学前特别儿童：是指学前有特别教育需要的儿童，指在开展过程中存在着个体开展特别需要的0~6岁的儿童。
学前特别儿童教育：是为各种不同特别需要儿童所提供的促进其开展的特别援助和支持。
个别差异：是指在儿童开展的群体中彼此中存在着的某一身心特质上的差异状况。
特别需要：有特别需要的儿童。
开展性不利：由各种障碍面造成的开展性不利。
补尝性开展：对于由各种障碍面造成的开展性不利儿童来说，在开展关键期给予其特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，援助他们减轻障碍程度，获得机能的补尝性开展。
支持性教育环境：是指学前特别儿童教育是全机开展的教育，含载了促进儿童言语，认知、社会性，个性感情、艺术表现和运动技能等各种要素的支持性、教育性环境。
早期干预：是指不仅可以援助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特别需要的儿童提供良好的方向开展的支持性教育环境。
回归主流：是指提倡给特别儿童提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常幼儿交往，为顺利进入正常的社会生活作打算。
全纳性教育：全纳性教育用“特别需要儿童〞的概念，来替代过去常用的“残疾儿童〞和“特别儿童〞的概念。
这就打破了原有的按照残疾分类给特别儿童巾标签的做法，也扩展了特别教育的范围，同时让人们从教育的角度而不是从医学的角度来考虑教育方案的制定。
智能：就是人类在解决难题和制造产品过程中表现出来的并为一种或多种文化环境所珍视的那种行为。
盲：当双眼中优势眼的最正确矫正视力在0.05以下至于光感时，或视野半径小于10度为盲。
低视力：当双眼中优势眼的最正确矫正视力在0.05~0.3之前时为低视力视觉障碍：是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作，学习或其他活动。
听觉障碍：也称聋、重听、听力陨伤、它是一种总称，是指从轻度到深度的各种听力残疾，其中分为聋和重听。
视敏度：视力敏度代表一个人看清眼前某一距离以外事物的视力程度。
