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《建立模型》教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级上册第五单元第二课。
教学目标：1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型，用模型做出解释。
教材分析：建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
学情分析：前一节课学了解释，本课主要是上一节课的延伸，是学生学会建立简单模型并使用模型进行解释。
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
教具准备：多媒体课件、三球仪、细胞模型图、长方形公式卡片学具准备：实验报告单、圆纸筒、回形针、线绳、教学重难点：重点：认识模型的作用。
难点：动手建立纸筒模型。
教学课时：一课时教学过程设计一、激情导课谈话：今天很高兴和同学们一起上一节科学课，冬至是我们中华民族的一个传统节日，哪位同学给我们解释一下你知道的冬至？学生解释。
我们一起来看大屏幕，来了解科学家们是如何解释冬至的？在解释过程中用到三球仪和图形模型。
在了解的过程中强调图形和物理模型的应用。
现在大家明白了冬至是怎么回事了吧？刚才我们见到的图形和三球仪其实都是模型。
我们常用到模型来进行解释，今天我们就一起来学习《建立模型》（出示课题）。
二、民主导学谈话：1.我们回顾一下在我们的学习过程中使用过哪些模型？学生先说列举实例，兔子模型，细胞模型，长方形面积公式。
对模型的分类清晰化。
物理模型、图形模型、数学公式模型。
2.说说你对模型的认识。
模型的作用。
重点让学生说模型的好处。
此时不做定义。
3.任务一：黑盒子的秘密A.谈话：同学们，我们生活中有很多物体，看不见却可以想得到。
现在我们就先来研究黑盒子的秘密。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一个障碍物。
苏教版五年级上册建立模型（核心设计）一、教学目标：1、理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。
2、了解建模的思路，能自己初步设计模型。
二、教学重点、难点重点：认识模型的作用难点：建立模型三、任务设计：任务一：探究黑盒子实验。
任务二：探究纸筒实验（过程设计）一、激情导课（1）导入课题同学们，一说到“模型”，你首先想到了什么？（飞机模型、建筑物模型，动物模型等）到底什么是模型？科学家又是如何来运用模型的呢？我们今天就来一起学习今天这节课。
（2）出示目标1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
（3）效果预期通过本节课的学习，让学生认识到模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物的变化及事物之间的关系。
利用模型做出对事物的解释。
增强学生的解释能力和建模能力。
二、民主导学首先看个小实验。
你们谁亲眼见过火山喷发？都没有。
（火山模型），你们想了解一下火山喷发的是怎么的吗？（想）。
我们一起来借助这个简单的火山模型来看看吧？（火山喷发实验所需要的材料：苏打粉，红色素（或红墨水），洗洁精，醋，杯子1个，小盆子1个，实验过程：1、取来一个小盆子，把一个装了七分满水的小水杯放在盆子内2、往水杯内加入红色素，是为了达到火山的颜色效果3、往水杯内加入几滴洗洁精，并搅拌4、往水杯里加入苏打粉5、往水杯里慢慢加入醋，火山就开始爆发了）我们虽然没有真正地看到过火山喷发，但是我们通过实验可以大概的了解火山喷发的样子。
将看不见的变成能够看见的，不能触摸的变成能够触摸的，看不清楚的变成能够看清楚的，这就是模型的作用。
所以我们要善于运用模型里解释我们所遇到的问题。
1、任务一：黑盒子模型（1）任务呈现：这里有几种密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
厚纸板粘贴在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物的位置画下来。
（2）自主学习：请大家考虑一下，怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2、建立模型一、课程标准：●能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
●能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
二、教学目的：●过程技能１．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
２．举例辨别不同类型的模型。
３．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
４．以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。
●科学知识１．了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。
２．知道教材例证模型的关联知识。
●情感态度与价值观：１．享受完成制作的乐趣。
２．赞赏建立模型的意义。
３．乐于交流自己的解释和制作。
三、学习成果：预计学生能够：●在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
●了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。
●运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
●能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。
四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。
层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。
层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
2、探究能力：层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。
层次三：能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。
五、教学材料：黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料。
《建立模型》学案
一、学习目标
1．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
2．能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
3．享受完成制作的乐趣，赞赏建立模型的意义，乐于交流自己的解释和制作。
二、学习过程
1．准备黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料。
（1）动手制作一个黑匣子，在里面放上各种障碍物和滚球，封闭后判断障碍物的位置。
（2）制作一个肘关节模型，解释曲臂动作。
2．（）能方便我们解释（难以直接观察到）的事物以及事物之间的关系。
3．科学家常常利用（）来解释他们的思想和发现。
4．自己动手制作一个日晷模型。
2.《建立模型》教学设计教学目标：1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
教学重难点：重点：认识模型的作用。
难点：动手建立模型。
教学时间：一课时教学过程：一、黑匣子探秘1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
厚纸板粘在盒内的某个位置上。
请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。
现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2．学生汇报。
（板书学生提出的方法）3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。
并提供标有A、B、C、D的图纸。
5．学生分组搜集有关盒子的事实。
6．组与组之间进行交流。
7．全班交流。
（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）二、认识如何用模型解释1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。
在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。
你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？2．教师出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。
让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3、课件出示圆周率的推导过程，使学生明白公式也是一种模型。
4、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。
这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。
5、提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？6、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？三、探究纸筒模型1、谈话：（出示一个纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒外面的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里（教师演示一下），你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。
2.建立模型随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．知道建立模型的过程。
2．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
3．学会建立简单的模型。
4．享受完成制作的乐趣。
5．乐于交流自己的解释和制作。
【教学重点】知道建立模型的过程，并学会建立简单的模型。
【教学难点】对纸盒模型做出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：“魔瓶魔术”道具（纸板、塑料瓶、蜡烛、打火机、玻璃片）、纸盒、戒盈杯、吸管、彩笔、剪刀。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1．激趣：同学们，今天老师给你们带来了一件有趣的东西，请看，老师将一个方形的线圈通过铁线与电池连接在一起，同学们观察下，这时候线圈是怎样的呢？有动吗？如果老师在线圈的底下放一块磁铁，你猜会怎样？2．呈现马达，谈话：它其实是马达的一种模型。
上节课，我们一起学习了模型的三种类型，你觉得它属于哪一种？3．揭题：许多科学家解释他们的发明或发现成果时，往往都需要用到模型进行解释。
今天我们也来像科学家们那样，体验建立模型的过程，学会建立模型。
二、初步尝试，建立模型活动一：“有魔力的瓶”。
1．表演魔术：一只蜡烛点燃后竖立在桌上，在前面分别放置同样大小的纸板和空瓶，隔着吹蜡烛。
2．提问：你看到了什么？你知道魔术的秘密吗？除了用语言表达外，你能用我们所学过的模型进行解释吗？3．学生画图解释。
4．小结：图画可以帮助解释。
活动二：戒盈杯。
1．谈话：模型既然这么有用，老师要给大家出一个难题，考考大家。
2．演示:往杯子慢慢倒水。
3．提问：你看到了什么现象？跟你平时看到的，有什么不一样的地方？4．小组活动：观察杯子。
5．提问：你观察到了什么？6．分组实验：往水杯里慢慢倒水，观察水杯的变化。
并思考：为什么会有这样的变化？7．提问：你有什么发现？8．小组讨论：这根管里会有什么奥秘呢？它的结构应该是怎样的？9．学生画图并汇报。
10．分组活动：按照图示模型制作杯子。
