2、让学生养成良好的行为习惯，包括良好的生活习惯（如生活自理、合理作息、讲究卫生、勤俭节约等）、良好的学习习惯（如勤奋好学、善于思考、自主探究等）、良好的社会习惯（如语言文明、遵守公德、乐于助人等）
（4）整合相关力量，以项目为核心，出台相关鼓励政策，形成良性运行的机制。
第二阶段（2015年4月～10月），课题研究阶段
（1）召开课题研究小组会议，进一步明确课题的研究内容，做好研究小组成员内部分工，布置课题研究任务。
（2）实施行动研究方法，在教育实践中探寻学生不良行为习惯转变的教育中存在的问题，分析并寻求解决问题的办法。
国家社科基金项目《课题论证》活页
国家社科基金项目《课题论证》活页课题名称：周秦诸子经济思想对会计文化贡献研究
2.前期相关研究成果只能填写成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、成果数量，不得填写成果作者、单位、刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息。
与本课题研究无关的成果以及主持或参加的各类项目等不能填写。
课题负责人和参加者的成果要分开填写。
课题负责人的前期研究成果不列入参考文献。
活页4000字包括前期成果和参考文献文字表述字数。
国家
社科基金项目通讯评审意见表
评审专家姓名： 评审专家单位：
您对该项目内容的熟悉程度： A.熟悉 B.较熟悉 C.不熟悉
说明：
1、本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。
项目登记号、项目序号、分类编码、专家序号四栏不填。
2、请在“您对该项目内容的熟悉程度”A 、B 、C 选择一个画圈；在与“评价指标”对应的“专家评分”
栏选择一个分值画圈，不能漏划，也不能多划，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A 上画圈。
“备注”栏可填写需要说明的其他事项或不填写。
本表须评审专家本人签字有效。
课题设计论证活页
《课题设计论证》活页课题名称：幼儿园户外体育游戏游戏运动包的有效运用留意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参和者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理五、完成课题的可行性分析一、已取得的相关探讨成果樊小花：2012年的微型课题《保育老师对农村家长在幼儿卫生习惯养成中指导作用探讨》已于2013年10月完成，并由陕西省教化科学探讨所颁发了结题证书；多次获得省市县优秀教化工作者、优秀园长称号。
高小婵：2012年的微型课题《保育老师对农村家长在幼儿卫生习惯养成中指导作用探讨》已于2013年10月完成，并由陕西省教化科学探讨所颁发了结题证书；多次获得市县优秀老师、优秀教化工作者称号。
二、主要参加者的学术背景和探讨阅历、组成结构本课题负责人是幼儿园园长和副园长。
本课题主要探讨人员具有专科以上学历，一级职称1人，二级职称7人。
年龄均在31—37之间。
她们长年在一线进行教学和课题探讨，积累了丰富的教学、幼儿管理和科研阅历。
主要探讨人员的状况分述如下：张妮：毕业于陕西省教化学院汉语言文学专业，二级老师，从事学前教化工作6年。
教学成果优秀，教研成果突出，公开教学效果显著。
撰写的多篇论文获市级嘉奖。
汪芳侠：毕业于陕西省渭南师范学院中文专业，二级老师。
从事教化教学工作5年。
大班班主任，教学骨干老师，撰写的多篇论文荣获国家和省级嘉奖。
肖晓娟：毕业于陕西省教化学院思想政治教化专业，二级老师，教学骨干老师，小班班主任，从事学前教化工作6年。
2013和2014年先后获市县教学能手称号。
孙亚萍：毕业于渭南师范学院，二级老师，骨干老师。
从事幼教工作6年，教学成果优秀，教研成果突出，公开教学效果显著。
曾获得市县优秀保育员、模范班主任称号，撰写的多篇论文获市级嘉奖。
马小英：毕业于陕西省教化学院汉语言文学专业。
东区小学二级老师，在数学教学和班级管理方面成果突出，从事教化教学工作17年，其中班主任管理工作10余年，发表的论文荣获市级一等奖。
《课题设计论证》活页
3.1 研究思路 从市场调查入手，了解高职市场营销专业学生就业的核心岗位群，邀请企业人员参
与课题研究，建立高职应用型市场营销人才的知识、能力、素质体系；进而开发培养职 业核心能力的“5+1”项目课程体系；设计“项目驱动、任务导向”的项目课程教学模式； 开发工学结合的“5+1”核心课程项目教材。以本校市场营销 2012、2013、2014 级为实 证研究的对象，将课题研究内容在实践教学中组织实施，对研究过程进行适时控制，最 终探索出具有创新性、可行性的高职市场营销专业“5+1”核心课程体系，以全面提高学 生的就业和创业能力。
