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2、建立模型一、设计理念建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
建立模型非常有利于培养“心灵手巧”的情感态度与价值观。
二、教学目标1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
教学准备1、教师准备：三球仪、细胞模型、九大行星图。
2、学生准备：工具箱中的相关模型材料。
三、重点难点重点：认识模型的作用。
难点：建立模型。
四、教学课时1课时五、教学过程（一）引导学生了解用模型进行解释的过程与方法。
1、导入新课（1）提问：科学家是怎样解释板块说的?（2）提问：科学家解释板块说时不可能把地球上的每一个地区搬来搬去，他们是怎么来解释的呀?（引出课题：用模型解释）。
2、“黑盒子”里面是什么结构？（1）了解科学家用模型解释其观点的事例。
（2）出示三球仪模型、细胞模型、九大行星图。
（3）你对这三个模型有什么认识？（4）提问：你还知道科学家为了一些观点建立了哪些模型?这些模型有什么作用?（5）学生回答。
3、通过滚珠的运动来猜测障碍物的位置。
（1）分组讨论研究，由各组选派代表在黑板上画出障碍物的位置。
（2）提问：你们是用什么方法确定它的位置？（3）密封的盒子内部结构都有可能是不一样的，因此，学生画图也不可能相同，但是只要解释合理，就可以了！4、密封纸筒里的秘密。
（1）出示一只大纸筒，有四个可以拉出的绳头，随意拉动哪一根，其他的绳头都会缩进筒里。
（2）让学生画出纸筒里是什么样的结构，然后在黑板上边画边解释。
（3）拓展性活动：肘关节模型，这一活动学生可选择身边的材料，因陋就简，只要能解释肘部的动作就可以。
（4）学生活动：利用工具箱里的材料，做一个神秘的盒子。
（5）教师巡回指导。
做完后师生一起来玩神秘的盒子，体会模型解释的作用和乐趣。
（6）这个神秘的盒子模型说明了什么？5、全课总结。
六、板书设计（略）七、教后记。
苏教版小学五年级科学上册第五单元（解释与建立模型）教学设计1.解释【教学目标】1．学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。
2．让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证3．通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。
【教学重点】引导学生通过观察，对现象做出多种解释。
【教学难点】区分解释与事实。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景，初步理解什么是解释1．同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？（任课老师不一样，多了听课教师，有苹果）2．大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？（因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师）（我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果）追问，你为什么这么说？3．刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。
（板书：说明）4．在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。
（板书，齐读）5．现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。
过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。
大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。
二、运用知识经验做出合理的解释（老师出示脚印图，从右向左逐步展示）1．看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？（大小、疏密）2．这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。
教学内容：苏教版《科学》五上第五单元第2课。
教学过程：教师活动教学引入1讲述：当我们用来解释、说明一些不能看见，又不能触摸的物体或现象时，就必须使用模型。
2（出示图片或模型）提问：这些是什么模型？它们有什么作用？3介绍模型种类：物理模型：三球仪图示模型：植物细胞模型数学公式：圆周率=圆周长/圆直径现象模型：水的循环模型1了解模型的作用；2看图片；3讨论：三球仪等的作用；4交流；5了解模型的种类。
科学探究1提问：从三年级到现在，我们在哪里用过模型？2（出示桃花、手臂活动模型、红绿灯模型），提问：这些模型是怎样模拟事物的？它们起了什么作用？3组织学生讨论、填写活动记录；4组织学生交流；5指导学生对模型作出解释：）提出要求，60页。
）组织学生研究，要求画出简图；）组织学生交流；1型；2345）讲述：我们利用找障碍物的方法，并结合画图，对模型进行解释；6指导学生制作模型：）出示要求，61页；）启发学生画出符合要求的设计图；）分发材料；）指导学生按设计制作；）组织学生交流，提出改进意见；）组织学生完善模型。
6交流；7了解制作要求；8讨论，画出设计图；9领取材料；10制作模型；11交流；12改进，完善。
1对模型的作用和种类进行小结；2总结模型的方法步骤：）分析问题；）画出设计图；）确定材料；）建立初步模型；）修改、完善模型。
3提问：通过学习，你有什么收获？1用；2骤。
3。
