完善督导机制,促进学前教育健康发展

中共江苏省委办公厅印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的实施意见》文章属性•【制定机关】中共江苏省委办公厅•【公布日期】2020.12.18•【字号】•【施行日期】2020.12.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文江苏印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的实施意见》深化新时代教育督导体制机制改革，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实全国教育大会决策部署，按照《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见〉的通知》要求，坚持问题导向、目标导向、结果导向，紧紧围绕确保教育优先发展、落实立德树人根本任务，优化教育督导管理体制、完善运行机制、强化结果运用，进一步推动有关部门、地方各级政府、各级各类学校和其他教育机构（以下统称学校）切实履行教育职责。

到2022年，基本建成全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的江苏教育督导体制机制，推动实现江苏教育治理体系和治理能力现代化。

督政方面，完善一级督一级的督政体系，督促各级政府切实履行教育职责；督学方面，依据国家标准，建立完善对学校督导的工作机制，督促指导学校不断提高教育质量；评估监测方面，建立教育督导部门统一归口管理、多方参与的教育评估监测机制，为改善教育管理、优化教育决策、指导教育工作提供科学依据。

一、深化教育督导管理体制改革1.完善教育督导领导机构。

省政府设立教育督导委员会，由分管教育工作的省政府领导同志任主任，省政府协助分管教育工作的副秘书长和省教育厅厅长任副主任，成员包括省委组织部、省委宣传部、省委编办、省发展改革委、省教育厅、省科技厅、省工业和信息化厅、省民宗委、省公安厅、省民政厅、省司法厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省自然资源厅、省住房城乡建设厅、省农业农村厅、省卫生健康委、省应急厅、省市场监管局、省体育局、团省委等部门和单位有关负责同志。

学前教育管理规章制度第一章总则第一条为规范学前教育管理，提高教育质量，促进学前教育健康发展，特制定本规章制度。

第二条本制度适用于所有从事学前教育管理的机构和个人。

第三条学前教育管理应遵循国家有关法律法规和政策规定，加强教育质量管理，确保学前教育工作的正常开展。

第四条学前教育管理应坚持以儿童为中心，全面促进儿童身心健康成长。

第五条学前教育管理应注重家园合作，加强家长参与，共同促进儿童全面发展。

第六条学前教育管理应加强师德师风建设，提高教师的专业素养和教育水平。

第七条学前教育管理应建立健全的内部管理制度，提高管理效率和工作质量。

第二章学前教育管理的组织架构第八条学前教育管理机构应设立院长、副院长、教务处长、教研处长等岗位，明确各职能部门的职责和权限。

第九条学前教育管理机构应建立教学管理、校务管理等部门，明确各部门的工作职责，做到分工协作，合作共赢。

第十条学前教育管理机构应建立学前教育师资队伍，配备专业化教育人员，提高教育质量。

第十一条学前教育管理机构应加强与相关部门的沟通协调，做好学前教育工作的推进和服务。

第三章学前教育管理的基本要求第十二条学前教育管理机构应建立健全的办学理念和教育目标，明确教育方向和发展思路。

第十三条学前教育管理机构应制定完善的教育教学计划，做到因材施教，个性化教学。

第十四条学前教育管理机构应重视教师队伍建设，制定完善的招聘、培训和考核机制，提高教师的专业素养。

第十五条学前教育管理机构应关注师生互动，营造良好的教育环境，促进教学效果的提升。

第十六条学前教育管理机构应加强教育质量评估，进行定期检查和评估，及时发现问题，采取有效措施加以解决。

第四章学前教育管理的管理流程第十七条学前教育管理机构应建立健全的管理流程，包括招生、教学、日常管理等各个环节。

第十八条学前教育管理机构应制定招生计划，严格按照招生要求进行录取，提高入学质量。

第十九条学前教育管理机构应根据教学计划，制定教学安排，保证教学进度和质量。

幼儿园316督导评估工作总结为进一步建立和完善幼儿园督导评估制度，加强和改进幼儿园的管理，促进幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，根据《教育部关于印发的通知》（教督〔20xx〕7号）、《甘肃省教育厅关于印发的通知》（甘教督〔20xx〕14号）、《天水市进一步做好幼儿园办园行为督导评估工作的通知》（天政教督发〔20xx〕9号）的要求，结合《麦积区幼儿园办园行为督导评估修订计划》（麦教局发〔20xx〕153号）安排，我区组织督导评估组，利用教育部幼儿园办园行为督导评估系统，对20xx年需参评幼儿园进行了督导评估，现将评估情况报告如下：一、基本情况按照教育部幼儿园办园行为督导评估系统要求，本次办园行为督导评估重点为办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面，包括5个一级指标，23项二级指标，53项三级指标，194个评估点。

我区20xx年需督导评估幼儿园100所，截止10月底，实际督导评估幼儿园68所（其中32所20xx年上学期没有学生）我区成立了由督导、教研机构人员及部分责任督学组成的督导评估小组，于9月初日深入到幼儿园开始督导评估，督导评估组在审核幼儿园自评数据和自评报告的基础上，通过现场查看、座谈访谈、资料查阅、数据统计等方式进行了现场核查，同时将相关佐证资料上传到教育部幼儿园办园行为督导评估系统中。

