观察记录：“你把我们搭的房子踢倒了!”

中班区域观察记录《搭房子》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小班建构游戏《搭房子》观察记录《搭房子》是一款适合小班建构的游戏，通过游戏可以培养孩子们的团队合作和创造力。

我在观察孩子们玩《搭房子》的过程中，记录了一些有趣的细节和观察结果。

首先，孩子们在游戏开始前，看到桌子上摆放着各种房子的组成部分时，都表现出了极大的兴奋和好奇心。

他们迫不及待地拿起木块、卡片和其他材料，开始探索并试图搭建属于自己的房子。

这个过程中，我观察到孩子们表现出了很强的探索精神和解决问题的能力。

他们会仔细观察每个房子的示例图，并试图模仿着搭建起来。

有时候他们会遇到困难，比如一些木块放错位置了，但他们并不灰心，而是立即找到问题并进行纠正。

另外，孩子们在搭建过程中也积极尝试各种方式来组合和使用不同的材料。

有些孩子会搭建出有趣的形状，比如高高的塔楼或奇特的屋顶。

他们会用卡片做门窗，用彩色纸做装饰，让自己的房子看起来更加独特。

这充分展现了孩子们的创造力和想象力。

而且，在搭建过程中，孩子们也会互相交流，分享自己的创意和建议。

他们会讨论如何更好地搭建房子，或者试图改进已经搭建好的房子。

这种合作和交流的过程培养了他们的团队意识和沟通技巧。

除了搭建房子，我还观察到孩子们对游戏中的规则和挑战也表现出了浓厚的兴趣。

比如，游戏中有一种挑战是要求孩子们在规定的时间内搭建最高的房子。

当我喊出倒计时开始时，孩子们都迅速展开行动，争分夺秒地搭建房子，竭尽全力地挑战自我。

他们在规定的时间内展现出了很高的效率和集中力。

即使有些孩子没有搭建出最高的房子，但他们依然满怀成就感，因为他们尽了自己最大的努力。

最后，在观察过程中，我还注意到小班中一些比较内向的孩子通过这个游戏找到了表达自己的方式。

有一位孩子在一开始的时候比较害羞，不太和其他孩子交流。

但是在游戏中，他开始坐在其他孩子旁边，观察他们的搭建过程，并在他们遇到困难时给予帮助。

我观察到他逐渐变得开朗并和其他孩子积极合作。

这个过程让我对游戏的作用有了更深的认识，它不仅可以培养孩子的团队合作和创造力，还能帮助内向的孩子找到自己的价值和信心。

小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间段观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为、发展水平及合作能力，以便提供更有针对性的指导和支持。

观察背景：建构区是幼儿通过操作各种建构材料，进行构造和搭建活动的区域。

它不仅能发展幼儿的动手能力、空间想象力和创造力，还能培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。