建立模型一、教学目标：1.能运用模型解释并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。
二、教学重难点教学重点：认识模型的作用。
教学难点：建立模型。
三、教材分析：建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
四、学情分析：学生从三到五年级已经接触不少模型，对于模型已经有基本认识，学生在遇到一些难以直观观察研究事物，初步会想办法用现有的模型来解释，但是让学生通过建立模型来研究还是比较少，所以指导学生建立模型是有难度的，特别在建立模型的过程当中，总结提炼出我们建立模型是为了更好研究内部结构、事物变化、事物之间联系，对于学生来说是比较有难度，最后要教会学生如何用建立模型方法研究日常生活当中遇到难以直接研究事物。
五、教学具准备：多媒体课件、月相盒、桃花模型、地球内构仪。
六、课时安排: 一课时七、教学过程（一）导入，通过搭建食物网，建立食物网模型1.出示图片：看，这是一个什么样场景，能描述一下吗？丰收田野2.讲述：田野里住着很多有生命的物体，我们一起来看看都有哪些生物呢（生答：稻谷田鼠青虫蛇老鹰青蛙）3.提问：他们之间有什么关系呢？（吃与被吃关系，具体和学生共同分析谁吃谁关系）4.谈话:刚才你们分析他们之间关系，好像有些复杂，能不能用比较简单的方法来解释他们关系呢？（学生想办法）5.(出示一个线团）能不能用这个线团来简单表示他们之间关系，说一说你打算怎么做？（生:我们可以用拉线来表示生物之间吃与被吃关系）6.评价：这是一个不错办法，下面我们一起来借助这个线团来模拟生物之间关系，既然要演戏，总得有演员吧，谁愿意来扮演里面角色（开始选演员），7.提问：你喜欢扮演什么角色？为什么喜欢扮演？（生：老鹰，因为他能翱翔于天空；生2：稻谷，能够提供粮食）8.（学生边说，老师边发给他们要演的角色），现在演员都找齐了，（请6位角色扮演者上台）剩余的同学。
《2. 建立模型》教案教学目标：1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。
知识与技能1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。
情感、态度与价值观1、体会做成模型后的乐趣；2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。
教学过程：一、黑匣子探秘1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。
现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2、学生汇报。
3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。
并提供标有A、B、C、D的图纸。
5、学生分组搜集有关盒子的事实。
6、组与组之间进行交流。
7、全班交流。
二、用模型解释1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。
你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？2、教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。
让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”。
4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？5、谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。
建立模型1教学目标科学探究1、在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。
2、举例辨别不同类型的模型。
3、能够建立一些简单的模型。
情感、态度与价值观1、享受完成制作的乐趣。
2、赞赏建立模型的意义。
3、乐于交流自己的解释和制作。
科学知识1、了解模型的类型:物理模型、数学模型、图示模型。
2、知道利用模型解释也是科学探究的一种方法。
3、在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。
2学情分析建立模型是我们用来解释自己的思想和发现的方法。
模型包括图示模型、物理模型、数学模型。
模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物间的联系。
建立模型实质上是用模型表现内在的思想,其科学探究的意义、趣味与艰难程度不亚于其他探究技能。
本课在学生已学会解释的基础上,继续学习借助模型、图画、演示图等方式介绍解释,让人更好地理解解释。
教学中安排学生通过一系列的模型,如纸筒、三球仪、桃花模型等,帮助学生建立对模型的认识和了解,让学生理解用模型解释现象的方法。
通过这些,一方面让学生能够更深入体会模型对解释的重要性,另一方面切实掌握模型的制作、使用方法,培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。
这堂课意在“导”的作用下,向学生展示了三种模型的特点,体会模型表达思想的方式。
通过观察具体的模型,领悟模型中表达深奥的科学道理,感悟模型在科学解释中发挥的作用,并通过动手制作模型,感受将繁杂内涵精简为浅显外相时的成就与快乐,感受模型中体现的人类智慧。
建立模型有利于培养“心灵手巧”的情感态度与价值观。
在“导学”的课堂上,学生进行合作学习,成员间互相交流、互相帮助、互相竞争,学习更愉快,效果更显著。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流等形式是科学学习的重要方式。