1.2 课题界定 职业导向：高职市场营销专业课程体系要按照市场营销人才岗位知识和能力结构，
对接行业标准、企业用人要求，坚持以目标岗位职业能力为本位来构建。 “5+1”核心课程：针对营销岗位对从业人员的知识、素质和能力要求，以职业能力
培养为重点，以工作实践为主线，按照岗位工作流程整合、序化课程内容，构建“5+1” 专业核心课程体系：五门专业核心课程（包括市场营销基础、消费者行为分析、市场调 查实务、推销与商务谈判和市场营销策划）和一门专业提升课程（创业实务）。
3.2 研究方法 （1）市场调研法 通过调查毕业生和用人单位，了解高职营销岗位群，进而探索岗位知识、能力和素
质标准； （2）实证研究法 以本院市场营销专业的教学班为对象，开发培养核心能力的“5+1”核心课程体系，
保证每个学期有一门核心课程，能够培养至少一项专业核心技能和技术，实施“项目驱 动、任务导向”的项目课程教学模式；
总结国外以能力为本位的职业教育课程开发体系，可以得出其建立的原则与标准是： 1、岗位需要是确定职业课程目标的主要依据。 2、职业性质分析是确定技术课程内容的主要方法。 在中国知网和万方数据知识服务平台，不设定时间界限，在主题栏键入关键词““5+1” 核心课程体系”进行精确检索，未搜索到相关记录。说明本项目研究主题暂未有学者进 行过系统研究。进行模糊检索，中国知网显示相关记录 124 条。现对其中有代表性的文 献进行述评。 谢俊琍（2010）以职业活动导向教学为理论基础,提出高职院校市场营销专业课程发 展的有效途径——基于工作过程导向的课程发展,并初步构建出该专业基于工作过程导 向的课程发展的基本框架；廖丽达（2010）以四川天一学院为研究对象,围绕市场营销专 业教学体系建设问题进行了深入的分析，重点分析了如何建立实践教学体系；谢宗云, 覃 扬彬（2007）认为市场营销人才应具有销售业务、销售管理、营销策划、营销管理的知 识与能力。高职院校市场营销专业的核心课程设置应以需求为导向,考虑适应营销岗位的 层次。彭石普（2008）认为高职市场营销专业课程体系及教材建设应围绕营销职业能力 培养来进行,教材编写应以营销活动为载体,以训练为主线,突出实用性和可操作性。 张 兰平、 周科、许紫霞（2010）以常州工程职业技术学院为例，认为通过构建行动导向的 市场营销课程体系,能提升高职市场营销专业学生的职业能力,以满足企业对市场营销专
与课题研究，建立高职应用型市场营销人才的知识、能力、素质体系；进而开发培养职 业核心能力的“5+1”项目课程体系；设计“项目驱动、任务导向”的项目课程教学模式； 开发工学结合的“5+1”核心课程项目教材。以本校市场营销 2012、2013、2014 级为实 证研究的对象，将课题研究内容在实践教学中组织实施，对研究过程进行适时控制，最 终探索出具有创新性、可行性的高职市场营销专业“5+1”核心课程体系，以全面提高学 生的就业和创业能力。
1.2 课题界定 职业导向：高职市场营销专业课程体系要按照市场营销人才岗位知识和能力结构，
对接行业标准、企业用人要求，坚持以目标岗位职业能力为本位来构建。 “5+1”核心课程：针对营销岗位对从业人员的知识、素质和能力要求，以职业能力
培养为重点，以工作实践为主线，按照岗位工作流程整合、序化课程内容，构建“5+1” 专业核心课程体系：五门专业核心课程（包括市场营销基础、消费者行为分析、市场调 查实务、推销与商务谈判和市场营销策划）和一门专业提升课程（创业实务）。
3.2 研究方法 （1）市场调研法 通过调查毕业生和用人单位，了解高职营销岗位群，进而探索岗位知识、能力和素
质标准； （2）实证研究法 以本院市场营销专业的教学班为对象，开发培养核心能力的“5+1”核心课程体系，
保证每个学期有一门核心课程，能够培养至少一项专业核心技能和技术，实施“项目驱 动、任务导向”的项目课程教学模式；
