人大教育学院教育经济与管理博士考试内容考试重点解题思路真题解析-育明教育
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北师大教育学考博测试试题页数:17
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人大商学院考博-产业经济学专业考博考试真题考试内容招生人数好考吗复习经验学长联系方式-育明考研考博
人大产业经济学专业考博考试真题专业课参考书-育明考博一、人大商学院产业经济学专业考博真题（4）（育明教育考博分校资料）2012年人大产业经济学考博“经济学”试题1、LAC曲线与ＳＡＣ曲线的关系及应用价值2、不同行业间利润水平差异的主要因素3、用宏观消费理论，说明个税修订对促增长，保民生的经济学意义4、C=10-4P，I=20，G=15，Qs=5+P。
求均衡P，Q（1）当G=25，求P，Q（2）当Qs=15，求P，Q（人大商学院考博考试信息、考试真题、考博辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）2013年人大产业经济学考博“经济学”试题一、分析题1、试分析重复博弈理论在企业长期合作中的作用及策略。
2、运用生产函数分析我国劳动工资上涨引起的生产要素组合变化的方向。
3、运用经济增长核算法依据改革开放后经济增长的约束条件，分析中国改变经济增长方式的经济学依据和路径选择。
二、计算分析题两时期模型中，社会由家庭和政府组成。
家庭偏好安全稳定，消费C1=C2；政府在第二时期末会留下债务，因此政府的寿命更长。
两时期的结构为：家庭生产Q1=200,Q2=110；政府支出G1=50,G2=110；利率为10%。
计算三种情形下第一时期、第二时期的总国民储蓄、家庭储蓄、政府储蓄以及单个时期的家庭消费。
结合计算结果解释税收路径变化对于消费水平的影响。
税收情况：（1）T1=40,T2=55（2）T1=50,T2=44（3）T1=30,T2=40育明考博课程中心陈老师解析：从2014年商学院博士研究生招生方式改为“申请考核制”后，专业课的考查方式、考察侧重都有较大的变化。
专业课的试题难度都不是非常大，但大部分考生的专业课分数并不高，另外有近1/4的考生专业课是不及格的。
所以即便是试题本身难度不大但想要答好、答到点上、答的有一定的深度并且贴合出题导师想要的答案也是比较困难的。
建议考生可以在专业课老师的带领下在进行“真题解析”和“模拟练习”这两个备考环节，学会解题答题把前几个阶段积累的知识内容转化为分数。
北京大学教育学院教育经济与管理专业考博备考指导-育明考博
2016年北京大学教育学院教育经济与管理专业考博参考书一、北京大学教育学院教育经济与管理专业考博考试分析招生统计（育明考博辅导中心）育明教育考博课程部杜老师解析：1、北大教育经济与管理专业考博的报录比平均在5:1-6:12、从2013年开始北大教育学院的博士招生开始实行“申请-审核制”，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。
“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩（材料审核成绩不计入最终排名的总分）。
3、材料审核中重点打分项：①科研成果（论文、working paper、参与课题）②外语水平③本硕院校④博士修习计划（北大考博资料、复习经验、辅导课程咨询育明教育杜老师叩叩：八九三二四一二二六）4、2016年报考北大教育学院博士的考生需参加“北京大学博士研究生英语水平考试”（第一次组织，题型为：听力、阅读、作文）5、北大教育经济与管理专业包含四个博士研究方向：01.教育经济学02.教育财政学03.教育管理学04.高级教育行政管理（在职学习，单独招考）育明教育针对北京大学教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
二、北大教育学院教育经济与管理考博历年复试分数线要求（育明考博课程中心）育明教育考博课程部杜老师解析：1、北大教育学院的博士招考中进入到考试环节的人数：2015年为191人，2014年为173人。
进入考试环节的人数与最终录取人数的比例大致为4.5:1。
所以在材料审核环节淘汰的考生人数比例并不大，主要的竞争还是在考试环节。
2、只13年-15年的考试中，笔试环节英语成绩拉开的分差并不大，专业课成绩是拉开分差最主要的科目。
人大考博真题-企业管理专业考博备考须知考试真题参考书分数线资料复习经验学长联系方式-育明考研考博
人大企业管理专业考博考试真题参考书历年分数线-育明考博一、人大商学院考博复试分数线复试人数统计（育明考博辅导中心）育明考博课程中心陈老师解析：1、人大商学院共有7个博士研究生招生专业：产业经济学、商业经济学、会计学、企业管理、技术经济及管理、市场营销管理、财务学。
各专业间的报录比相差并不大。
2、根据最新的信息，学院将会逐步增加硕博连读的名额，减少在职定向读博的名额，培养年限方面也会增加到四年。
3、商学院从14年开始实行申请制后，很多考生预想中申请人数非常多的情形并没有出现。
对大部分硬性条件满足的考生也都会给予进入考试环节的机会。
4、从2015年开始报考人大商学院博士的考试不用提前联系导师，入学后进行导师-学生双向选择。
育明教育考博分校针对人民大学企业管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源二、人大商学院企业管理专业考博真题（4）（育明教育考博分校资料）2012年人大企业管理专业考博“经济学”试题1、LAC 曲线与ＳＡＣ曲线的关系及应用价值2、不同行业间利润水平差异的主要因素3、用宏观消费理论，说明个税修订对促增长，保民生的经济学意义4、C=10-4P，I=20，G=15，Qs=5+P。
