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《折线统计图》教学设计教学内容：北师大版四上栽蒜苗97页-99页。
教学目标：1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。
2、能根据一组相关的数据绘制折线统计图。
3、能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。
课前交流一、创设情境，引入新知师：同学们，前几节课我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗照片）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图）生：1.太合适。
2.从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。
师：是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？（根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图）并板书：折线统计图。
二、新授课1. 认识折线统计图师：仔细观察这个统计图，说说它是由哪几部分组成的？生：标题、时间、横轴、纵轴、点和连接的线段。
师：你能读懂这个统计图吗？同桌互相读一读。
师：这张统计图给我们提供了哪些信息？a.观察这幅折线统计图，你能发现那几天蒜苗生长的比较快？生：可以从具体的数据看，还可以从线段的斜度上看。
斜度大，就是变化大。
（请学生上来指一指）b.估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。
c.预测蒜苗第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。
d.把你在的蒜苗生长情况在附页2的格子纸中制作成折现统计图，并于同学进行交流。
下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？折线统计图绘制步骤：（参照上题的折现统计图，课件演示制作过程）a.注明标题：b.分别画出横轴和纵轴，横轴表示天数，纵轴表示蒜苗的高度。
c.确定纵轴上的单位长度d.根据数据，在格子图上描点e.把各点按顺序用线段连接起来小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的增减变化情况，看出蒜苗的生长趋势。
数学日记----种蒜苗
同学们，你们种过蒜苗吗？你们的蒜苗长得高不高呀？让我来告诉你们我种蒜苗的经历吧。
今天，数学李老师给我们布置了一项任务：“每个同学回家后种一颗蒜苗，三天测量一次高度，共量五次，并将测量的高度记录在小本子上。
”
种蒜苗？这让我很苦恼，“我可不知道怎么种，是种在水里呢？还是种在泥土里？还是……”我自言自语道。
回到家，我就向妈妈请教，妈妈让我从装大蒜的纸盒子里挑出已经冒出小芽的一颗蒜，种在有水的盘子里。
我知道原来蒜可以这样种呀。
我决定给它起名字叫“成成”，是希望它快快成长。
终于盼到了第三天，中午放学回到家，我一看，蒜苗已经长出来了，就迫不及待的量了一下，哇，“成成”已经长出4厘米了，我认真的做了记录。
可是，三天以后是依然是4厘米。
这也让我很苦恼。
我心里暗想“怎么办？如果“成成”再不长，我可就没法整理数据了。
”第二天，我问了班里几个同学，大多数同学的蒜苗都比我的长得高，也有李宜卓、张童的蒜苗死了。
我心里踏实了许多，依旧细心的浇水、观察、测量。
等到第九天测量时，我发现“成成”长到6厘米了，接着13厘米、16厘米……看着“成成”在一天天的长高，我非常的激动。
虽然它长得没有于扬、张超、马子雁等同学的高，但它毕竟在不断成长。
啊！我爱我的蒜苗。
四(二)班2013-13-26。
四年级下册数学教案-第六单元第3课时-栽蒜苗（二）（认识折线统计图）|北师大版一、教学目标1. 知识目标1.能够使用折线统计图表示数据。
2.能够根据折线统计图所提供的信息进行简单分析。
2. 能力目标1.能够了解如何绘制折线统计图。
2.能够运用所学知识对数据进行简单分析。
3. 情感目标1.认识到折线统计图在生活中的应用。
2.培养学生对数学知识的兴趣和学习热情。
二、教学重点1.学生能够理解折线统计图的概念。
2.学生能够运用折线统计图分析数据。
三、教学难点1.学生能够清楚地绘制折线统计图。
2.学生能够准确地根据折线统计图所提供的信息进行分析。
四、教学方法1.演示法2.探究法3.情景教学法五、学法指导1.关注公共信息，了解正确的数据来源。
2.学习如何整理和分析数据。
3.学习如何绘制折线统计图。