总结国外以能力为本位的职业教育课程开发体系，可以得出其建立的原则与标准是： 1、岗位需要是确定职业课程目标的主要依据。 2、职业性质分析是确定技术课程内容的主要方法。 在中国知网和万方数据知识服务平台，不设定时间界限，在主题栏键入关键词““5+1” 核心课程体系”进行精确检索，未搜索到相关记录。说明本项目研究主题暂未有学者进 行过系统研究。进行模糊检索，中国知网显示相关记录 124 条。现对其中有代表性的文 献进行述评。 谢俊琍（2010）以职业活动导向教学为理论基础,提出高职院校市场营销专业课程发 展的有效途径——基于工作过程导向的课程发展,并初步构建出该专业基于工作过程导 向的课程发展的基本框架；廖丽达（2010）以四川天一学院为研究对象,围绕市场营销专 业教学体系建设问题进行了深入的分析，重点分析了如何建立实践教学体系；谢宗云, 覃 扬彬（2007）认为市场营销人才应具有销售业务、销售管理、营销策划、营销管理的知 识与能力。高职院校市场营销专业的核心课程设置应以需求为导向,考虑适应营销岗位的 层次。彭石普（2008）认为高职市场营销专业课程体系及教材建设应围绕营销职业能力 培养来进行,教材编写应以营销活动为载体,以训练为主线,突出实用性和可操作性。 张 兰平、 周科、许紫霞（2010）以常州工程职业技术学院为例，认为通过构建行动导向的 市场营销课程体系,能提升高职市场营销专业学生的职业能力,以满足企业对市场营销专
榆林市教育科学规划课题《课题设计论证活页》
《课题设计论证》活页
课题名称: 小学低年级的兴趣识字教学的研究
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息, 否则按放弃申报
处理
究”的初步实验方案。
2.第二阶段: （2015年5月—2015年12月）具体研究实施阶段。
（1）通过问卷调查出目前低年级阶段学生识字的状况和存在的问题, 搜集好研究前的相关数据。
（2）设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。
（3）通过调查、测试等方法, 对前段时间的实践效果进行检测, 反馈, 对研究过程进行反思, 对后面的研究做出适当的调整、改进。
3.第三阶段: （2016年1月—2016年7月）展示、汇编阶段。
交流研究实验动向、展示教学成果、汇编论文集, 建立完善提高小学低年级识字教学的评价体系, 进一步收集整理语文教师识字教学的成绩, 验证研究效果。
4.第四阶段: （2016年8月—2016年12月）结题鉴定阶段。
课题组收集整理课题研究的过程性资料, 进行分析、归纳、提炼、总结, 撰写研究报告和相关论文,申请成果鉴定,并在我校全面推广和实施“小学低年级兴趣识字教学”的操作体系和提高学生识字质量的评价体系。
课题组收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和相关论文,申请成果鉴定,并在我校全面推广和实施“小学低年级兴趣识字教学”的操作体系和提高学生识字质量的评价体系。
完成课题的可行性分析
课题评审评分表。
市教育科学研究课题《课题设计论证》活页
市教育科学研究课题
《课题设计论证》活页
说明：
纸双面打印，单独装订。
1. 活页论证供匿名评审使用。
课题名称要与《申请书》一致。
A
4
2.申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
活页中不能填写成果作者、发表刊物或出版社名称等信息。
活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关信息或背景资料。
否则，取消参评资格，不进入评审程序。
3. 与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
课题名称课题类型
以上各栏可根据需要加页
下表由评审专家填写，请与论证活页最后一页一起打印。
课题论证活页
课题设计论证(论证活页)课题名称：白洋淀湿地资源经济价值评估和保护机制研究成果形式：论文完成时间：2014年5月1、选题：本课题省内外研究现状述评；选题的意义。
2、内容：本课题研究的基本思路、研究方法；主要观点。
3、预期价值：本课题理论创新程度或实际应用价值。
4、研究基础：课题负责人已有相关成果；主要参考文献。
1、选题（1）本课题省内外研究现状评述在国内，系统地从事湿地研究始于20世纪后期。
1999年陈克林等完成了国家林业局资助的科研课题“中国湿地效益和价值评价指标体系”，在理论上建立了湿地效益评价指标体系与等级划分方案，但该指标体系并未进一步应用于实际案例。
张峥等选取多样性、代表性、稀有性、自然性、稳定性和人类威胁等指标，提出了一套湿地生态评价指标体系。
2001年崔丽娟运用支付意愿调查法对湿地综合价值评价方法进行了探讨；2002年翟金良等对向海国家级自然保护区湿地的功能从生态环境功能和资源功能两个方面进行了定性描述；童春富等对湿地功能及生态经济价值评估进行了研究，指出当前对湿地的评估主要是湿地服务价值的评估，并指出现有评估方法的不足和今后研究的发展方向。
国际上从事湿地研究的国外机构主要有：澳大利亚湿地中心；新南威尔士大学湿地生态研究中心；美国国家湿地研究中心（NWRC）及佛罗里达州立大学湿地研究中心。