求均衡P，Q （1）当G=25，求P，Q （2）当Qs=15，求P，Q年份复试成绩要求复试人数/录取人数2012年外语55分专业一60分专业二60分总分180分102人/83人2013年外语50分专业一60分专业二60分总分170分95人/78人2014年专业课笔试60分，综合素质面试60分以上专业外语笔试30分，外语听力及口语水平测试30分153人/82人2015年专业课笔试60分，综合素质面试60分以上专业外语笔试30分，外语听力及口语水平测试30分150人/78人（人大商学院考博考试信息、考试真题、考博辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）2013年人大企业管理专业考博“经济学”试题一、分析题1、试分析重复博弈理论在企业长期合作中的作用及策略。
2016人大经济学院经济史专业考博真题考试内容复习资料-育明考博分校
人民大学经济学院经济史专业考博真题参考书复习策略一、人大经济学院经济史专业博士招生考试内容（育明课程中心）招生专业招生人数初试考试科目复试考试科目020103经济史3-4人1、初试考试科目：①经济理论；②经济史；③外语2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④历史学；⑤经济史3、同等学力考生复试笔试加试科目：④历史学；⑤经济史；⑥政治理论1、外语听力水平和口语水平测试（听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质面试（满分150分）育明考博陈老师解析：1、人大经济史专业考博的报录比平均在6:1（历年缺考率在20%左右）2、初试英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
3、总成绩=初试总分/3*50%+复试总分/2*50%(初复试各占50%)。
录取中导师比较看重初试的成绩，历年初试的排名顺序与最终排名顺序相差较小。
4、满足相应外语等级要求的考生可以申请初试外语免试，初试外语中不含听力。
5、人大经济学各专业初试专业课一考试内容相同，学院并不指定外语和专业课复习的参考书。
育明教育针对人民大学经济史专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障（人大考博资料获取、复习经验可咨询陈老师扣扣：伍四七.零六叁，捌六贰）二、人大经济学院经济史专业考博真题（育明考博课程中心独家）2012年人大经济史专业考博专业一“经济理论”真题一、宏观经济学部分1、什么是资本黄金水平？如何判断一国资本处在大于或小于资本黄金水平？中国资本积累过高，我国采取哪些来影响资本积累过高？2、“流动性陷阱”约束下的货币扩张性影响？3、新古典经济学（NEC）怎样说明政策的无效性？二、政治经济学部分1.资本论中的经济危机理论2.为什么说资本主义生产过程是劳动过程和价值增值过程的统一3.什么是平均利润。
北京大学教育学院教育经济与管理专业考博考试内容复习重点总结
北京大学教育学院教育经济与管理专业考博考试内容-育明考博一、北京大学教育经济与管理专业考博考试分析招生统计（育明考博辅导中心）招生专业招生人数招考方式考试内容120403教育经济与管理2013年5人2014年5人2015年6人除校内事业编申请-考核制①“北大英语水平考试”12月27②专业笔试（教育经济与管理综合③专业面试（ppt形式，A、学术潜力和研究设想B、学术基础和研究素质）育明教育考博课程部杜老师解析：1、北大教育经济与管理专业考博的报录比平均在5:1-6:12、从2013年开始北大教育学院的博士招生开始实行“申请-审核制”，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。
“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩（材料审核成绩不计入最终排名的总分）。
3、材料审核中重点打分项：①科研成果（论文、working paper、参与课题）②外语水平③本硕院校④博士修习计划4、2016年报考北大教育学院博士的考生需参加“北京大学博士研究生英语水平考试”（第一次组织，题型为：听力、阅读、作文）5、北大教育经济与管理专业包含四个博士研究方向：01.教育经济学02.教育财政学03.教育管理学04.高级教育行政管理（在职学习，单独招考）二、“北京大学博士研究生英语水平考试”备考指导(育明考博课程中心)1、考试时间2、考试形式和考试内容3、考试难度4、备考指导三、北京大学考博专业课复习规划（育明考博课程规划）第一阶段：申请材料及英语考试指导第二阶段：框架的构建和重点的掌握第三阶段：专题整理和讲解第四阶段：时事热点和出题人的论著第五阶段：历年真题演练和讲解第六阶段：模拟练习及绝密押题第七阶段：面试指导考博专业课咨询扣扣：三二七八三九六〇二七三、北京大学考博专业课复习规划（育明考博课程规划）第一阶段：申请材料及英语考试指导讲授报名的方法和注意事项，专家推荐书的注意事项，如何联系导师，如何写作博士期间的攻读计划，考博英语考试的技巧和准备方法，研究成果和个人陈述的技术性处理等，本部分不算课时。
北大教育学院教育管理(教育博士)考博真题参考书复习资料考试内容考试重点-育明考博
北京大学教育学院教育管理（教育博士）考博指导-育明考博一、2016年考博英语复习资料推荐（育明教育考博分校课程辅导中心）2.1关于考博英语资料虽然说北京大学自己命题，但是考试的难度和题型是非常中规中矩的，和其他学校没有什么大的区别，其实各个学校的考博英语都没有多大的区别。
为什么每一个学校都不公布考博英语的真题呢？很大一个原因就是存在互相抄袭的情况，有的都到了让人叹为观止的地步。
英语这门学科和专业课的准备方法很不相同，英语必须要有实力，我们提倡“高能高分，高分高能”，实力是最重要的。
但是不是让大家漫无目的的学，准备考博英语是有方法的，我们聘请了研究考博英语的专家北外英语系系主任夏岩教授作为考博英语课题组长，在研究各个学校的考题的基础上，发现了各个学校出题很有共性，在此基础上夏教授牵头编写了一套资料，包括词汇、完型、翻译、作文、语法等九部分，凡是用过的同学无不受益匪浅。
