第一、掌握历史发展的基本线索,脉络

九年级历史教学几点建议（1）帮助学生了解和掌握历史发展的基本线索要帮助学生在头脑中初步形成比较完整的历史基本知识的纵横网络，使所学的教材内容能够得到合理归纳，实现学习过程的“从厚到薄”。

教师可以根据学生的学习程度和有关的“兴奋点”，发挥自己的主观能动性，在教学的过程中科学地利用这一思路，举一反三，以求取得最好的教学效果。

（2）依据课标，博采众教材之长教师在备复习课时，不仅要研读现用版本的教材，更要参考其它版本的教材，吸取精华，选择学生更易理解的公认的史实和史学观点。

例如：关于“战后美国经济发展的特点”华师大版教材的表述更复杂。

人教版、川教版（可网上查找）、中华书局版（本市曾用过）的表述更简明。

特别是三种版本的教材都提到了“战后初期，美国的工业总产量占资本主义世界的一半以上，黄金储备约占3/4。

”如果教学中补充了这一内容，那么学生就不会觉得今年中考试卷的第10题太难。

（3）注意追踪世界形势的最新进展教师不仅要注意教材中的内容，也要关注目前正在发展变化的世界形势。

为了追踪世界形势的新进展，建议教师充分利用报刊杂志和广播电视等新闻媒体。

《参考消息》、《世界知识》等报刊、中央电视台的《新闻联播》等栏目，都是了解世界形势最新发展的重要信息来源。

如能将这一做法长期坚持下去，必有好处。

（4）关注现实，纵贯古今，关联中外历史学科一个重要的功能就是“以古鉴今”，中考命题的趋势是综合性强、贴近学生生活、反映社会热点、关注乡土历史。

在教学中，可适当拓展学生知识面，指导学生读书。

开阔学生视野，增强学生的人文素养，从宏观上更好地理解、把握、解释纷繁复杂的历史现象，寻求历史脉络和发展轨迹。

（5）注意了解史学界的学术研究动态为了比较全面地了解近年来史学界对一些学术问题的看法，建议教师读一些与历史研究有关的杂志（如《历史教学》等）和有关书籍。

《历史学习》杂志也有一些与高中历史学习有关的栏目，初中教师也可用于教学参考。

中学历史教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对中学历史课程，通过创新的教学方法和策略，提高学生对历史知识的理解、记忆与应用能力。

教学任务包括：使学生掌握中国历史的基本线索、重要事件、人物及历史观念；培养学生分析历史问题、独立思考的能力；激发学生对历史的兴趣，形成正确的历史观和民族观。

2、教学对象本教学设计适用于初中阶段的学生，他们具有一定的认知能力、自主学习能力和合作能力。

在这个阶段，学生对历史知识有初步的了解，但需要通过系统、深入的学习，提高历史素养，为高中阶段的历史学习打下坚实基础。

同时，针对学生的年龄特点和兴趣，设计富有吸引力、互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史的基本知识，包括重要历史事件、人物、时代背景及其影响；（2）了解历史发展的基本规律和特点，如历史演变、朝代更迭、历史进程中的重大转折等；（3）运用历史知识，分析历史现象，培养独立思考、解决问题的能力；（4）学会查阅、整理、分析历史资料，提高历史研究能力；（5）掌握历史地图、历史年表等基本工具，提高空间和时间观念。

2、过程与方法（1）采用探究式、讨论式、情景式等多种教学方法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；（2）通过小组合作、角色扮演、历史剧等形式，锻炼学生的合作能力、表达能力和创新能力；（3）运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量；（4）设计具有启发性的问题，引导学生温故而知新，形成知识体系；（5）注重实践性教学，组织实地考察、参观等活动，让学生亲身感受历史。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强民族自豪感和使命感；（2）引导学生树立正确的历史观，认识到历史的发展有其内在规律，形成客观、公正的评价态度；（3）通过历史学习，培养学生具有责任担当、诚实守信、公平正义的品质；（4）激发学生对历史学科的兴趣，形成持久的学习动力，提高学生的综合素质；（5）培养学生关注现实、关注社会、关注人类命运的情怀，使历史学习与人生发展相结合。

2024年初一历史教师上学期工作计划模版新学年历史教学工作计划一、计划宗旨本学期，本教学计划紧密围绕学校各项工作规划，以“三四五高效课堂”模式为引领，旨在提升学生综合素质，特别是培养其创新精神与实践能力。