20世纪70年代，美国麻省马塞诸塞大学的Larson和Mazzarse最早提出了帮助政府颁发湿地开发补偿许可证的湿地快速评价模型；欧洲的湿地评价研究吸收了其他地区的评价方法，又有自己独树一帜的地方，比如用有机物作为指示物进行评价，有定量指标，又有科学依据。
英国的Maltby 与Hogan等人研究了湿地生态系统的功能与评价方法，认为由于湿地中的种群、环境效益是受国界限制的，应制定一个泛欧洲湿地政策。
目前，最具广泛共识的一个关于湿地资源经济价值评估的方法为Turner 等人总经济价值法（Total Economic Value）。
年度项目课题论证活页
说明： 1.活页文字表述中不得出现任何可能透露申请人身份的信息。
2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。前期相关代表性研究成果限报5项，只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。申请人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。申请人的前期成果不列入参考文献。
撰写，突出目标导向、问题意识、学科视角，要求逻辑清晰，层次分明，内容翔实，排版规范。除“研究基础”外，本表与《申请书》表二内容一致，总字数不超过7000字。
1. [选题依据]国内外相关研究的学术史梳理及研究进展（略写）；相对于已有研究特别是国家社科基金同类项目的独到学术价值和应用价值。
2. [研究内容]本课题的研究对象、主要目标、重点难点、研究计划及其可行性等。（框架思路要列出提纲或目录）
3．[创新之处]在学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
4．[预期成果]成果形式、宣传转化及预期学术价值和社会效益等。（略写）
5．[研究基础]申请人前期相关代表性研究成果、核心观点等。（略写）
6．[参考文献]开展本课题研究的主要中外参考文献。（略写）
2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。前期相关代表性研究成果限报5项，只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。申请人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。申请人的前期成果不列入参考文献。
撰写，突出目标导向、问题意识、学科视角，要求逻辑清晰，层次分明，内容翔实，排版规范。除“研究基础”外，本表与《申请书》表二内容一致，总字数不超过7000字。
1. [选题依据]国内外相关研究的学术史梳理及研究进展（略写）；相对于已有研究特别是国家社科基金同类项目的独到学术价值和应用价值。
2. [研究内容]本课题的研究对象、主要目标、重点难点、研究计划及其可行性等。（框架思路要列出提纲或目录）
3．[创新之处]在学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
4．[预期成果]成果形式、宣传转化及预期学术价值和社会效益等。（略写）
5．[研究基础]申请人前期相关代表性研究成果、核心观点等。（略写）
6．[参考文献]开展本课题研究的主要中外参考文献。（略写）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）研究思路
1.学校做好顶层设计，对生涯规划教育把握好方向，并把此项工作纳入到学校的工作计划中，定期督导，不定期指导，确保课题研究工作落到实处。
2.年级进行相关调研，从教师、家长和学生职业规划的困惑点入手，进行针对性研究，确定微观研究方向。
3.不定期聘请专家到校进行理论指导，把握生涯规划研究的前卫点和发展点。
根据我校现状，拟从普通高中学生生涯规划的现状、原因、任务和步骤等方面进行探索与实践。
二、国内外相关研究状况
在国外，高中生涯规划教育比较普遍和成熟。学生一入学，就被告知生涯规划的相关问题，学校还专门开设生涯规划课程。在美国，90%的高中生在毕业前都接受过正规的职业辅导和测评；日本对学生生涯规划教育投入了大量的人力和财力……总之，发达国家比较重视高中生涯规划教育，高中生在考大学前就对自己有清晰的定位，明确了未来的发展方向。
1.研究高中学科与职业专业的关联，开发学科与专业的课程。
2.成立职业考察社团，利用假期进行职业考察和体验，让学生在实践体验中修订职业规划目标。
3.邀请校友、家长到校进行职业讲座，让职业人物以自己的故事引领学生职业规划。