其中《考博英语真题解析》这本书已经由河北工业大学出版社正式出版了，这本书是夏岩教授精心挑选的引用率最高的学校的试题，大家务必好好做做，考试的时候说不定就有惊喜。
2.2关于考博英语资料《2016年考博英语复习资料》由育明考博的英语辅导专家组共同编写。
该套资料针对考博英语的题型、考察重点、出题形式、出题范围，并结合了具有代表性的各大院校考博英语试题命题组老师的著作、上课课件以及英语等级考试试题，从而可以在短期内有效地提升广大考生的英语应试能力。
（资料可以邮寄）全套资料目录：（一）、2016版《考博英语真题解析》，育明考博编著河北大学出版社出版，北外教授夏岩主编，育明考博资料中心共同编著。
包含全国20多所具有代表性的院校考博英语真题集最为详尽的答案解析、作文模板，是广大考博人必备的考博英语复习资料。
（二）、考博英语各专项复习资料1.词汇备考资料：（1）考博英语词汇讲义及真题举例（2）博士研究生英语考试大纲重点词汇（3）考博英语高频词汇、短语汇总（4）全国重点院校博士英语词汇真题精选（5）英语教授讲座稿件（考博英语词汇）2.完形填空备考资料：（1）考博英语完形填空讲义及指导练习（2）考博英语完形填空基础夯实练习3.阅读理解备考资料：（1）考博英语阅读理解讲义及指导练习（2）考博英语阅读理解精选精练精讲（中级）（3）考博英语阅读理解精选精练精讲（高级）4.翻译备考资料：（1）考博英语翻译讲义及指导练习（2）考博英语翻译重要方法分析（3）考博英语翻译常见单词和词组的正确处理方式（4）考博英语翻译精讲与强化（5）考博英语翻译致胜押题20篇5.写作备考资料：（1）考博英语写作讲义及指导练习（2）育明老师考博英语作文评分等级点评参考（3）考博英语写作各部分优秀参考公式（4）考博英语优秀范文精选（5）育明优秀学员作文笔记精选及写作模板（6）2015考博英语作文押题35篇（三）、精选考博英语命题可参照院校的考博真题及解析1.北京大学考博英语真题解析（一套）2.清华大学考博英语真题解析（一套）3.复旦大学考博英语真题解析（一套）4.中科院考博英语真题解析（一套）5.厦门大学考博英语真题解析（一套）6.同济大学考博英语真题解析（一套）7.武汉大学考博英语真题解析（一套）（四）、2016年考博英语名师押题及解析（共3套）二、北京大学教育博士考博专业课参考书教育管理综合：1.《现代教育学基础》，（日）筑波大学教育学会编，钟启泉译，上海教育出版社20032.《教育哲学》，张楚廷著，教育科学出版社，20063.《高等教育理念》，（英）罗纳德.巴尼特著，蓝劲松主译，北京大学出版社，20124.《教育政策研究基础》，陈学飞主编，人民教育出版社，20115.《大学运行模式》，[美]伯恩鲍姆，别敦荣译，中国海洋大学出版社，20036.《高等教育运行机制研究》，闵维方主编，人民教育出版社，20027.《高等教育系统》，[美]伯顿·克拉克，杭州大学出版社，1994育明教育考博课程部陈老师解析：1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何初步将参考书中的知识内容对应到答题中，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
人民大学公共管理学院考博历年分数线招生人数复习策略真题解析-育明教育
人大公共管理学院考博报录比历年复试分数线备考经验一、人大公共管理学院博士招生人数及名额分布年份人大内地招生总数（计划数/实际数）公管学院博士招生人数公管学院博士招生方式及人数分布公开招考报名人数报录比2012年900人/873人41人普通招考（35人）硕博连读（6人）300人7:12013年850人/891人48人普通招考（40人）硕博连读（8人）290人6:12014年900人/893人49人普通招考（41人）硕博连读（8人）约290人6:12015年900人/897人56人普通招考（52人）硕博连读（4人）约330人 6.5:1育明考博陈老师解析：1、人大公管学院共有7个博士研究生招生专业：各专业间的报录比相差较大，行政管理、公共财政与公共政策>社会保障、土地资源管理、公共组织与人力资源>城乡规划与发展、房地产经济与管理2、根据最新的信息，学院将会逐步增加硕博连读的名额，减少在职定向读博的名额，培养年限方面也会增加到四年。
（人大考博资料获取、复习经验可咨询李老师叩叩：七七贰，六七捌，伍叁七）。
二、人大公共管理学院考博历年复试分数线要求育明考博陈老师解析：1、从2013年开始人大部分学院的博士招生考试中允许满足条件的考生申请外语免试（含公管学院）。
每年公管学院的考生中约有15%满足外语免试条件。
2、人大公管学院的复试分数线并不是非常高，但考生之间拉开的分差却是比较大的。
在初试的三门科目中英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取年份初试三门科目复试线初试两门科目复试线进入复试人数/录取人数（不含硕博连读）2012年外语60分专业一60分专业二60分总分180分无56人/35人2013年外语55分专业一60分专业二60分总分185分专业一60分专业二60分总分125分61人/40人2014年外语55分专业一60分专业二60分总分180分专业一60分专业二60分总分125分60人/41人2015年外语55分专业一60分专业二60分总分190分专业一60分专业二60分总分135分66人/52人得较高的分数。
北京师范大学教育经济与管理考博真题解题思路复习方法考试难度-育明考博