我们高度重视基础知识与基本技能的传授，同时注重学生能力的培养，全面贯彻执行国家教育方针。

我们将牢固树立质量至上的理念，通过强化基础训练，激发学生的创新意识，全方位促进学生素质的提升，致力于培养符合新时代要求的人才。

在此基础上，我们还将突出优秀学生的培养，并深入探究合作学习、探究性学习以及多媒体教学等新型教学模式，以期实现教育教学质量的稳步提升。

二、学情分析鉴于本学年初一学生群体的复杂性，学生间的差异性显著，层次多样，因此在教学过程中需特别注重培养学生对历史学科的兴趣。

鉴于部分学生年龄较小，基础各异，其理解、记忆能力相对较弱，为历史教学带来了一定挑战。

针对这一情况，我将在所教授的各班级中，根据学生的具体情况实施差异化教学，力求因材施教，充分调动学生的学习积极性，增强其学习历史的兴趣，使其充分认识到历史学科的重要性，为其终身学习奠定坚实基础。

三、教材分析初一《中国历史》（上册）共涵盖二十二课内容，分为四个单元，系统介绍了从原始社会至南北朝时期的重大历史事件。

具体单元安排如下：第一单元聚焦于中华文明的起源；第二单元探讨国家的产生与社会变革；第三单元讲述统一国家的建立过程；第四单元则分析政权分立与民族融合的现象。

该教材不仅展现了中国古代史的辉煌成就，也正视了其中的失误与不足，在初中历史学习阶段具有举足轻重的地位。

因此，正确学习并全面认识中国的历史国情显得尤为重要。

四、具体目标（一）常规教学目标1. 成绩目标：提升A等率，消除C等率。

2. 认知目标：通过教学，使学生全面、系统地掌握中国历史七年级上册中的重要历史年代、人物、事件及概念，把握中国历史发展的基本脉络与线索，确保学生全面掌握所学知识。

3. 能力达成目标：在掌握基础历史知识的过程中，培养学生形成正确的历史时空观念，掌握计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能。

初中二年级历史学习技巧如何运用历史常识解读历史趋势历史学习是培养学生综合素质和历史思维能力的重要环节，学习历史可以帮助学生更好地理解过去、认识现在、展望未来。

而要掌握历史学习技巧，尤其是在初中二年级这一阶段，就需要学生们运用历史常识来解读历史趋势。

本文将介绍几种有效的历史学习技巧，帮助初中二年级学生运用历史常识解读历史趋势。

第一，建立历史知识框架。

在学习历史之前，学生们应该先了解历史的基本知识框架，掌握各个历史时期的重要事件和人物。

通过将历史知识归类整理，学生们能够更好地理解历史发展的脉络和趋势。

比如，在学习中国古代历史时，可以将历史按照朝代划分，分别学习每个朝代的主要事件和人物，从而更好地理解中国古代历史的发展变迁。

第二，挖掘历史细节。

学生们在学习历史时，不仅要了解历史事件的大致轮廓，还要注重历史细节的挖掘。

通过研究历史文献、阅读历史故事和人物传记，学生们可以深入了解历史事件的具体细节，从而更好地理解历史的含义和趋势。

例如，在学习二战时，学生们可以详细了解各个国家的参战原因、战争的具体经过和结果等，从而对二战的历史趋势有更深入的了解。

第三，比较历史事件。

历史事件之间常常存在联系和相互影响。

学生们可以通过比较不同历史事件之间的共同点和不同点，来探寻历史趋势。

例如，在学习法国大革命和俄国十月革命时，学生们可以比较两个革命的起因、目标和影响等方面的异同，从而更好地理解革命的历史趋势和共同特点。

第四，运用历史常识解读当前事件。

历史常识是我们解读历史趋势的重要依据之一。

学生们可以运用所学的历史知识，对当前的社会、经济、政治事件进行分析和解读。

例如，在学习中国的对外关系时，学生可以结合所学的中国古代历史，比如丝绸之路的开辟和古代海上丝绸之路的发展，对中国的“一带一路”倡议进行解读，从而更好地理解中国当前的对外政策和经济发展。