观察记录：场景一：进入建构区后，小明选择了一堆木质积木，开始独自搭建。

他先将积木一块一块地往上叠，试图搭建一座高楼。

然而，当积木叠到一定高度时，高楼突然倒塌了。

小明皱了皱眉头，没有放弃，继续重新搭建。

这一次，他改变了方法，先将底部的积木摆放得更加平稳，然后再往上叠。

经过几次尝试，终于成功搭建了一座比较稳固的高楼，他的脸上露出了开心的笑容。

分析：小明在搭建过程中表现出了较强的坚持性和解决问题的能力。

当高楼倒塌时，他没有轻易放弃，而是通过不断尝试和调整方法，最终完成了自己的作品。

这说明他具备一定的挫折承受能力和自我调整能力。

场景二：小红和小花一起在建构区合作搭建一个城堡。

小红负责搬运积木，小花负责搭建。

在搭建过程中，她们不断交流，商量着城堡的布局和结构。

有时会因为意见不合而产生小小的争执，但很快就能通过协商达成一致。

经过一段时间的努力，她们共同搭建出了一个漂亮的城堡，还在城堡周围用塑料玩具布置了一个小花园。

分析：小红和小花在合作搭建中表现出了良好的沟通和协作能力。

她们能够明确分工，互相配合，并且在遇到分歧时能够通过协商解决问题。

这种合作能力对于小班幼儿来说是非常宝贵的，有助于他们在今后的学习和生活中更好地与他人相处。

场景三：小刚进入建构区后，拿起一块积木看了看，又放下，然后在建构区里走来走去，似乎不知道该从哪里开始。

过了一会儿，他看到旁边的小朋友在搭建房子，便凑过去想要一起玩，但遭到了拒绝。

小刚显得有些失落，最后在老师的引导下，他选择了一些积木，开始尝试搭建一个简单的小桥。

幼儿园建构游戏观察记录《房子倒啦！》观察记录：区域游戏又开始了，今天小宝、伊娃、峰峰等人都来到了“小小建筑师”，活动开始了，他们便各自忙活起来了，峰峰和伊娃还有小宝三个人都选择了纸盒子和奶粉罐，他们用盒子和奶粉罐的相互组合搭成一座高高的“房子”。

搭了一半的时候，我走过去问伊娃：“你们在搭什么呀？”她没有立刻回答我，而是想了想后说：“老师，我们在搭房子。

”接着小宝和峰峰也在附和着：“是呀，是呀，我们在搭房子呢！”于是我又退到一边，看看他们接下来会怎么做，过了一会他们的作品已经很高了，本想过去夸奖他们，没想到“哗”的一声，房子倒了！“哎……真可惜！”我心想。

没想到的是孩子们一点都没觉得可惜，反倒是兴奋起来了，“哈哈……房子倒了！”说完又重新自顾自的搭起来了！案例分析：从案例中可以看到孩子们在封闭、无环境背景下的游戏区中建构能力根本难以发展，并且有以下的问题。

1.创设空间太封闭，孩子常规难建立。

在环境创设的时候我们给孩子创设的往往都是封闭式的空间，但是在这种封闭式的游戏场地中孩子们很容易产生碰撞，因为他们都很想进入游戏，但是空间位置往往阻碍了他们，从而使得游戏中孩子们之间的矛盾增加，因而就出现了在案例1中的“房子倒塌事件”。

由于空间太局限，孩子的走动就会引起碰撞（有的则是故意推倒），而碰撞（推倒）之后的倒塌给孩子带来的是兴奋，孩子们会很热衷于这种倒塌，甚至于参与倒塌后的破坏中，从而使得幼儿在游戏中的常规难以稳定。

2.投放材料不适宜，孩子水平难提高。

游戏材料的投放非常重要，在游戏区初建时我们老师也是考虑得不够周到，只给孩子们提供了“木质积木、易拉罐、奶粉罐、纸板”，而这些材料只能满足于孩子的机械垒高和平铺的技能，缺少想象的空间，因而在活动中孩子所表现出建构能力相当的薄弱，处于“低水平”状态。

3.墙面布置不形象，孩子想象难满足。

“小小建筑师”却看不出是建构游戏区，这是环境创设中的一大失误。

在“案例1”中我们看到的墙面只有一块简单的标识牌，没有其他任何的装饰，孩子们在这样的“空白环境”下如何发挥想象呢？更何况是小班的孩子，他们现在还刚处于“模仿、学习”阶段，因而好的环境创设非常重要。

幼儿学习故事分享（观察记录）会倒的房子日期:xxx活动时间:10:30-10:50观察者:xxx幼儿姓名:XX幼儿年龄:6岁环境:班级建构区观察目的:观察大班幼儿在建构游戏探索过程中的合作研究。