北师大教育经济与管理专业考博考试内部复习资料--育明考博一、北京师范大学教育经济与管理专业考博考试内容分析（育明考博辅导中心）专业招生人数初试内容复试内容120403教育经济与管理3人①1101英语（100分）②2241微观与宏观经济学（100分）③3374教育经济学（100分）①专业知识和能力（含本学科专业理论知识、分析解决问题的能力、外语听说能力）②综合素质和能力育明考博辅导中心李老师解析：1、北京师范大学教育经济与管理专业考博的报录比平均在7:1左右（竞争较激烈）2、本专业有3个研究方向：公共财政与教育财政（王善迈）、教育与劳动力市场（赖德胜）、教育财政（袁连生）。
3、同等学力考生复试笔试加试科目：两门硕士阶段专业基础课、政治理论4、初试英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
5、北师大考博初试外语中不含听力。
6、学院并不指定外语和专业课复习的参考书。
育明教育考博分校针对北京师范大学教育经济与管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
（北师大考博资料获取、课程咨询育明教育李老师叩叩：893.241.226）。
二、北京师范大学经济与工商管理学院历年考博复试分数线（育明考博辅导中心）年份复试成绩要求2013年外语48分专业一60分专业二60分2014年外语45分专业一60分专业二60分2015年外语50分专业一60分专业二60分育明考博辅导中心李老师解析：1、经济与工商管理学院共有7个专业，各专业之间报录比差别还是比较大的，2、根据最新的信息，学院将会逐步增加硕博连读的名额，减少在职定向读博的名额。
人大教育学院考博资料-育明考博.doc
人大教育学院考博资料 一、人大教育学院考博招生介绍（基本学习年限3年）年份 人大内地招生总数（计划数/实际数）招生人数 招生方式及人数分布公开招考报名人数报录比2012年 900人/873人 12人 普通招考（10人）硕博连读（2人）80人 6.7:12013年 850人/891人 15人 普通招考（14人）硕博连读（1人）89人 6:12014年 900人/893人 13人 普通招考（10人）硕博连读（3人）约110人 8:1二、人大教育学院考博考试内容专业及方向 初试科目及加试科目 复试考试科目120403教育经济与管理 (方向1) 1、初试考试科目：①中国社会发展与教育；②高等教育管理；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学；3、同等学力考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学；⑥政治理论。
1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）120403教育经济与管理(方向2) 1、初试考试科目：①中国社会发展与教育；②教育管理与法制；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学 ；3、同等学力考生复试笔试加试科目： ④教育管理学；⑤教育学；⑥政治理论。
1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）1204Z3 教育学 1、初试考试科目：①中国社会发展与教育；②教育学与教育史；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学 ；3、同等学力考生复试笔试加试科目： ④教育管理学；⑤教育学；⑥政治理论。
1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）1、人大考博初试外语不含听力。
2、最终成绩折算：初试、复试各占50%。
3、复试合格分数线：外语水平测试30分以上，专业课和综合素质面试成绩90分以上，加试各科及格，即为复试合格。
人民大学行政管理考博复习方法及策略考试内容报录比招生人数-育明教育
2016人大行政管理专业考博课程分阶段授课内容考博复习策略考博资料一、人大公共管理学院行政管理专业博士部分参考书（育明教育权威推荐）120401行政管理《公共管理学》张成福，党秀云中国人民大学出版《公共行政学》张国庆北京大学出版社《公共政策导论》谢明中国人民大学出版社育明陈老师解析：1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何初步将参考书中的知识内容对应到答题中，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
建议大家可以在专业课老师的指导下来高效率、高质量完成这项工作，为整个备考的成功构建基础。
2、专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
（人大考博资料获取、复习经验可咨询李老师叩叩：七七贰，六七捌，伍叁七）。
二、人民大学公共管理学院考博课程分阶段授课内容（育明课程规划）第一阶段：框架的构建和重点的掌握深入解构核心参考书，建立知识理论体系框架并对重点知识章节和常见考点进行整合。
理清楚学科发展史，特别是每一个阶段的代表人物，著作，主张，提出的背景和评价。
根据专业课老师讲解借鉴成功学长经验最终形成学员自己的专属笔记。
第二阶段：专题整理和讲解在第一阶段的基础上，由专业课老师带领整理重要常考的学科专题，进行各个知识模块的深化和凝练。
以专题为突破口夯实并灵活运用理论知识。
第三阶段：时事热点和出题人的论著对出题老师的研究重点，最新论文成果和重要的上课的笔记课件进行讲解。
对本专业时政热点话题进行分析，预测有可能出现的题型和考察角度。
第四阶段：历年真题演练和讲解对历年真题进行最深入的剖析：分析真题来源、真题难度、真题的关联性，总结各题型的解题思路、答题方法和技巧。
全面提升学员的答题能力，把前面几个阶段掌握的理论知识转化为分数。
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三、人大教育经济与管理专业考博资料——教育学基础复习笔记（六）