六、教学准备1.笔记本电脑2.投影仪3.PowerPoint演示文稿4.打印好的工作单元表格七、教学流程第一步：引入通过引导学生回忆上一课时中的内容，告诉他们这些内容在今天的课程中会被进一步加强和扩展。
第二步：新课讲解通过演示PPT，讲解如何绘制折线统计图的步骤和方法。
通过图表显示数据，说明数据的含义和统计意义。
同时，提高学生的数字信息整理和分析能力。
第三步：探究1.学生们按照 PPT 的演示步骤，先观察统计数据，然后绘制一个相关的折线统计图。
2.通过讨论，让学生意识到折线统计图是有用的，因为它可以帮助人们高效地比较数据，看到趋势并做出预测。
3.让学生相互交流和分享自己的折线统计图，并讨论图表中的不同趋势和数据分析。
第四步：情景教学学生们在课堂上完成一项小组任务，他们需要在这个任务中使用折线统计图。
教师引导他们运用新学到的知识来解决问题。
第五步：总结通过小组讨论和讲解，加深学生们对折线统计图的认识，并对他们做过的任务进行总结。
八、作业布置安排学生练习设计折线统计图，同时通过图表读取数据，进行再次分析和整理。
九、教学反思折线统计图在计算机时代是一个十分常见的方式，我觉得学生们非常有必要学习这个技能。
栽蒜苗（一）（1格表示多个单位的条形统计图）学习目标1.经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
2.能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。
编写说明本节课首先设计的是一个栽蒜苗的实践活动，在活动中学生记录了每2天蒜苗生长情况的数据。
教科书这样设计是因为获得准确数据是正确表示与分析数据的基础，数据的获得有时是需要通过自己调查或科学实验。
所以，在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上，本节课教科书设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。
教科书设计了四个问题：第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的；第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表；第三个问题是根据上述统计表画条形统计图，解决用1格表示1厘米不够画的矛盾；第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。
·将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。
这是让学生交流实验数据，经历收集、整理实验数据的过程。
教科书在整理数据时呈现了两个思路：一是对组内同学所栽蒜苗14天后的高度进行对比整理；二是对某一位同学所栽蒜苗每天生长情况的数据整理。
这些也是我们整理分析数据的常用思路，即个体自身数据变化与个体间的数据对比。
·将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。
这是教科书引导学生用统计表的方式对数据进行整理，以强化学生对统计图表的应用意识。
·在下图中完成条形统计图。
这是教科书鼓励学生根据实验数据尝试画条形统计图。
教科书呈现了随着数据的增大，学生尝试将收集的数据在给定的方格纸上表示时遇到的问题：“1格表示1厘米不够画怎么办？”也展现了部分学生基于已有经验的解决思路：“补充格子。
”“我用1格表示2厘米。
四年级上册《统计》知识点归纳
栽蒜苗〔一〕〔条形统计图〕
【知识点】：
1、统计图中1格表示不同单位量，要结合详细的状况来判别1个表示几个单位。
数据大，每1格所表示的单位就多，数据小，每1格所表示的单位就小。
2、了解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、明白条形统计图的特点：直观、方便、便于观察。
4、制造条形统计图的方法：确定水平方向，标进项目；确定垂直方向代表的数量〔一格代表的数量〕；依据数据的大小画出长度不同的直条；写出标题。
补充【知识点】：初步了解复式条形统计图，可以从中取得信息，并能回答相应的效果。
栽蒜苗〔二〕〔折线统计图〕
【知识点】：
1、折线统计图的特点：能获取数据变化状况的信息，并停止复杂的预测。
2、折线统计图的方法：在方格纸中，依据所给出的数据把点标出来，再用线将点衔接起来，要依次衔接。
3、可以看出折线统计图所提供的信息，并回答相关的效果。
补充【知识点】：
1、条形统计图与折线统计图的不同：条形统计图用直条表
示数量的多少，折线统计图用折线表示数量的增减变化状况。
2、初步了解复式折线统计图，可以从中取得相应的信息，回答提出的效果。
