浅谈初中生物课堂教学的有效性

浅谈初中生物课堂教学的有效性
湖北省谷城县石花镇一中阮华波
获湖北省生物论文一等奖
内容摘要：在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前课程改革急需解决的问题。

作为全国的明星乡镇——石花，由于多种原因全镇各中学初中生物也被大家所忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。

为此，做为一名有着十年教龄的一线生物教师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。

提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。

所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力寻求课堂教学有效性的途径和方法。

本文就初中生物课堂教学的有效性问题结合自己的教学实践从六个方面谈谈自己的个人看法: 1、要提高课程意识，形成新的教学理念；2、要优化课堂结构，提高课堂教学的效率；3、要培养学生兴趣，提高课堂教学的效率；4、要营造教学气氛，提高课堂教学的效率；5、要将传统与现代教学方式有机结合，提高生物课堂教学的效率；6、要不断进行教学反思，提高生物课堂教学的效率。

关键词：初中生物课堂教学有效性
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键，课堂教学的有效性则成为课堂教学的生命。

那么什么是课堂教学的有效性呢？课改专家余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”，具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

其中有效性最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

因此课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂，但目前生物课堂教学，从总体上看却是“低效”甚至“无效”。

尤其是我所在的乡镇——石花，全镇各初中生物课堂教学也不容乐观。

那么，如何才能提高生物课堂教学的有效性呢？下面结合我十年来的教学实践和我地的教学实际谈谈我个人的一点体会：
一、要提高课程意识，形成新的教学理念
课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演，设计师，从而有效地促进学生的自主学习，这就要求教师提高课程意识，认识到新课程不等于新教材，课程实施不仅仅等同于教教科书，更应考虑学生的学科学习目标，考虑带给学生什么样的教学经验，学生需求什么、什么样的问题最值得探索、要培养什么样的人。

具备这种意识是实现整体和长远的课堂教学有效性的前提。

从课程意识入手，可以为教师思考、讨论和理清实际操作中的困惑提供思路，才能做到心中有数地灵活地实施教学，从而提高课堂教学的有效性。

我校是一所农村初中，虽然实施新课程已经多年，但教师的课程意识还不够深，不难想象课堂教学是否有效。

为此，我呼吁广大教师应加强对新课程教学理论的进一步学习。

二、要优化课堂结构，提高课堂教学的效率
新课标明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

”学生才是进行教学活动的主体，教师则应成为教学活动的组织者、引导者和合作者。

所以教师课堂教学应面向全
体学生，从“单向直线型”转换为“网络辐射型”。

也就是说上课不是“教师讲、学生听”的直线往复，而是教师的“教”作用于全班所有学生，把学生的积极性极大地调动起来。

既向教师反馈，又与同学交流，形成知、情、意、行网络。

增加信息传递通道，使师生互动、和谐发展。

让爱思考的学生多思、善思、深思，让不会思考的学生爱思、会思，用适当的钥匙开启学生思维的门扉，引导他们开发思维潜能、发挥聪明才智。

同时教师还要根据教材的具体需要，在教学过程中，适当实施探究性学习，让学生参与，在做的过程中发现问题、解决问题，学生的兴趣更浓了，教学效果更佳。

三、要培养学生兴趣，提高课堂教学的效率
兴趣是最好的老师，它不仅可以提高注意力，而且能促进对事物的认识过程，提高认识过程的效果。

要使学生自觉主动地学习，就要激发他们学习生物的兴趣，为此教师要根据教学内容，配合生动的故事情节，富于魅力的语言，以某些有趣的问题，形成悬念，来激发学生的求知欲。

如：在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验二”时，我用了一个有趣的引言:英国有一美貌风流女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚:“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。

假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。

萧伯纳给她回信说:“你的想象很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”请问这位求婚者和萧伯纳说的有道理吗？这样不仅使学生的注意力很快转移到课堂中来，提高学习兴趣，还顺利导入了新课。

又如在讲蝗虫的呼吸器官时，将两只蝗虫分别置于两个大口瓶中，其中一只头浸在水中，另一只腹部浸在水中，然后问哪一只蝗虫会闷死。

这样在学生脑中形成“悬念”，激发学生探索的兴趣。

总之，只有充分调动学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，学生才能够主动学、积极学，课堂教学效率才能提高。

四、要营造教学气氛，提高课堂教学的效率
营造和谐的课堂教学气氛，能激发学生主动参与教学活动。

因此教师需精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，创设民主、平等、和谐的学习氛围，促进学生身心的健康发展。

例如:在课堂中经常使用“分组提问、综合考评”、“知识竞赛”、“动手技师”、“动脑博士”等活动，学生之间有竞争、有合作、有“成功”的愉悦，有“失败”后的奋起。

教师由“说客”变成“导演”，学生由“被灌输者”转化为“愉快探求者”。

教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作、一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。

它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。

为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。

五、要将传统与现代教学方式有机结合，提高生物课堂教学的效率
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法比拟的优点;但传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻、注意内容的条理性、注重“双基”的训练，这些也是教学过程中必不可少的。

因此我们要做的是:将传统教学与现代教学方式有机结合，不仅要重视知识的陈述性和逻辑性，更要重视学生形成积极主动的学习态度、旺盛的求知欲。

例如对于一些较难理解、重要的或较难用语言描述的、复杂的知识点，如教授“心脏”一节内容时，通过多媒体展示心脏不停地有节律跳动的画面，极大地吸引学生的注意，激发了他们探索“心脏”的强烈欲望。

通过模拟血液流动的动态过程，配合教师适当的讲解，轻易将难点问题直观化、简单化，给
学生深刻的印象，这样既活跃了课堂气氛，又激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效率，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，从而提高课堂教学的有效性。

六、要不断进行教学反思，提高生物课堂教学的效率
教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素” ，是对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思的过程。

生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。

课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，一节课下来，静心沉思:教学计划的制定是否合理；教学设计上是否有要增补和删减的地方；教法上有哪些创新；知识点上有什么遗漏；组织教学方面有何新招；启迪是否得当等等，然后及时记下亮点和其中的疏忽失误之处，以及教学中的“偶得”，这样就可以将自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

例如: 在学习“调查我们身边的生物”一课时，我让大家通过回忆的方式了解一下身边的生物，学生出现了厌烦的情绪。

课后反思我又设计了第二课时这样上:我事先发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

再如：讲授“发酵技术”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。

而我在反思后的教学中提前安排学生到酒厂参观酿酒车间，学生们兴趣高，积极发言，气氛热烈。

经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

可见，经常、及时进行教学反思，不仅在当时有所收效，还便于今后吸取教训，进行借鉴，逐步提高课堂教学的有效性。

总之，课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂。

教师必须注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动、变学会为会学，这样才能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高生物课堂教学的有效性。

以上只是我个人的一点见解，不足之处还望各位专家和老师多多批评指正。