第六章 课程 ★★★（重点章节） 一、课程的定义有几种：★★★ （一）课程即教学科目（斯宾塞）（中国古代的“六艺”、欧洲中世纪的“七艺”）；
缺点：学校为学生提供的学习，远超出正式列入课程的学科范围，忽视学生心智发展，情感陶冶， 创造性表现等。 （二）课程即学习经验（杜威） 惟有学习经验才是学生实际意识到的课程。学生的学习取决于他自己作了什么。 缺点：在实践中很难实行，且太宽泛。
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师
人大教育学院教育经济与管理专业招生人数专业课参考书专业课复习笔记
一、历年人民大学教育学院博士招生人数及招生方式（基本学习年限 3 年）
年份
人大内地招生总数 （计划数/实际数）
招生人数
招生方式及人数分布
主张以人类社会的基于活动为中心；形式上，由近及远，有内及外，逐步扩展的顺序呈现课程内容； 要求以围绕一个核心组织教学 优点：统一性；实用性；适用性；积极参与；认识改造社会 缺点：范围无规定，内容凌乱，学习单元支离破碎，文化遗产不能完全体现 （三）国家课程与校本课程 1、国家课程：自上而下有中央政府负责编制、实施和评价的课程 缺点：与地方教育需求脱节；与学校条件脱节；与学校教师脱节；与学科发展脱节 2、校本课程：由学生所在的学校教师编制、实施和评价的课程 优点：更具特色，经常修订提高学生积极性和兴趣；提高社会满意度 缺点：不平衡性加剧；一些教师缺乏专业理论与技能；教育资源需要提高；影响质量和连续性 （四） 1、显性课程（一个教育系统内火教育机构中用正式文件颁布而提供给学生学习，学生通过考 核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程，表现为课程方案中明确列出和有专门要求的课程）
注重总体评价。 目的：表明课程的目标，教学目标的实现程度，对课程的有效性和实施效果做出判断，关系到名 次与荣誉。 2、形成性评价，指贯穿与校本课程各个阶段整个过程的评价。 注重细节分析。 目的：寻找原因，发现问题，使课程更趋于合理，学生学习空难，完善课程，提高教学质量。 （四）科学——实证主义课程评价观（传统评价观） 以泰勒的行为目标模式为代表就是采用标准参照测试测量学生学业，从而决定目标实现的程度。 人文自然主义评价观。研究课程运行的整个过程质量和教学效果的关键。 一、 七、影响课程变革的重要因素 ★★ 1. 政治因素： 课程变革的目标厘定； 课程变革的内容选择； 课程的编制过程。 2.经济因素：
节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何初步将参考书中的知识内容对应到答 题中，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。建议大家可以在专业课老师的指导下来高效率、高质 量完成这项工作，为整个备考的成功构建基础。
2、专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要使用相关的参考书 笔记、导师课件讲义、各专题总结。读哪一些资料有用、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会 直接影响到考生的分数。
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师
（三）课程既文化再生产（鲍尔斯和金蒂斯） 认为任何社会中的课程，都是该社会文化的反映，学校的职责就是再身产对下一代有用的知识与
价值。是从一定社会的文化中选择出来的材料。 缺点：是幼稚的。
（四）课程即社会改造的过程（弗雷尔） 认为课程不是要是学生适应成顺从与社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度得束缚。 缺点：过于天真 我觉得袁振国的定义比较好： 课程——是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、 内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
（人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰） 育明教育针对人民大学教育经济与管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课
程班·视频班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的平均通过率都在 80%以上。根植育明 学校从 2006 年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一 位学员构建考博成功的基础保障。
公开招考 报名人数
报录比
2012 年
900 人/873 人
12 人
普通招考（10 人） 硕博连读（2 人）
80 人
6.7:1
2013 年
850 人/891 人
2014 年
900 人/893 人
2015 年
900 人/891 人
15 人 13 人 12 人
普通招考（14 人） 硕博连读（1 人） 普通招考（10 人） 硕博连读（3 人） 普通招考（10 人） 硕博连读（2 人）
（一）特征：
整体性；阶段性；连续性；层次性；递进性；时间性
（二）确定课程目标的方法
1、 筛选法（美国加州大学）
预定若干课程目标，涉及课程的各个方面；书面征求有关方面人员的意见；
汇总；依次选出若干最重要的课程目标；据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标。
2、 参照法
参考过去的课程目标和其他国家的课程目标。