我以讨论、观察、小组实验等活动为载体,采用学生自主探究式学习方法,进一步培养学生的自主探究和合作学习的能力。
3重点难点教学重点:认识模型的作用。
苏教版小学科学《建立模型》公开课教学设计（有配套课件）《建立模型》作者：陈秋艳来源：常州市丽华新村第二小学教学目标：1、理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。
2、了解建模的思路，能自己初步设计模型。
教学难点：了解建模思路，能自己初步设计模型教学准备：PPT课件、铁架台、机翼模型、条形磁铁图、飞机翼型设计图教学设计：一、了解用模型描述抽象事物的作用1、出示条形磁铁引导对话：这是什么？你怎么知道它是磁铁的？2、老师这有一根别针，你能吸一吸吗？这跟别针是被磁铁碰到了才被吸上去的吗？3、刚刚这个实验现象表明磁铁的周围存在着磁场。
那你知道磁场是什么样子的吗？画一画。
4、学生画磁场想象图，师巡视。
5、交流：6、那真实的磁场是不是这样的呢？我们来看看。
（出示平面磁感应线模型）你发现了什么？（指名学生描述）周围的这些线条所表现的就是这个磁铁周围的磁场。
现在你把你刚刚画的磁场样子修改一下吧。
7、那是不是只有这一个面有磁场呢？整个空间中的磁场又是什么样子的呢？指名学生说。
（出示立体磁感应线模型）你说的是不是这样？8、现在我们回过头来想一想，磁场这种东西看不见摸不着，是什么让我们对它有所了解？这些图画、实物都叫做模型。
可见模型能帮助我们描述抽象的事物。
（板书：用模型描述抽象事物）【设计意图：通过观察别针没有碰到磁铁就被吸引，让学生感知到磁场的存在从而引发学生进一步的思考。
让学生画出心中所想的磁场样子其实也是一个简单的建模的过程，而在通过观察实物模型后得到新的证据的基础上修改图画，也是在让学生感知建模是一个不断完善的过程。
从平面到立体，从图画到实物，这些都是模型。
学生在理解这这一概念后，通过刚刚的活动体会模型的作用也就水到渠成。
】二、了解用模型解释事物原理的作用1、今天老师还为大家带来了一个大家伙，你猜猜：沉着应战（打一武器）（出示谜语）你怎么猜出来的？2、潜艇靠什么手段来完成这个沉和浮呢？知道的同学举一下手。
2、建立模型一、课程标准：●能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
●能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
二、教学目的：●过程技能１．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
２．举例辨别不同类型的模型。
３．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
４．以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。
●科学知识１．了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。
２．知道教材例证模型的关联知识。
●情感态度与价值观：１．享受完成制作的乐趣。
２．赞赏建立模型的意义。
３．乐于交流自己的解释和制作。
三、学习成果：预计学生能够：●在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
●了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。
●运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
●能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。
四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。
层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。
层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
2、探究能力：层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。
层次三：能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。
五、教学材料：黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料。
建立模型-苏教2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解模型的定义和应用；2.学会建立简单模型的方法；3.学会运用模型解决生活中的实际问题。
二、教学准备1.课件；2.课本《苏教版小学科学》五年级上册；3.材料：卡纸、剪刀、胶水、铁丝、麻绳、小型轮胎等。
三、教学过程1. 导入新课这节课我们要学习“建立模型”，请同学们先看看PPT上的图片，这是大阪城的模型，请问它有什么用途？（等待学生回答）对，它是由精细建模的方式制成的，可以用来表达对象的各种属性，在建筑、交通、电子等领域中都有应用。
那么今天我们学习的建立模型和这个大阪城的模型有什么关系呢？2. 模型的定义和应用请同学们看看这个PPT上的同学组装的小汽车模型，在平面图中看不出来各个部分之间的相对位置，但当小汽车组装成功，同学们就可以清楚地知道车的结构、零部件和布局了。
这就是模型的应用。
它可以让我们在生活中更加清晰地理解一个事物，提高我们的想象力和创造力。
3. 学习建立模型的方法3.1 首先，我们来学习一下建立模型的方法，将一些日常生活中的物品，如铁丝、麻绳、卡纸等材料组装成小型车辆模型。