第五，积极参与历史实践活动。

学生们可以通过参观历史遗址、纪念馆、博物馆等，参与历史话剧演出、历史研究报告等活动，亲身感受历史文化，增强对历史的理解和体验。

高三历史考试复习计划高三历史复习是高考冲刺复习的关键阶段，要求教师必须明确目标，认真备考,既要注意宏观知识框架的构建。

下面是有高三历史考试复习计划，欢迎参阅。

一、进行传统的三轮复习1.复习课的基本原则：讲框架、讲难点、讲过程、将方法、讲概念注重师生分工：教师讲授学生学习感到困难的内容，学生自学容易的知识;教师进行情景创设，学生在新情境下探究学习，以发展能力。

关于知识要求应该明确;简化内容，尽量用词组或则短语突出重点内容。

2.加强第一轮复习：按时序讲通史低起点，小步走，进行全面复习。

3.第二轮复习：侧重纵向线索理清历史发展脉络，找出规律。

这一轮复习基本上在四月底完成。

4.第三轮，一、二模之后(高考前的最后一个月时间)主要是查漏补缺，强化训练。

查缺知识和能力方面的不足，弥补漏洞;对查出的问题强化训练;根据考试形式，适当押题，缩小复习范围。

二、适当关注学科热点问题(1)全球史观(2)文明史观(3)现代化的观点三、高考前回归课本，自由复习。

一、高三历史复习的特点高三历史复习一般都要经过三轮复习,每一轮复习都有每一轮复习的侧重点。

第一轮复习是对基础知识的全面系统复习,需要学生扎扎实实的抓基础;第二轮专题复习,需要学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识,力求融会贯通;第三轮实行综合、模拟考试,查缺补漏,强化训练。

第一轮复习的主要特点是单元复习,需要学生扎扎实实地掌握基础知识,再学生已学过的知识基础上,适当加快了速度,既突出主干,又适当关照非重点。

第二轮复习的主要特点是专题复习,进行知识的整合,按照线索归纳、理清、分析、综合知识。

如根据现行高中历史教材和《普通高中历史课程标准》为依据,我们可以把整个高中历史分为13个专题:1、中国古代的政治制度与统一多民族的中央集权制封建国家的发展;2、列强侵略与中国与中国人民的反抗斗争;3、近代中国的民主革命;4、现代中国的民主政治建设;5、近代社会民主与专制的斗争;6、历史上的重大改革;7、20世纪的战争与和平;8、中国古代经济的基本结构和特点;9、中国社会经济的现代化进程;10、世界经济现代化历程;11、中国思想发展史;12、中国古代的科技文化;13、近代世界的思想文化。

历史高考必备技巧如何理解历史事件的发展脉络历史作为一门学科，是人类社会发展的镜子，通过研究过去的事件和事实，我们可以更好地了解人类社会的演变和发展趋势。

而历史高考对于学生来说，是一项重要的考试，要求他们有能力理解历史事件的发展脉络，掌握历史的要点和相关知识。

下面我将介绍几种帮助学生理解历史事件发展脉络的技巧。

一、分清事件的前因后果关系在理解历史事件的发展脉络时，我们首先要分清事件的前因后果关系。

了解事件发生的原因和背景，能够帮助我们理解事件的发展过程和最终结果。

我们可以通过查阅历史文献和资料，收集事件相关的信息，分析事件的起因，梳理事件发展的过程，以及事件带来的各种影响和后果。

只有深入分析事件的前因后果关系，我们才能全面理解事件的发展脉络。

二、辨析事件中的主次关系在理解历史事件的发展脉络时，我们必须明确事件中的主次关系。

有些事件是推动历史发展的重要转折点，对于后续的历史进程具有重大影响；而有些事件虽然也是历史的一部分，但对整个历史发展的影响相对较小。

我们需要通过对历史事件的全面了解，辨析事件中的主次关系，将重要的事件放在历史发展的重要节点上加以重视，并将次要的事件放在适当的位置进行补充说明。

只有正确辨析事件的主次关系，我们才能全面理解历史的脉络。

三、把握事件中的时间和空间背景在理解历史事件的发展脉络时，我们还需要把握事件中的时间和空间背景。

时间和空间背景是事件发展的基础，是我们理解事件发展脉络的重要参考依据。

通过对事件发生的具体时间和地点进行研究，我们可以更好地了解事件的发展过程和相关背景。

同时，时间和空间背景也能帮助我们建立起对事件的整体印象和地理位置的联想，更好地理解历史事件的发展脉络。

四、对比事件之间的联系和联系在理解历史事件的发展脉络时，对比事件之间的联系和差异是非常重要的。

历史事件往往不是孤立发生的，它们之间存在着内在的联系和联系。

通过对比事件之间的共同点和差异点，我们可以更好地梳理事件的发展脉络，深入理解历史事件的本质和内涵。

中学生历史教学园地一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在通过中学生历史教学园地，帮助学生深入理解和掌握中国历史的发展脉络，培养学生对历史的兴趣，提高学生的历史素养。