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经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标； 经济的地区差异性制约课程变革； 市场经济的发展影响课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化。 3.文化因素（文化模式、文化变迁和文化多元）； 4.科技革新： 科技革新制约课程变革的目标； 科技革新推动课程结构的变革； 科技革新影响着课程变革的速度； 5.学生发展（学生身心发展的特性、学生需要、最近发展区——学生现有的发展水平和即将达 到的发展水平之间的差异）。 二、世界课程改革的发展趋势 ★★★ 总趋势：课程的现代化 （一）课程政策的发展趋势 1、强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标； 2、核心内容学习与选修学科 3、整体主义的课程取向，以及儿童为中心的教学方式 4、课程政策开发下移 （二）课程结构的发展趋势 1、内容本位——内容本位与能力本位多样化结合 2、吸纳新的学科领域（整合或独立） 3、连续性增加 （三）课程实施的发展趋势 1、忠实取向——相互适应取向与课程创生取向 2、为教师提供专业发展机会 3、信息技术作用增加 4、课程要求弹性大 5、强调“校本评定”能力 （四）课程评价的发展趋势 1、目标取向的评价——过程取向的评价和主体取向的评价 2、对课程体系本身的评价 3、对学生的发展评价
1、 学科课程以有组织的学科内容做为课程组织的基础
有两种理论：在官能心理学基础上的形给学生丰富的知识）
优点：强调每一门学科的逻辑组织
缺点：较少的考虑学科间的相互关系
2、 活动课程（或称儿童活动课程、生活课程、经验课程、设计课程、随机课程）
此课程的主要特点就在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获
二、课程理论流派 ★★★ （一）经验主义课程理论（杜威）
以学科为中心的传统课程不足取 1、 课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和
目的。 2、课程的组织应心理学化。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。 （二）学科主义课程论 1、要素主义（巴格莱） 强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，课程应给学生提供风化的，有组织的经验，即知识。 2、永恒主义（赫钦斯） 课程应以永恒学科组成，他推移出我们人性的共同要素，使人与人联系起来，对于任何进一步的 研究首要的。首先是古典书籍。 （三）社会改造主义课程论（布拉梅尔德） 课程不应该帮住学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。 1、主张学生尽可能的参与到社会中去 2、以广泛的社会问题为中心 （四）存在主义课程论（奈勒） 课程最终要由学生需要来决定。 人文学科应以社会问题为中心。 （五）后现代主义课程论（多尔） 分析和批判泰勒模式。
二、人民大学教育学院考博专业课复习部分参考书
《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社。 《教育学》，王道俊、王汉澜，人民教育出版社。 《现代教育论》，黄济、王策三，人民教育出版社。 《教育概论》，叶澜著人民教育出版社。
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师 《当代教育学》，袁振国教育科学出版社。
2、隐性课程（以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程意外所获得的所有学校 教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件）；
隐性课程的表现形式：观念性隐性课程，如校风、学风，有关领导和教师的教育理念、价值观、
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二、课程内容
（一）课程标准
1、 结构：说明部分和本文部分。
2、 理解和执行
（二）教材
1、 教材的编排
2、 教材的作用
四、课程标准：各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”的作用，可以确保不同的教
师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
五、二、课程类型 ★★★
（一）学科课程（分科课程）与活动课程
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1、丰富性 richness 体现了开放性。
2、循环性 recursion 旨在发展能力
3、关联性 relation 教育上的关联；文化方面的联系。
4、严密性 rigor
意味着一种有意识的企图。
一、课程目标 ★★
《简明中国教育史》，王炳照，北京师范大学出版社。
《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。
《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社。
《教育经济与管理》，娄成武，史万兵，中国人民大学出版社。
《教育管理学》，黄崴,中国人民大学出版社。
参考书特别说明： 1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章
面也会增加到四年。 （人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰） 育明教育针对人民大学教育经济与管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课