涵涵在地上发现了几个特殊的积木，形状像窗户，整个建构区两百块积木只有6个类似的特殊积木。

涵涵很快找到了4块窗户积木，他把两块大的积木竖着放在地上，然后把两个小一些的积木架在大积木的上面。

涵涵跟旁边踩积木玩的小朋友说，“这是房子，我还要这种(特殊)积木”，在这时候涵涵的房子被玩具小汽车撞到了。

于是涵涵说“把我的房子撞倒了！”周周说“你的房子本来就不牢，风一吹就倒了”。

涵涵再次把房子搭建出来，他尝试用嘴巴吹，房子很轻易被吹倒。

周周跟过来蹲下来看。

涵涵再次搭建房子，这次他把小的积木搭在下面，大的积木架在上面，皓皓小朋友凑过去跟涵涵一起吹，房子依然瞬间倒下。

（周周开始尝试，寻找倒下的原因。

）周周开始尝试变化搭建方法，继续尝试，涵涵和皓皓在旁边蹲着看。

皓皓说“这是木头房子，大灰狼一吹就倒下了，不牢的（小猪房子的故事）”。

周周“大灰狼能吹倒是应为木头房子太轻了”。

涵涵开始往房子顶部放了几个长条的积木，压住了房子。

皓皓用嘴巴吹，涵涵和周周发现没有倒便一起过来跟皓皓一起吹。

这次房子没有被吹倒，涵涵、皓皓和周周一起给房子加固、安装了门和门柱。

（一直到最后，皓皓、涵涵和周周依然在不停测试他们的房子。

）《3-6岁幼儿学习与发展指南》中科学领域目标二具有初步的探究能力中5-6岁大班幼儿的发展目标，1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。