请同学们按照以下步骤操作：1.先设计自己的模型，画出透视图和组合图；2.确定要使用的材料，准备好模型所需的工具；3.按照设计图做出模型的框架，可以使用铁丝或者卡纸；4.在模型的框架上，逐渐加入各种细节，使用麻绳制作轮子等。
3.2 接下来，我们来试着使用模型解决一些实际问题：1.仿照上文提到的小汽车模型，升级版的小飞机模型；2.找出同学中身高相近的同学组成一组，使用模型测量身高；3.利用模型解决光线变换问题。
4. 课后作业1.制作一个简单的剪纸模型，并在课上进行展示；2.练习使用模型进行物理实验，报告实验结果；3.回家寻找身边物品，尽量多制作一些模型，学以致用。
四、教学效果通过本课学习，同学们对模型的定义和应用有了更深入的了解。
同学们通过实际操作，学会了建立模型的方法，初步锻炼了想象力和创造力。
制作净水器一、学习目标:科学(S):1.了解自来水厂净水流程。
2.知道可以用吸附和过滤的方法去除水中不溶性的杂质。
技术(T):1.会控制对比试验中的变量，探究不同材料的过滤效果。
2.能根据需要，借助技术制作简易的净水器。
工程(E)：1.能绘制简单的净水器装置工程设计图。
2.能按照设计图制作简易的净水器装置，并进行测试。
3.能进一步提出建议优化净水器。
数学(M)：1.设计对比试验的数据表格，并记录实验数据。
2.通过计算，综合考虑过滤效果和价格等因素，从而控制成本。
适用年级：五、六年级二、建议课时：2课时四、教学设计（一）、认识不同的过滤材料，净水是不一样的1、师：同学们，在你们的桌上有一杯水（混泥水），谁来说说看，这是一杯怎样的水？用勺子搅拌看看，可以用哪些词来描述？能喝吗？怎么样才能让它变干净？并能饮用？生交流、汇报。
2、要想让水变干净需要净化，你知道水厂净化水的流程是什么样的吗？我们一起来了解一下：（出示图）随机介绍：整个净水过程中的过滤和吸附两个环节非常重要，它们能去除水中不溶性的杂质。
3、在我们每一小组的桌上有一过滤器，当中已经分别放置好了一种净水材料，来说说你们小组的净水材料是什么？（小石子、沙子、活性炭、脱脂棉、纱布、海绵）4、请一号同学将我们桌上的混泥水用勺子轻轻的搅拌一下，然后倒入过滤器中，二号同学持稳过滤器，让过滤出来的水流入透明口杯中，其他同学安静的观察净水效果。
操作完成后将过滤器放入材料收集盘中，并将桌面擦拭干净。
5、请各小组汇报一下净水效果，有什么发现？为什么没有将水净化干净，问题出在哪里？6、把这六种材料分成两类，该怎么分？将它们按照孔隙由大到小排序，怎么排？7、过渡：我们今天就来利用饮料瓶设计一个简易的价格低廉的净水器，要求是组合这些材料或者选用这些材料，来达到最佳的过滤效果。
（二）、认识材料成本，合理使用材料，设计过滤方案工程问题解决方案：我们小组认为几种材料组合能达到最佳的过滤效果。
单元备课
4、出示纸筒模型
组织学生想办法探究内部情况，并画下来，解释自己探究的过
程、结果。
5、组织学生按照模型图制作一个模型，验证自己的解释。
6、提问：你了解你的肘关节情况吗？你能借助一些材料去做
一个模型吗？
7、展示解释各组的模型评价哪组模型做得最合理。
四、回顾和解释
提问：今天你有哪些收获呢？经过实验，你觉得模型有哪些作
用呢？我们可以利用模型干什么？还可以做哪些模型呢？
建立模型
纸筒模型' 什么是模型模型的意义黑盒子模型
设
计
教学反思。
苏教版五年级上册建立模型（核心设计）一、教学目标：1、理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。
2、了解建模的思路，能自己初步设计模型。
二、教学重点、难点重点：认识模型的作用难点：建立模型三、任务设计：任务一：探究黑盒子实验。
任务二：探究纸筒实验（过程设计）一、激情导课（1）导入课题同学们，一说到“模型”，你首先想到了什么？（飞机模型、建筑物模型，动物模型等）到底什么是模型？科学家又是如何来运用模型的呢？我们今天就来一起学习今天这节课。
（2）出示目标1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
（3）效果预期通过本节课的学习，让学生认识到模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物的变化及事物之间的关系。
利用模型做出对事物的解释。
增强学生的解释能力和建模能力。
二、民主导学首先看个小实验。
你们谁亲眼见过火山喷发？都没有。
（火山模型），你们想了解一下火山喷发的是怎么的吗？（想）。
我们一起来借助这个简单的火山模型来看看吧？（火山喷发实验所需要的材料：苏打粉，红色素（或红墨水），洗洁精，醋，杯子1个，小盆子1个，实验过程：1、取来一个小盆子，把一个装了七分满水的小水杯放在盆子内2、往水杯内加入红色素，是为了达到火山的颜色效果3、往水杯内加入几滴洗洁精，并搅拌4、往水杯里加入苏打粉5、往水杯里慢慢加入醋，火山就开始爆发了）我们虽然没有真正地看到过火山喷发，但是我们通过实验可以大概的了解火山喷发的样子。
将看不见的变成能够看见的，不能触摸的变成能够触摸的，看不清楚的变成能够看清楚的，这就是模型的作用。
所以我们要善于运用模型里解释我们所遇到的问题。
1、任务一：黑盒子模型（1）任务呈现：这里有几种密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
厚纸板粘贴在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物的位置画下来。
（2）自主学习：请大家考虑一下，怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2.建立模型随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．知道建立模型的过程。
2．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