4.进行课题研究，开发校本课程，为济源普通高中生涯规划教育提供范例。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
×××：学校校长，52岁，其主持的《新课改背景下高中“五环自辅教学法”研究》成功结题。是河南省教育科研实验基地专家指导委员会委员，曾获得河南省教育厅学术技术带头人、全国心理健康教育工作优秀科研校长和第六届全国百名优秀校长等
×××：年级副校长，政治老师，43岁，中学高级教师，对学生开展过多场职业生涯规划讲座。参与研究过两项课题，有8项省、市级科研成果；有30余篇论文发表与获奖。先后被评为中央教科 “十五”科研教改先进实验工作者、省学术技术带头人、省骨干教师、市名师、市十佳教学能手和市优秀教师专业发展先进个人等。
3.课题总结阶段（2017年2—3月）
整理课题研究资料，写出课题研究报告和相关校本课程，就该课题研究的价值、意义进行推广宣传，准备进行成果鉴定。
4.结题鉴定阶段（2017年4月）
撰写课题的论文和研究报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
5.预期成果：论文、校本教材编辑成册
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
4.填补普高生涯教育的空白
通过实践研究，为普高职业生涯规划教育提供实践经验，丰富理论，填补普高生涯教育空白。
四、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
通过问卷调查、座谈会、心理健康课、主题班会、专题讲座、团体辅导、心理拓展和职业体验等活动，把高中生涯规划教育常态化，探索出适合培养我校学生生涯规划教育的实践策略与方法。
（4）目标管理能力。引导和帮助学生制定奋斗目标及实施方案，不断调整、修正和评估自己的方案，分析改善个人学习状况和行为习惯，最终实现自己的职业生涯规划目标。
（三）研究假设
在普通高中实施生涯规划教育，将会增强学生学习动力，提升学习成绩，培养自我规划意识，提高学生自主选择、自我规划和自主管理的能力。
（四）拟创新点
目前，国内许多大学进行过大学生生涯规划教育讲座，进行过简单的辅导。在有的职业高中，也简单进行过生涯规划教育。都缺乏专业和系统性的课程。普通高中很少对学生进行过职业生涯教育。高考改革新方案实施后，上海和浙江等沿海城市开始进行相关研究，也积累了一些经验。2015年3月27日，河南省出台《普通高中生涯教育课程指导纲要（征求意见稿）》，准备开始进行实践探索。河南乃至
×××：物理教师，40岁，市优秀班主任，有丰富的班级管理经验。
课题组成员的研究分工：
×××：成立领导小组，确定研究方向，定期召开专题研讨会。
×××：负责构思、规划、制订出本课题研究的总体方案、各阶段的实施措施。并在年级中带领班主任和学科老师进行实施研究。负责邀请专家、校友和家长进行讲座。
×××：利用心理课，在课堂中引Biblioteka 学生正确认识自我，渗透生涯规划教育。
全国，普通高中职业生涯教育都处于起步阶段，需要有基层学校进行实践探索。
三、选题意义及研究价值
（一）选题意义
教育部正在制订《普通高中学生发展指导纲要》，河南高考改革新方案也即将出台，普高走班制势在必行，高考录取模式由“学校导向”变为“专业导向”，但绝大多数高中生在学习过程中不知道自己的个人特长和潜质，不会选择，不会规划当下学习和未来的发展。
本课题主要参考文献:
[1] 徐洁 沈蒙. 记者调查：80%高一学生说不出自己的兴趣 “选择困难”成常态 [J]. 钱江晚报，2014-09-23.
[2] 黄东阳 李昌禹. 好工作都去哪儿了？ [J]. 人民日报，2014-11-18.
[3] 邓富华.经济虽热门选择需有方[J].求学，2014，2，17-18.
×××：×××、×××：在班级、课程中负责实施生涯教育的具体实施内容，并整理过程性的材料。
完成课题的保障条件：
1．制度保障：学校把生涯规划教育工作列入计划，作为重点工作之一，进行推动和实施，并制定相应的制度措施确保生涯规划教育顺利开展。
2．资料与设备保障：已配置大量教育科研和教育理论类书籍，网络、多媒体已经配置到位，教师人手一台笔记本电脑，为课题实施提供物质保障。
[4] 加德纳.多元智能[M]. 新华出版社，1999.
[5] 叶奕乾.心理学[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2000.
[6] 李希贵.新学校十讲[M]. 北京：教育科学出版社，2014.
[7] 戴尔.卡耐基.人性的优点[M].上海：立信会计出版社， 2012.