教学内容涵盖中国古代史、近代史、现代史及世界史等主要历史阶段和重要历史事件。

通过本教学园地的活动，使学生能够从历史的角度认识国情，增强民族自豪感和使命感。

2、教学对象本教学设计针对的是中学生，他们正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但历史知识基础相对薄弱，需要通过生动、有趣的教学方式激发他们的学习兴趣。

此外，考虑到学生个体差异，教学过程中需关注不同学生的学习需求，充分调动每个学生的积极性，使他们都能在历史教学园地中收获知识和成长。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史发展的基本线索，包括中国古代史、近代史、现代史及世界史的重要历史事件、人物、历史现象等。

（2）了解历史学科的基本概念、理论、研究方法，能运用所学知识分析历史问题，具备一定的历史思维能力。

（3）通过学习，提高学生的史料阅读、分析、综合和评价能力，学会运用历史唯物主义观点看待历史问题。

（4）提高学生的历史知识运用能力，能将所学知识与社会现实相结合，对历史事件进行合理的解释和评价。

2、过程与方法（1）采用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究历史知识，培养学生的自主学习能力。

（2）通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和团队协作能力。

（3）运用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

（4）注重实践性教学，组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生在实践中感受历史，增强历史现场感。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史的热爱和尊重，激发学生学习历史的兴趣和热情。