2.能用一定的方法验证自己的猜测。

涵涵、周周、皓皓通过房子倒塌的现象，产生猜想和用语言表达自己的猜想。

涵涵、周周、皓皓三人能够实验验证自己的猜想。

其中，皓皓和周周做到了在探究中能与他人合作与交流。

大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。

积木搭建房子自主游戏观察记录范文在我们的课间活动里，有一个特别有趣的自主游戏，那就是用积木搭建房子。

我观察到小明和小红一组。

小明一拿到积木，眼睛就亮闪闪的，他像个小建筑师一样，快速地挑出几块长长的积木，在地上摆成了一个长方形，那是房子的地基呢。

他一边摆还一边说：“房子的地基可得稳稳的，不然房子会倒的。

”小红也没闲着，她找了好多块正方形的积木，小心翼翼地放在地基上面，嘴里嘟囔着：“这是房子的墙。

”我看到他们搭墙的时候可认真了。

有一块积木没放好，有点歪，小红着急地皱起了眉头，赶忙调整。

她的小手紧紧地抓着积木，眼睛死死地盯着，直到把那块积木放正了，脸上才又露出了笑容。

这时候，小明又开始搭屋顶了。

他把三角形的积木一块一块地往上放，可是屋顶总是搭不好，不是这块滑下来，就是那块对不齐。

小明有点沮丧，但是他没有放弃。

他想了想，把屋顶的积木重新摆了摆，还从旁边找了两块小积木塞在缝隙里，这下屋顶就稳稳当当的了。

再看那边的小刚，他是自己一个人在搭房子。

他搭的房子可特别了。

他没有像小明他们那样规规矩矩地搭，而是搭了一个弯弯的房子。

他说：“我这个是魔法房子，是给小精灵住的。

”他用彩色的积木给房子做装饰，在房子周围还围了一圈小栅栏，栅栏里面放了几块小小的积木，说是小精灵的花园。

他一边搭还一边哼着小曲儿，看起来特别开心。

还有一组是小辉和小志。

他们搭的房子特别高。

可是搭到一半的时候，房子突然倒了。

小辉的嘴巴一下子就瘪了起来，看起来快要哭了。

小志却拍了拍他的肩膀说：“没关系呀，我们重新搭就好了。

”于是他们又重新开始搭。

这一次，他们搭得更小心了，每放一块积木都要看看稳不稳。

通过观察这个积木搭建房子的自主游戏，我发现小伙伴们都好有创意。

大家搭出来的房子各种各样，而且在搭建的过程中，会遇到困难，但是都没有轻易放弃。

就像小明搭屋顶的时候，还有小辉和小志房子倒了的时候，他们都能继续努力。

这个游戏让我们学会了思考，学会了坚持，还让我们的想象力像小鸟一样自由飞翔。

观察记录《我搭建的房子》观察背景幼儿平时用积木、纸盒、奶粉罐等材料能熟练的进行搭建，本次在幼儿的搭建基础上，用真实的砖块来进行搭建，幼儿在各方面得到了发展。

观察目标观察幼儿游戏的合作性和建构能力。

观察过程建构活动开始了，幼儿自发分成三组，分别搭建长方体房子、正方体房子、圆柱体房子。

幼儿自由选择小组并制定建构计划，活动中，有的负责和水泥，有的负责搬运砖块，搭建活动有序的进行中……只见搭建圆柱体房子的幼儿一块一块搬运砖块到目的地。

搭正方体房子的负责搬砖块的三名幼儿用收纳箱的盖子来搬运砖块。

长方体房子负责搬运砖块的三名幼儿（粉靴A、蓝靴B、蓝帽C）推着装满砖块的小车，粉靴A、蓝靴B、蓝帽C把小车推到距离搭建位置大约3米的位置停了下来。

粉靴A和蓝靴B从小车里搬出一块砖，走到搭建位置，将砖块搬运到搭建位置，接着两个人一起搬运了六块砖。

粉靴A 将四块砖首尾相连摆放。

形成一个“一”字形，接着又拿起一块砖块平铺在一起，粉靴A看了看，又拿了起来，放在“一”字形左边，然后蓝靴B同时也拿起一块砖块放在“一”字形右边，变成了六块砖首尾相接。

这时蓝帽C走了过来，推起小车，将小车推近搭建位置。

粉靴A和蓝靴B继续搬运砖块，沿着一字型摆放，围成一个长方形。

观察分析与反思观察分析：活动中自由选择小组并制定建构计划，分工明确。

幼儿的合作意识强。

三组幼儿能通过观察、比较、操作等方法来解决问题，三组幼儿选择不同的方式来搬运砖块，效率也是不一样的。

指南中强调幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。

活动中，粉靴A和蓝靴B将手推车推到距离建构位置大约5米的位置，开始从车里将砖块搬运到搭建位置，将砖块首尾相接，延长方法的方法进行搭建，这时候负责和水泥的蓝帽C走了过来，将小车推近搭建位置，可以看出蓝帽C在活动中能出主意，想办法，能和小朋友合作搭建。

中班游戏观察记录
文档标题：中班游戏观察记录
日期：2021年5月3日
一、观察对象：
中班全体幼儿，共计30人。

二、观察时间：
上午10:00-11:00
三、观察环境：
幼儿园室内活动室
四、观察内容：
今天的游戏主题是“建筑工地”，孩子们需要利用积木等道具搭建自己的“建筑物”。

五、观察过程：
1. 孩子们在老师的引导下开始了自己的创作。

有的孩子选择独自工作，有的则选择与同伴合作。

2. 在搭建过程中，有些孩子会遇到困难，如积木倒塌等问题。

他们能够积极寻找解决办法，或是向老师求助。

3. 有几个孩子在游戏中表现出了良好的领导能力，他们主动组织小组成员分工合作，确保游戏的顺利进行。

4. 游戏结束后，孩子们都很兴奋地展示自己的作品，并愿意分享自己的搭建经验。

六、观察分析：
通过今天的观察，我发现孩子们在游戏中表现出极高的积极性和创造力。

他们不仅能够独立思考，解决问题，还能够在团队中发挥自己的作用。

这说明我们的教育方式正在产生积极的效果。

七、建议：
虽然大部分孩子在游戏中的表现都很好，但也有一部分孩子在面对困难时显得有些无助。

建议教师在日常教学中加强孩子的抗挫力培养，让他们学会在遇到问题时积极寻求解决方法，而不是轻易放弃。

八、总结：
这次观察让我对孩子们有了更深入的了解，也为我提供了改进教学方法的参考。

我会继续关注每个孩子的成长，为他们提供最适合的学习环境。

观察者：（签名）
注：以上所有信息均为虚构，仅供参考。

观察笔记：《当幼儿故意破坏时》观察时间：11月8日观察地点：小一班观察对象：苏峣、李登瑞观察记录：区域活动时间到了，建构区的宝贝们在搭积木。

苏峣正在很认真地搭一座房子，李登瑞走过去看了看说：“你搭的是什么啊？”苏峣回答是房子，李蹬腿说：“搭得真难看，一点都不像！”苏峣听了很生气，顺手一推，把李登瑞搭好的作品全部推翻了。