主要参加者的学术背景和研究经验
（二）研究内容
1.生涯规划教育中要探索的问题
针对学生的现状，通过不同形式的活动和教育，让学生学会正确选择，选好科，选好专业和大学，选好未来的职业发展方向。帮助学生树立目标，增强规划意识，培养学生的自我认识能力和人生规划能力。
2.生涯规划的内容
（1）正确认识自我。引导和帮助学生正确认识自己的兴趣、性格、特长、价值观等，让他们明白自身拥有的优势和资源，让他们认识自身独一无二的价值。
2.更好贯彻新课改理念
我国在高中课改方案的制定中突出自我人生策划能力。自我人生策划能力就是生涯规划和人生规划的能力。开展普通高中职业生涯规划教育，有利于培养高中学生自主选择、自我规划能力，符合新课改理念。
3.适应高考改革发展趋势
新的高考改革方案，除语、数、英必考科目外，学生还需任选三科，任选三科的学业水平测试成绩作为录取依据，打破过去文理分科的固定模式。这就要求学生从高一起，对自己的兴趣特长有清晰的认识，进行职业规划和专业设计，否则就选不成科目，影响其长远发展。
综上所述，我们认为《普通高中生涯规划教育的实践研究》是一项崭新的课题。它将对普通高中带来极大的影响，给学生长远发展带来活力和动力，有非常大的理论价值和实际应用价值。我们恳请领导批准该课题的立项，并在今后的研究过程中给予一定的帮助和指导。
在普通高中开展生涯规划教育，是为了解决高中学生在学习中面临的选择问题，让他们学会把自己的学习和未来职业、生活质量结合起来进行思考，让学生学
会选择，学会规划，学会自主管理，提高学习动力，实现自己的人生价值。
（二）研究价值
1.关系到人生价值的实现
人生价值的实现离不开职业，选择适合自己的职业，有利于实现人生价值。高中生选科、选专业、选大学，关系到未来从事的职业。但普通高中很少进行过职业生涯规划教育，学生只知道考大学，至于考上什么大学，选什么专业，将来从事什么职业，干什么工作，很少思考过。只有等到报志愿的那几天才会思考，仓促填报选择人生，结果选了自己不喜欢的学校和专业。
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
已取得的相关研究成果
2012年，我校已开始尝试高中生涯规划教育，邀请国际生涯规划指导师×××给全体师生进行培训。三年来，学校有自己的活动方案和校本课程，2014年11月，在“河南省心理健康教育示范校”创建中，学校编写的生涯规划校本课程《我的青春我做主》，获得省心理健康教育专家验收组一致好评和称赞。
（2）正确分析外部环境。引导和帮助学生正确分析外部环境，如：家庭环境（家庭条件、家庭背景、家人期望、家庭文化和家庭状况变化）、职业环境（行业分析、职业分析、地域分析等）和社会环境（社会发展对职业的需求、就业形势、就业政策）等。
（3）正确抉择能力。引导和帮助学生学会抉择，权衡利弊，做出判断，完成适合自己的生涯规划设计、大学梦想和专业设计等。
×××：年级心理健康教师，39岁，参与过三项省、市级课题研究并结题。在课堂中多次尝试生涯规划教育，并对班主任和学生进行过培训，积累了一些经验。
×××：班主任，物理教师，36岁，参与过省级课题研究并成功结题，有3项省级成果，6篇CN期刊论文发表。
×××：年级主任兼班主任，语文教师，43岁，参与过省级课题研究并成功结题。
3.经费保障：学校计划提供1万余元作为课题研究资金，充分保障课题研究正常开展。
4.时间保障：学校在保证正常教学秩序的同时，每月每班确保一节生涯规划课程，在时间安排和课题管理等方面给予充分保证。
另外，每学期组织实验教师外出学习，定期邀请专家、聘请校友、家长来校讲学。全方位，多层次为本课题的研究开展提供支持保障。
编号：
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。
课题名称：普通高中生涯规划教育的实践研究
课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；
1.学校做好顶层设计，对生涯规划教育把握好方向，并把此项工作纳入到学校的工作计划中，定期督导，不定期指导，确保课题研究工作落到实处。
2.年级进行相关调研，从教师、家长和学生职业规划的困惑点入手，进行针对性研究，确定微观研究方向。
3.不定期聘请专家到校进行理论指导，把握生涯规划研究的前卫点和发展点。
根据我校现状，拟从普通高中学生生涯规划的现状、原因、任务和步骤等方面进行探索与实践。
二、国内外相关研究状况