第六章 课程 ★★★（重点章节） 一、课程的定义有几种：★★★ （一）课程即教学科目（斯宾塞）（中国古代的“六艺”、欧洲中世纪的“七艺”）；
缺点：学校为学生提供的学习，远超出正式列入课程的学科范围，忽视学生心智发展，情感陶冶， 创造性表现等。 （二）课程即学习经验（杜威） 惟有学习经验才是学生实际意识到的课程。学生的学习取决于他自己作了什么。 缺点：在实践中很难实行，且太宽泛。
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人大教育学院教育经济与管理专业招生人数专业课参考书专业课复习笔记
一、历年人民大学教育学院博士招生人数及招生方式（基本学习年限 3 年）
年份
人大内地招生总数 （计划数/实际数）
招生人数
招生方式及人数分布
主张以人类社会的基于活动为中心；形式上，由近及远，有内及外，逐步扩展的顺序呈现课程内容； 要求以围绕一个核心组织教学 优点：统一性；实用性；适用性；积极参与；认识改造社会 缺点：范围无规定，内容凌乱，学习单元支离破碎，文化遗产不能完全体现 （三）国家课程与校本课程 1、国家课程：自上而下有中央政府负责编制、实施和评价的课程 缺点：与地方教育需求脱节；与学校条件脱节；与学校教师脱节；与学科发展脱节 2、校本课程：由学生所在的学校教师编制、实施和评价的课程 优点：更具特色，经常修订提高学生积极性和兴趣；提高社会满意度 缺点：不平衡性加剧；一些教师缺乏专业理论与技能；教育资源需要提高；影响质量和连续性 （四） 1、显性课程（一个教育系统内火教育机构中用正式文件颁布而提供给学生学习，学生通过考 核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程，表现为课程方案中明确列出和有专门要求的课程）
注重总体评价。 目的：表明课程的目标，教学目标的实现程度，对课程的有效性和实施效果做出判断，关系到名 次与荣誉。 2、形成性评价，指贯穿与校本课程各个阶段整个过程的评价。 注重细节分析。 目的：寻找原因，发现问题，使课程更趋于合理，学生学习空难，完善课程，提高教学质量。 （四）科学——实证主义课程评价观（传统评价观） 以泰勒的行为目标模式为代表就是采用标准参照测试测量学生学业，从而决定目标实现的程度。 人文自然主义评价观。研究课程运行的整个过程质量和教学效果的关键。 一、 七、影响课程变革的重要因素 ★★ 1. 政治因素： 课程变革的目标厘定； 课程变革的内容选择； 课程的编制过程。 2.经济因素：
节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何初步将参考书中的知识内容对应到答 题中，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。建议大家可以在专业课老师的指导下来高效率、高质 量完成这项工作，为整个备考的成功构建基础。
2、专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要使用相关的参考书 笔记、导师课件讲义、各专题总结。读哪一些资料有用、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会 直接影响到考生的分数。
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师
（三）课程既文化再生产（鲍尔斯和金蒂斯） 认为任何社会中的课程，都是该社会文化的反映，学校的职责就是再身产对下一代有用的知识与
价值。是从一定社会的文化中选择出来的材料。 缺点：是幼稚的。
（四）课程即社会改造的过程（弗雷尔） 认为课程不是要是学生适应成顺从与社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度得束缚。 缺点：过于天真 我觉得袁振国的定义比较好： 课程——是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、 内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
（人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰） 育明教育针对人民大学教育经济与管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课
程班·视频班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的平均通过率都在 80%以上。根植育明 学校从 2006 年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一 位学员构建考博成功的基础保障。
公开招考 报名人数
报录比
2012 年
900 人/873 人
12 人
普通招考（10 人） 硕博连读（2 人）
80 人
6.7:1
2013 年
850 人/891 人
2014 年
900 人/893 人
2015 年
900 人/891 人
15 人 13 人 12 人
普通招考（14 人） 硕博连读（1 人） 普通招考（10 人） 硕博连读（3 人） 普通招考（10 人） 硕博连读（2 人）
（一）特征：
整体性；阶段性；连续性；层次性；递进性；时间性
（二）确定课程目标的方法
1、 筛选法（美国加州大学）
预定若干课程目标，涉及课程的各个方面；书面征求有关方面人员的意见；
汇总；依次选出若干最重要的课程目标；据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标。
2、 参照法
参考过去的课程目标和其他国家的课程目标。
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师