（2）引导学生树立正确的历史观，认识历史的发展规律，增强民族自豪感和使命感。

（3）通过学习历史，培养学生热爱祖国、珍视和平、尊重劳动、崇尚科学的价值观。

（4）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探究，形成独立思考和客观评价的能力。

高中历史知识点梳理：理清历史线索，提高学习效果引言历史作为一门学科，不仅仅是一堆事件和年代的陈列，更是我们了解过去、理解现在并预见未来的重要工具。

然而，学习历史往往被认为是枯燥乏味的，因为学生们往往觉得历史知识点繁多而难以理解。

因此，理清历史线索成为了高中历史学习的关键。

在本文中，我们将讨论如何有效地梳理高中历史知识点，以提高学习效果。

我们将从以下几个方面进行探讨：了解历史的重要性，学习历史的方法与技巧，提高记忆力的策略，解决学习困惑的方法以及如何培养历史意识。

通过掌握这些技巧，我们相信学习历史将变得更加有趣和有意义。

了解历史的重要性首先，我们需要明确历史的重要性。

历史记录了人类的过去，是我们理解现在和未来的重要途径。

通过学习历史，我们可以了解人类社会的发展轨迹，从而更好地理解当今世界的运行机制。

同时，历史也是一种智慧的积累，通过了解历史，我们可以避免重蹈覆辙，从而更好地引领未来。

学习历史的方法与技巧为了有效地梳理历史知识点，我们需要掌握一些学习历史的方法与技巧。

1. 制定学习计划在学习历史之前，我们应该制定一个明确的学习计划。

通过事先规划，我们可以更好地掌握学习进度，合理安排学习时间，并确保足够的复习时间。

这样做可以帮助我们有条理地学习历史知识，并避免信息过载的情况发生。

2. 理清历史线索在学习历史的过程中，我们应该注重理清历史线索。

历史知识点之间存在着复杂的关联和逻辑，只有理清线索，才能真正掌握和理解历史。

可以通过制作概念框架、时序表或思维导图等方式，整理历史线索，使其更加清晰明了。

3. 多角度思考学习历史不应仅限于单一的角度。

我们应该尝试从不同的角度去思考历史事件，例如政治、经济、文化等方面。

这样做可以帮助我们更全面地理解历史事件，并避免片面和主观的观点。

4. 注重实例与案例为了更好地理解历史知识点，我们可以注重实例与案例的学习。

通过具体的事例，我们可以更加深入地了解历史事件的发生原因、影响以及解决方法。

初三历史知识点带你掌握历史脉络历史是一面镜子，通过了解历史，我们能够看到过去的风云变幻，也能够更好地理解现在和未来。

作为初三学生，掌握历史的知识点是非常重要的。

本文将带你系统地学习初三历史的知识点，帮助你掌握历史脉络。

一、远古文明1. 旧石器时代旧石器时代是人类最早的历史阶段，主要特点是使用石器工具。

旧石器时代分为早期、中期和晚期，人类开始制作简单的石器，学会使用火种，并开始迁徙。

2. 新石器时代新石器时代是石器时代的后期阶段，人类开始制作更加精细的石器。

在新石器时代，人类开始农耕和定居，逐渐形成村落和部落。

3. 古代文明古代文明主要集中在四大文明古国，即埃及、美索不达米亚、印度和中国。

这些文明国家发展出了复杂的政治体系、宗教和文化，创造了伟大的建筑和艺术品。

二、古代历史1. 中国古代历史中国古代历史可以分为先秦、秦汉、三国两晋、南北朝、隋唐、五代十国、宋元明清等时期。

这些时期都有着各自的政治、经济和文化特点，中国古代历史也是世界历史上的重要组成部分。

2. 印度古代历史印度古代历史以早期城市文明印度河流域文明为起源，后来形成了孔雀王朝、摩揭陀王朝、德里苏丹国等。

印度古代历史的杰出成就之一就是佛教的兴起和传播。

埃及古代历史以尼罗河流域文明为起源，形成了古埃及王国、中王国和新王国。

埃及古代历史的杰出成就包括金字塔、法老王朝和埃及神话等。

4. 美索不达米亚古代历史美索不达米亚古代历史是世界最早的文明之一，包括苏美尔、阿卡德、巴比伦和亚述等文明和王朝。

美索不达米亚地区发明了农业、文字和轮子等重要的发明。

三、世界古代历史1. 古代希腊历史古希腊历史以城邦制度为特点，包括雅典、斯巴达和底比斯等城邦国家。

古希腊的政治体制、哲学和文化成就对世界产生了深远的影响。

古罗马历史包括罗马王国、共和国和帝国时期。

古罗马的法律制度、建筑艺术和文化是古代世界的巅峰之一。

3. 东南亚古代历史东南亚古代历史包括印度尼西亚、马来西亚和泰国等地区的历史。

初中二年级历史学习技巧学会把握历史的大趋势与周期性历史作为一门学科，是人类社会发展的记录和研究。

对于初中二年级的学生来说，学习历史既是一种任务，也是一种机会。

通过学习历史，我们可以深入了解人类社会的发展过程，培养批判性思维和分析问题的能力。

在这篇文章中，我将分享一些初中二年级历史学习的技巧，帮助学生们学会把握历史的大趋势与周期性。

一、梳理时间线索了解历史事件发生的时间顺序是学习历史的基础。

在学习新的历史知识时，我们可以建立一份时间线索。

通过将事件按照时间先后顺序排列，可以更清晰地把握历史事件的发展过程。

在时间线上可以标注重要事件和人物，帮助我们形成对历史的整体认知。

同时，梳理时间线也有助于找出历史的大趋势和周期性。

二、注重历史事件的因果关系历史事件之间存在着复杂的因果关系。

通过学习历史，我们可以理解到事件的发展和演变是有原因的。

在学习历史知识时，我们应该注重事件之间的因果关系，探究事件之间的逻辑联系。

对于相似的历史事件，我们可以比较它们的原因和结果，找出历史的规律和周期性。

通过分析因果关系，我们可以更好地理解历史的大趋势。

三、研究历史的重大转折点历史上存在许多重大的转折点，这些转折点往往会对人类社会产生深远的影响。