在国外，高中生涯规划教育比较普遍和成熟。学生一入学，就被告知生涯规划的相关问题，学校还专门开设生涯规划课程。在美国，90%的高中生在毕业前都接受过正规的职业辅导和测评；日本对学生生涯规划教育投入了大量的人力和财力……总之，发达国家比较重视高中生涯规划教育，高中生在考大学前就对自己有清晰的定位，明确了未来的发展方向。
1.研究高中学科与职业专业的关联，开发学科与专业的课程。
2.成立职业考察社团，利用假期进行职业考察和体验，让学生在实践体验中修订职业规划目标。
3.邀请校友、家长到校进行职业讲座，让职业人物以自己的故事引领学生职业规划。
4.进行课题研究，开发校本课程，为济源普通高中生涯规划教育提供范例。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
×××：学校校长，52岁，其主持的《新课改背景下高中“五环自辅教学法”研究》成功结题。是河南省教育科研实验基地专家指导委员会委员，曾获得河南省教育厅学术技术带头人、全国心理健康教育工作优秀科研校长和第六届全国百名优秀校长等
×××：年级副校长，政治老师，43岁，中学高级教师，对学生开展过多场职业生涯规划讲座。参与研究过两项课题，有8项省、市级科研成果；有30余篇论文发表与获奖。先后被评为中央教科 “十五”科研教改先进实验工作者、省学术技术带头人、省骨干教师、市名师、市十佳教学能手和市优秀教师专业发展先进个人等。
3.课题总结阶段（2017年2—3月）
整理课题研究资料，写出课题研究报告和相关校本课程，就该课题研究的价值、意义进行推广宣传，准备进行成果鉴定。
4.结题鉴定阶段（2017年4月）
撰写课题的论文和研究报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
5.预期成果：论文、校本教材编辑成册
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
4.填补普高生涯教育的空白
通过实践研究，为普高职业生涯规划教育提供实践经验，丰富理论，填补普高生涯教育空白。
四、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
通过问卷调查、座谈会、心理健康课、主题班会、专题讲座、团体辅导、心理拓展和职业体验等活动，把高中生涯规划教育常态化，探索出适合培养我校学生生涯规划教育的实践策略与方法。
（4）目标管理能力。引导和帮助学生制定奋斗目标及实施方案，不断调整、修正和评估自己的方案，分析改善个人学习状况和行为习惯，最终实现自己的职业生涯规划目标。
（三）研究假设
在普通高中实施生涯规划教育，将会增强学生学习动力，提升学习成绩，培养自我规划意识，提高学生自主选择、自我规划和自主管理的能力。
（四）拟创新点
目前，国内许多大学进行过大学生生涯规划教育讲座，进行过简单的辅导。在有的职业高中，也简单进行过生涯规划教育。都缺乏专业和系统性的课程。普通高中很少对学生进行过职业生涯教育。高考改革新方案实施后，上海和浙江等沿海城市开始进行相关研究，也积累了一些经验。2015年3月27日，河南省出台《普通高中生涯教育课程指导纲要（征求意见稿）》，准备开始进行实践探索。河南乃至
×××：物理教师，40岁，市优秀班主任，有丰富的班级管理经验。
课题组成员的研究分工：
×××：成立领导小组，确定研究方向，定期召开专题研讨会。
×××：负责构思、规划、制订出本课题研究的总体方案、各阶段的实施措施。并在年级中带领班主任和学科老师进行实施研究。负责邀请专家、校友和家长进行讲座。
×××：利用心理课，在课堂中引Biblioteka 学生正确认识自我，渗透生涯规划教育。
全国，普通高中职业生涯教育都处于起步阶段，需要有基层学校进行实践探索。
三、选题意义及研究价值
（一）选题意义
教育部正在制订《普通高中学生发展指导纲要》，河南高考改革新方案也即将出台，普高走班制势在必行，高考录取模式由“学校导向”变为“专业导向”，但绝大多数高中生在学习过程中不知道自己的个人特长和潜质，不会选择，不会规划当下学习和未来的发展。
本课题主要参考文献:
[1] 徐洁 沈蒙. 记者调查：80%高一学生说不出自己的兴趣 “选择困难”成常态 [J]. 钱江晚报，2014-09-23.
[2] 黄东阳 李昌禹. 好工作都去哪儿了？ [J]. 人民日报，2014-11-18.
[3] 邓富华.经济虽热门选择需有方[J].求学，2014，2，17-18.