经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标； 经济的地区差异性制约课程变革； 市场经济的发展影响课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化。 3.文化因素（文化模式、文化变迁和文化多元）； 4.科技革新： 科技革新制约课程变革的目标； 科技革新推动课程结构的变革； 科技革新影响着课程变革的速度； 5.学生发展（学生身心发展的特性、学生需要、最近发展区——学生现有的发展水平和即将达 到的发展水平之间的差异）。 二、世界课程改革的发展趋势 ★★★ 总趋势：课程的现代化 （一）课程政策的发展趋势 1、强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标； 2、核心内容学习与选修学科 3、整体主义的课程取向，以及儿童为中心的教学方式 4、课程政策开发下移 （二）课程结构的发展趋势 1、内容本位——内容本位与能力本位多样化结合 2、吸纳新的学科领域（整合或独立） 3、连续性增加 （三）课程实施的发展趋势 1、忠实取向——相互适应取向与课程创生取向 2、为教师提供专业发展机会 3、信息技术作用增加 4、课程要求弹性大 5、强调“校本评定”能力 （四）课程评价的发展趋势 1、目标取向的评价——过程取向的评价和主体取向的评价 2、对课程体系本身的评价 3、对学生的发展评价
1、 学科课程以有组织的学科内容做为课程组织的基础
有两种理论：在官能心理学基础上的形给学生丰富的知识）
优点：强调每一门学科的逻辑组织
缺点：较少的考虑学科间的相互关系
2、 活动课程（或称儿童活动课程、生活课程、经验课程、设计课程、随机课程）
此课程的主要特点就在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获
二、课程理论流派 ★★★ （一）经验主义课程理论（杜威）
以学科为中心的传统课程不足取 1、 课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和
目的。 2、课程的组织应心理学化。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。 （二）学科主义课程论 1、要素主义（巴格莱） 强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，课程应给学生提供风化的，有组织的经验，即知识。 2、永恒主义（赫钦斯） 课程应以永恒学科组成，他推移出我们人性的共同要素，使人与人联系起来，对于任何进一步的 研究首要的。首先是古典书籍。 （三）社会改造主义课程论（布拉梅尔德） 课程不应该帮住学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。 1、主张学生尽可能的参与到社会中去 2、以广泛的社会问题为中心 （四）存在主义课程论（奈勒） 课程最终要由学生需要来决定。 人文学科应以社会问题为中心。 （五）后现代主义课程论（多尔） 分析和批判泰勒模式。
二、人民大学教育学院考博专业课复习部分参考书
《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社。 《教育学》，王道俊、王汉澜，人民教育出版社。 《现代教育论》，黄济、王策三，人民教育出版社。 《教育概论》，叶澜著人民教育出版社。
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师 《当代教育学》，袁振国教育科学出版社。
2、隐性课程（以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程意外所获得的所有学校 教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件）；
隐性课程的表现形式：观念性隐性课程，如校风、学风，有关领导和教师的教育理念、价值观、
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师
二、课程内容
（一）课程标准
1、 结构：说明部分和本文部分。
2、 理解和执行
（二）教材
1、 教材的编排
2、 教材的作用
四、课程标准：各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”的作用，可以确保不同的教
师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
五、二、课程类型 ★★★
（一）学科课程（分科课程）与活动课程
育明 北京校区 资料来源： 人大考博资料、辅导课程咨询育明考博陈老师
1、丰富性 richness 体现了开放性。
2、循环性 recursion 旨在发展能力
3、关联性 relation 教育上的关联；文化方面的联系。
4、严密性 rigor
意味着一种有意识的企图。
一、课程目标 ★★
《简明中国教育史》，王炳照，北京师范大学出版社。
《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。
《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社。
《教育经济与管理》，娄成武，史万兵，中国人民大学出版社。
《教育管理学》，黄崴,中国人民大学出版社。
参考书特别说明： 1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章
面也会增加到四年。 （人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰） 育明教育针对人民大学教育经济与管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课