学习历史时，我们应该重点关注这些重大转折点，并了解其背后的原因和影响。

通过研究历史的重大转折点，我们可以更准确地把握历史的大趋势。

同时，我们也可以通过对比历史的不同转折点，发现历史发展的周期性。

四、多角度思考历史问题历史是一个复杂的学科，各种历史事件和人物之间的关系错综复杂。

在学习历史时，我们应该尝试从不同的角度去思考历史问题。

可以寻找历史事件的多个解释，理解历史事件的多重影响。

通过多角度思考历史问题，我们可以拓宽视野，丰富思维，深入理解历史的大趋势和周期性。

五、积极利用辅助材料和资源在学习历史时，我们可以积极利用辅助材料和资源。

可以阅读历史类书籍和资料，观看历史类纪录片，参观历史博物馆等。

教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。

例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。

在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。

可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。

学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

初中历史知识学习技巧第一篇范文：初中历史知识学习技巧历史知识是学生知识体系的重要组成部分，尤其在我国教育体系中，历史学科更是被赋予了极高的地位。

初中阶段的历史学习，既是对过去知识的巩固，也是对未来的启迪。

为了帮助学生更好地掌握历史知识，提高历史学科素养，本文将从以下几个方面阐述初中历史知识学习技巧。

一、理清历史脉络，构建知识体系1.抓住历史阶段特征：中国历史浩瀚悠久，不同时期有着不同的阶段特征。

学生应掌握各个时期的政治、经济、文化等方面的特点，从而更好地理解历史事件。

2.重视历史主线：历史主线是历史知识体系的骨架。

学生应把握主线，将具体的历史事件、人物、科技、艺术等知识点串联起来，形成完整的知识网络。

3.关注历史规律：历史的发展不是偶然的，其中蕴含着一定的规律。

学生应关注历史规律，了解历史发展的内在逻辑，提高历史思维能力。

二、深入挖掘历史事件，丰富历史素养1.了解历史事件背景：学习历史事件时，要深入了解其发生的背景，包括政治、经济、文化等方面。

这样有助于全面、客观地评价历史事件。

2.分析历史事件因果：历史事件之间存在密切的因果关系。

学生应学会分析历史事件的因果链条，从而更好地理解历史发展的脉络。

3.总结历史事件启示：每个历史事件都有其独特的启示。

学生应从历史事件中吸取经验教训，提高自己的历史素养。

三、灵活运用学习方法，提高历史学习效果1.图表法：图表是历史知识的重要载体。

学生可以利用图表来整理、归纳历史知识，形成清晰的知识结构。

2.联想记忆法：历史知识之间存在内在联系。

学生可以运用联想记忆法，将历史事件、人物、科技等知识点相互关联，提高记忆效果。

3.讨论法：与他人探讨历史问题，可以激发思维，提高历史素养。

学生可以积极参加历史课堂讨论，与同学、老师交流心得。

四、注重历史实践，提高历史素养1.参观历史遗址：参观历史遗址，让学生亲身感受历史文化的魅力，激发历史学习兴趣。

2.开展历史角色扮演：通过历史角色扮演，学生可以更好地理解历史人物、事件，提高历史素养。

注重构建知识体系提高历史学习效率沂南县岸堤镇第一初级中学王文芳刘成兴历史学科的基本特点是知识浩瀚、时间性强、阶段特征明显、知识的横纵联系密切，总体可以说是繁而不乱。

但也因此导致很多学生对历史知识记忆和学习的抱怨。

一是历史知识信息量大，不好记忆，二是历史知识比较琐碎不好联系，觉得学起来有些无从下手，且知识点之间的内在联系总是找不到等等。

究其原因是因为学生缺乏对历史知识的系统性掌握，只停留在简单的死记硬背阶段，而没有深入了解历史学科的基本规律和知识构建。

所以从七年级起，如何用好教材、实现知识的有机整合、知识体系的合理构建、课内知识与现实热点的深化联系、培养历史学科综合能力，使学生全面系统地把握教材、提高学习的效率，就无不考验着教师的教学策略和教学智慧。

在历史教学中，以历史唯物史观为指导，遵循整合历史知识的若干基本原则，切实弄清各部分历史知识之间隐含的内在关系，并注意升华到理性高度加以系统化地分析整理，最终得出规律性和本质性的认识，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的多层次的历史知识网络体系，有利于调动学生主动、积极、有效的学习，有利于帮助学生系统地掌握历史基础知识，有利于加强对学生历史学科综合能力的培养，更有利于学生形成全局观思维，是学“活”历史的行之有效的好方法之一。

下面，就结合我校多年的教学实践与探索，谈谈我们的做法和感悟，期望能与同仁们交流探讨，不当之处，恳请各位专家、老师批评指正。

一、按知新课理清每节课的基础知识，巧妙记忆。

随着基础教育课程改革的深化，历史课程的功能已开始由以往单纯的知识传授和教育逐渐向能力的培养转变，要求注重学生学习方式的突破，死记硬背和被动接受知识的学习方式已越来越不适应历史学习的要求，指导学生动脑学历史已成为教师必须用心研究的课题。

历史基础知识点是历史知识体系的基础，在教学中教师对历史基础知识点的讲述是最基本的也是最重要的，没有历史基础知识的掌握，也就不可能建立起历史知识体系！就好比一幢房子，没有地基，这房子也就无从建立！《历史课程标准》对点的基本要求就是准确的记忆，在记忆的同时，也要学会去理解。