于是，两个人吵了起来。

看到此场景，我并没有马上走过去，而是任其争吵，让他们有一定的机会表述自己的观点，我也可以进一步了解原因。

只听苏峣说：“你说我打的难看，你的也不好看。

”两个人就这么你一句我一句的争吵着，直到他们争执不下了，我才走到他们面前，对苏峣说：“你为什么要打翻李登瑞的积木呢？他搭的不好看呢？”苏峣心虚的点点头。

于是，我抓住这个机会，对他们两个说：“你们都说对方的不好看，那你们两个一起搭一个最好看的出来，好吗？老师很期待你们一个最漂亮的建筑物出来。

”两个人受到鼓舞，立马尽释前嫌，投入到新的搭建过程中。

最后，他们一起合作搭建了一个非常漂亮的房子。

我公开对他们进行了表扬，让他们尝到了合作的甜头，懂得合作比破坏带给人的快乐多。

区域活动结束后，我把苏峣和李登瑞带到他们搭建的积木前问：“苏峣，你们两个在搭建的时候，李登瑞搭了哪里？”苏峣指着说：“是这里。

”“那如果没有李登瑞搭的，这个建筑还会这么漂亮吗？”说到这里苏峣已经明白了我的意思，不好意思地低下头。

观察分析：幼儿的故意“破坏”行为，通常有以下几个原因：1、为了报复其他幼儿。

2、为了吸引教师的关注。

3、处于好玩的心理。

4、不认同别人的作品。

观察措施：1、当幼儿有故意破换的行为时，教师不根据以往的经验进行判断，而要探寻背后的原因。

必要时，在问题发生的当下避重就轻让活动顺利进行下去，也维护了幼儿的自尊心。

活动结束后，再告诉幼儿面对问题的妥当做法。

2、当幼儿觉得他人作品不如自己故意破坏时，教师就要抓住契机，引导幼儿用欣赏的眼光看到同伴及其作品。

积木搭建房子自主游戏观察记录范文一、观察背景。

今天的区域活动时间，建构区开展了积木搭建房子的自主游戏。

孩子们对搭建房子充满了兴趣，纷纷涌入建构区开始大展身手。

二、观察对象。

小明、小红、小刚等几个小朋友。

三、观察目的。

1. 观察幼儿在积木搭建房子过程中的创造力、想象力和空间认知能力。

2. 了解幼儿在合作搭建过程中的社交互动、沟通能力以及解决问题的能力。

四、观察过程。

# （一）开始阶段。

游戏一开始，小明就像个小领导一样，大声说：“咱们要搭一个超级大的城堡房子，比幼儿园还大！”其他小朋友听了都兴奋地欢呼起来。

只见小明迅速拿起几块大积木，在地上铺了一个大大的正方形，说这是房子的地基。

小红则在一旁挑选着各种形状的积木，嘴里还嘟囔着：“这个三角形的可以当屋顶呢。

”小刚呢，他眼睛滴溜溜地转，像是在构思什么伟大的计划。

# （二）搭建过程。

1. 分工合作。

不一会儿，小明就开始指挥起来：“小刚，你去拿一些长的积木来，我们要搭围墙。

”小刚很听话地跑去搬积木了。

小红也没闲着，她开始在地基上用小积木搭起了小房间，还自言自语道：“这个房间是给公主住的，要装饰得漂漂亮亮的。

”2. 创意发挥。

小明拿了一块拱形的积木，放在围墙中间，得意地说：“看，这是我们城堡的大门，像不像童话故事里的那种？”小红看了看，笑着说：“那我们得在门口放两个小狮子雕像才行。

”说完，她找了两块小长方体的积木放在大门两边，假装是狮子雕像。

小刚则把一些彩色的小积木一块一块地往上叠，搭了一个高高的塔，还说：“这是城堡的瞭望塔，可以看到很远的地方，有敌人来就能提前发现。

”3. 遇到问题。

可是，在搭建第二层的时候，他们遇到了难题。

房子老是搭不稳，刚搭好一块积木就倒了。

小明皱着眉头，有点着急地说：“这可怎么办呀？”小红想了想，说：“我觉得是下面的地基不够稳，我们可以再加固一下。

”于是，几个小朋友一起把地基的积木重新摆放，让它们挨得更紧一些。

小刚还在地基的四个角上各放了一块大的正方体积木，说：“这样就像柱子一样，能撑住上面的房子啦。