3．学会建立简单的模型。
4．享受完成制作的乐趣。
5．乐于交流自己的解释和制作。
【教学重点】知道建立模型的过程，并学会建立简单的模型。
【教学难点】对纸盒模型做出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：“魔瓶魔术”道具（纸板、塑料瓶、蜡烛、打火机、玻璃片）、纸盒、戒盈杯、吸管、彩笔、剪刀。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1．激趣：同学们，今天老师给你们带来了一件有趣的东西，请看，老师将一个方形的线圈通过铁线与电池连接在一起，同学们观察下，这时候线圈是怎样的呢？有动吗？如果老师在线圈的底下放一块磁铁，你猜会怎样？2．呈现马达，谈话：它其实是马达的一种模型。
上节课，我们一起学习了模型的三种类型，你觉得它属于哪一种？3．揭题：许多科学家解释他们的发明或发现成果时，往往都需要用到模型进行解释。
今天我们也来像科学家们那样，体验建立模型的过程，学会建立模型。
二、初步尝试，建立模型活动一：“有魔力的瓶”。
1．表演魔术：一只蜡烛点燃后竖立在桌上，在前面分别放置同样大小的纸板和空瓶，隔着吹蜡烛。
2．提问：你看到了什么？你知道魔术的秘密吗？除了用语言表达外，你能用我们所学过的模型进行解释吗？3．学生画图解释。
4．小结：图画可以帮助解释。
活动二：戒盈杯。
1．谈话：模型既然这么有用，老师要给大家出一个难题，考考大家。
2．演示:往杯子慢慢倒水。
3．提问：你看到了什么现象？跟你平时看到的，有什么不一样的地方？4．小组活动：观察杯子。
5．提问：你观察到了什么？6．分组实验：往水杯里慢慢倒水，观察水杯的变化。
并思考：为什么会有这样的变化？7．提问：你有什么发现？8．小组讨论：这根管里会有什么奥秘呢？它的结构应该是怎样的？9．学生画图并汇报。
10．分组活动：按照图示模型制作杯子。
《建立模型》教学设计
教学内容：
苏教版小学科学五年级上册第五单元第二课。
教学目标：
1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型，用模型做出解释。
教材分析：
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
学情分析：
前一节课学了解释，本课主要是上一节课的延伸，是学生学会建立简单模型并使用模型进行解释。
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
教具准备：
多媒体课件、三球仪、细胞模型图、长方形公式卡片
学具准备：
实验报告单、圆纸筒、回形针、线绳、
教学重难点：
重点：认识模型的作用。
难点：动手建立纸筒模型。
教学课时：一课时
教学过程设计
一、激情导课
谈话：今天很高兴和同学们一起上一节科学课，冬至是我们中华民族的一个传统节日，哪位同学给我们解释一下你知道的冬至？
学生解释。
我们一起来看大屏幕，来了解科学家们是如何解释冬至的？
在解释过程中用到三球仪和图形模型。
在了解的过程中强调图形和物理模型的应用。
现在大家明白了冬至是怎么回事了吧？刚才我们见到的图形和三球仪其实都是模型。
我们常用到模型来进行解释，今天我们就一起来学习《建立模型》（出示课题）。
二、民主导学
谈话：
1.我们回顾一下在我们的学习过程中使用过哪些模型？
学生先说
列举实例，兔子模型，细胞模型，长方形面积公式。
对模型的分类清晰化。
物理模型、图形模型、数学公式模型。
2.说说你对模型的认识。
模型的作用。
重点让学生说模型的好处。
此时不做定义。
3.任务一：黑盒子的秘密
A.谈话：同学们，我们生活中有很多物体，看不见却可以想得到。
现在
我们就先来研究黑盒子的秘密。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一个障碍物。
粘在盒内的某个位置上。
请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置，并做出解释。
现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置以及怎样做出解释。
B．小组合作找到障碍物的位置，并画出位置。
提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。
并提供标有A、B、C、D的图纸。
C．小组展示交流
4.任务二：神奇的纸筒
A.谈话：（出示一个纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒外面
的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里（教师演示一下），你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。
B.学生小组合作建立图示模型来解释。
C．提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。
D．展示交流成功的纸筒
5.尝试总结模型的定义
屏幕展示定义，齐读。
6. 怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题（2）收集数据（3）找出物体之间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。
三、检测导结
1.生活中的模型有哪些？
车模、航模、海模、楼盘模型、汽车标志、商标……
2.从三年级到现在，我们用过的模型及其作用
模型名称起了什么作用？
桃花模型
手臂活动模型
红绿灯模型
3.总结
说说你的收获？
在我们生活中到处都可有模型，生活中处处有科学，只要我们善于观察，勤于思考，就会有新的发现。
今天这节课就上到这里，同学们，再见！
附：。