浅谈初三历史复习课中年代尺的运用初中历史课程标准对学生的知识与能力有这样一条要求：“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

” [1]那么，如何才能让学生更好地了解历史的时序性呢？借助年代尺来复习历史就是一种不错的方法。

通过画年代尺的方式将中外历史进行纵横联系，能帮助学生更好地把握历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势，也会大大提高初三历史复习课的教学质量和效率。

下面笔者将结合自身的教学实践谈谈对这一问题的思考和看法。

1 利用年代尺，理清历史发展脉络年代尺的一大特点就是可以将同一历史阶段或同一专题的历史事件列在一条线上，比较直观。

“把几十年甚至几百年的历史浓缩在一条线上，犹如站在高处遥望，宏观的时间不再那么难以捉摸。

当你走进它，触碰每一个历史事物的时候，又可以‘瞻前顾后’、融会贯通，自然而然地建立起知识框架了。

”[2] 中考考试说明要求学生能够灵活运用所学历史知识，特别是材料题，它不可能只考查单一的知识点，一般都是把类似的事件、或相关联的事件糅合在一起，这就要求学生对于知识点之间的联系，有一定的掌握理解。

我们要帮助学生对知识进行系统的整合，概括历史发展的基本线索，构建知识点之间的框架体系，使之清晰易懂。

比如，在初三历史复习课讲到资本主义发展历程时，我在课堂上使用了年代尺（如下图），通过图示，学生能较快地理清资本主义从萌芽到确立制度，再到发展技术的这一过程，取得了较好的教学效果。

2 利用年代尺，探究历史时代特征采取画年代尺的方式，能够让学生对同一时期或相同类型的历史事件进行纵横比较，从而拓宽视野的广度和深度。

这在一定程度上培养了学生对历史事件进行归类识记，进而进行比较归纳的能力，同时也做到学习历史中外贯通，注重关联，让学生更好地把握历史发展的时代特征。

中国历史的发展是世界历史发展的必不可少的构成部分，因此我们在平时的历史教学中更要加强中外历史的联系，把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习，将二者有机地结合在一起，才能真正地学“活”历史，提高自身认识事物的能力。

历史知识具有过去性、具体性和科学性相结合的特点。

由于其过去性的特点,学生学习起来缺乏一种真实的体验,容易造成历史知识点的混乱和记忆盲点。

历史知识又有具体性和科学性的特点,它们之间不是孤立的,而是相互联系起来的。

所以学生只要找准了历史知识之间的联系,运用一定的方法就能将知识归纳起来形成历史线索,从而解决知识混乱的问题。

笔者将在下文就怎样梳理历史线索,怎样对历史知识进行系统归纳谈几点体会。

一、熟记大事年表,掌握时间线索大事年表是按照时间的先后顺序将重大历史事件进行统一编排的一个列表,其本身就是一条按时间顺序再现历史知识点的重要线索。

我们可以就这一线索对历史知识进行系统的强化记忆:画出重大的或者具有转折性的历史事件和时间,然后以此为中心往前往后拓展各个击破。

如《中国近现代史》上册大事年表中将1840~1927年的全部历史罗列其中,我们可以引导学生记住几个重要的时间段,即1840年鸦片战争、1856年第二次鸦片战争、1894年甲午中日战争、1900年八国联军侵华战争,还有1919年五四运动,以及1924~1927年国共合作等。

这些重要的事件和时间让人印象深刻,然后以此为中心往前往后拓展就可以将时间记下来了,从而逐步具备重要的历史时空观,树立历史时间线索意识。

二、重组大事年表,挖掘历史线索大事年表是按时间顺序编排的一条主线,我们还可以重组大事年表,挖掘出几条不同性质的历史线索,从而将庞大的主线分割成几条小的线索,达到化整为零的效果。

如《世界近现代史》上册从14、15世纪的资本主义萌芽到第一次世界大战,时间跨度非常大,我们可以把它归纳成五条线索。

(1)资本主义经济发展:14、15世纪萌芽→18世纪中期第一次工业革命→19世纪70年代第二次工业革命→19世纪末20世纪初垄断资本主义向帝国主义过渡。

(2)政治体制改革:尼德兰革命→英国资产阶级革命→美国独立→法国大革命→拉美独立战争→俄国农奴制改革、德意志意大利统一、日本明治维新。