×××：×××、×××：在班级、课程中负责实施生涯教育的具体实施内容，并整理过程性的材料。
完成课题的保障条件：
1．制度保障：学校把生涯规划教育工作列入计划，作为重点工作之一，进行推动和实施，并制定相应的制度措施确保生涯规划教育顺利开展。
2．资料与设备保障：已配置大量教育科研和教育理论类书籍，网络、多媒体已经配置到位，教师人手一台笔记本电脑，为课题实施提供物质保障。
[4] 加德纳.多元智能[M]. 新华出版社，1999.
[5] 叶奕乾.心理学[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2000.
[6] 李希贵.新学校十讲[M]. 北京：教育科学出版社，2014.
[7] 戴尔.卡耐基.人性的优点[M].上海：立信会计出版社， 2012.
主要参加者的学术背景和研究经验
（二）研究内容
1.生涯规划教育中要探索的问题
针对学生的现状，通过不同形式的活动和教育，让学生学会正确选择，选好科，选好专业和大学，选好未来的职业发展方向。帮助学生树立目标，增强规划意识，培养学生的自我认识能力和人生规划能力。
2.生涯规划的内容
（1）正确认识自我。引导和帮助学生正确认识自己的兴趣、性格、特长、价值观等，让他们明白自身拥有的优势和资源，让他们认识自身独一无二的价值。
2.更好贯彻新课改理念
我国在高中课改方案的制定中突出自我人生策划能力。自我人生策划能力就是生涯规划和人生规划的能力。开展普通高中职业生涯规划教育，有利于培养高中学生自主选择、自我规划能力，符合新课改理念。
3.适应高考改革发展趋势
新的高考改革方案，除语、数、英必考科目外，学生还需任选三科，任选三科的学业水平测试成绩作为录取依据，打破过去文理分科的固定模式。这就要求学生从高一起，对自己的兴趣特长有清晰的认识，进行职业规划和专业设计，否则就选不成科目，影响其长远发展。
综上所述，我们认为《普通高中生涯规划教育的实践研究》是一项崭新的课题。它将对普通高中带来极大的影响，给学生长远发展带来活力和动力，有非常大的理论价值和实际应用价值。我们恳请领导批准该课题的立项，并在今后的研究过程中给予一定的帮助和指导。
在普通高中开展生涯规划教育，是为了解决高中学生在学习中面临的选择问题，让他们学会把自己的学习和未来职业、生活质量结合起来进行思考，让学生学
会选择，学会规划，学会自主管理，提高学习动力，实现自己的人生价值。
（二）研究价值
1.关系到人生价值的实现
人生价值的实现离不开职业，选择适合自己的职业，有利于实现人生价值。高中生选科、选专业、选大学，关系到未来从事的职业。但普通高中很少进行过职业生涯规划教育，学生只知道考大学，至于考上什么大学，选什么专业，将来从事什么职业，干什么工作，很少思考过。只有等到报志愿的那几天才会思考，仓促填报选择人生，结果选了自己不喜欢的学校和专业。
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
已取得的相关研究成果
2012年，我校已开始尝试高中生涯规划教育，邀请国际生涯规划指导师×××给全体师生进行培训。三年来，学校有自己的活动方案和校本课程，2014年11月，在“河南省心理健康教育示范校”创建中，学校编写的生涯规划校本课程《我的青春我做主》，获得省心理健康教育专家验收组一致好评和称赞。
（2）正确分析外部环境。引导和帮助学生正确分析外部环境，如：家庭环境（家庭条件、家庭背景、家人期望、家庭文化和家庭状况变化）、职业环境（行业分析、职业分析、地域分析等）和社会环境（社会发展对职业的需求、就业形势、就业政策）等。
（3）正确抉择能力。引导和帮助学生学会抉择，权衡利弊，做出判断，完成适合自己的生涯规划设计、大学梦想和专业设计等。
×××：年级心理健康教师，39岁，参与过三项省、市级课题研究并结题。在课堂中多次尝试生涯规划教育，并对班主任和学生进行过培训，积累了一些经验。
×××：班主任，物理教师，36岁，参与过省级课题研究并成功结题，有3项省级成果，6篇CN期刊论文发表。
×××：年级主任兼班主任，语文教师，43岁，参与过省级课题研究并成功结题。
3.经费保障：学校计划提供1万余元作为课题研究资金，充分保障课题研究正常开展。
4.时间保障：学校在保证正常教学秩序的同时，每月每班确保一节生涯规划课程，在时间安排和课题管理等方面给予充分保证。
另外，每学期组织实验教师外出学习，定期邀请专家、聘请校友、家长来校讲学。全方位，多层次为本课题的研究开展提供支持保障。
编号：
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。
课题名称：普通高中生涯规划教育的实践研究
课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；