10月20日结束实地督导评估工作。

后续评估组根据督导评估情况向被评幼儿园进行了详细的反馈，提出了整改意见和建议，各幼儿园根据督导意见，采取有效措施进行了整改落实。

通过督导评估增强了幼儿园主动发展意愿，规范了办园行为，强化了内部管理，有力地推动了幼儿园标准化建设，促进学前教育科学有序发展。

二、评估情况按教育部幼儿园办园行为督导评估系统规定，督导评估总分值为1000分，其中办园条件250分、安全卫生200分、保育教育200分、教职工队伍250分、内部管理100分。

950分以上为“优秀”，850分-950分为“良好”，750分-849分为“合格”，750分以下的为“不合格”。

安阳市人民政府关于进一步加快学前教育发展全面提升学前教育质量的意见文章属性•【制定机关】安阳市人民政府•【公布日期】2011.05.31•【字号】安政[2011]21号•【施行日期】2011.05.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文安阳市人民政府关于进一步加快学前教育发展全面提升学前教育质量的意见（安政〔2011〕21号）各县（市、区）人民政府，市人民政府各部门及有关单位：为了进一步加快我市学前教育发展，全面提升学前教育质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、《安阳市人民政府关于进一步加快教育改革和发展的决定》（安政〔2010〕60号）精神，特提出如下意见。

一、统一思想认识，明确发展目标，制定学前教育发展规划（一）把发展学前教育摆在更加重要的位置。

发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育；必须坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；必须坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。

各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。

（二）明确学前教育发展目标。

到2013年，学前三年毛入园率达到70%；每个县（市、区）新建1-2所公办幼儿园；每一个乡镇建成1-2所公办中心幼儿园；完成安阳市实验幼儿园新建搬迁或改扩建，新建市第三实验幼儿园；安阳幼儿师范学校设立附属幼儿园，完成安阳幼儿师范学校升专，到2015年，学前三年毛入园率达到75%；每个县（市、区）创建1-2所市级示范性幼儿园；到2020年，学前三年毛入园率达到80%；每个县（市、区）创建1所省级示范幼儿园，基本普及学前三年教育。

幼儿园教育教学督导规定解读一、背景介绍1.1 教育教学督导的定义教育教学督导是指对学校教育教学工作进行监督和指导的一种管理行为，督导工作是教育管理的重要一环，旨在提升学校教育教学的质量和水平。

1.2 幼儿园教育教学督导的重要性幼儿园教育教学督导是保障学前教育质量的重要手段，通过督导，可以及时发现教学中存在的问题，提供专业的指导和支持，帮助教师不断改善教学水平，促进幼儿园教育事业健康发展。

二、幼儿园教育教学督导的相关规定解读2.1 督导目标督导目标的确定是教育教学督导的首要任务，幼儿园督导的目标应包括提升教师的教学水平，改善教学质量，促进学前教育的均衡发展。

2.2 督导内容教育教学督导的内容主要包括教师的教学设计、课堂教学过程、教学评价等方面，还包括园所管理、师德师风等方面的督导内容。

2.3 督导方式教育教学督导的方式主要包括定期督导、不定期督导、专题督导等多种方式，同时可以采取问卷调查、教学观摩、座谈会等多种形式进行督导。

2.4 督导要求教育教学督导要求督导者具备丰富的教育教学经验和专业知识，要有一定的教育背景和专业素养，同时要注重与被督导对象的与交流，及时提出专业的建议和指导。

2.5 督导效果评估教育教学督导的效果评估是督导活动的重要环节，要及时对督导结果进行总结和评估，不断改进督导工作的方法和手段，提高教育教学督导的针对性和实效性。

三、幼儿园教育教学督导存在的问题及对策建议3.1 督导者队伍不够专业化目前，一些幼儿园教育教学督导者的专业知识和教育背景较为薄弱，不能满足督导工作的要求。

建议加强督导者的培训和选拔，引进更多具有丰富教育教学经验的人才。

3.2 督导内容偏重形式化一些督导工作过于注重形式和程序，而忽视了对教学实际情况的深入了解，建议加强对督导内容的及时调整，注重实际教学问题的解决和指导。

3.3 督导效果评估不足目前督导活动的效果评估工作不够充分，不能及时对督导结果进行分析和总结。

建议建立健全的督导效果评估机制，对督导活动的效果进行定期评估，为督导工作提供科学的依据。

第1篇随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度日益提高，特别是对学前教育的关注。

近年来，我国政府高度重视学前教育的发展，出台了一系列政策措施，以促进学前教育事业的全面进步。

作为一名学前教育工作者，我有幸参与了学前教育规划的制定与实施，以下是我对学前教育规划的一些心得体会。

一、明确学前教育规划的目标学前教育规划的目标是确保每个幼儿都能享受到优质的学前教育，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

在规划过程中，我们明确了以下目标：1. 提高学前教育质量。

通过优化课程设置、提升教师素质、加强教学设施建设等措施，全面提升学前教育质量。

2. 保障幼儿教育公平。

加大对农村、贫困地区学前教育的投入，确保所有幼儿都能接受到学前教育。

3. 培养幼儿综合素质。

注重幼儿身心健康、品德教育、智力发展、艺术素养等方面的培养，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。

4. 建立健全学前教育体系。

完善学前教育管理体制，推动学前教育与家庭、社区、企业的合作，形成全社会共同参与学前教育发展的良好氛围。

二、学前教育规划的实施策略为实现上述目标，我们在学前教育规划中制定了以下实施策略：1. 加强师资队伍建设。

通过培训、引进、选拔等方式，提高幼儿教师的专业素养和教育教学能力。

同时，加强对幼儿教师的职业培训和继续教育，确保教师队伍的稳定和发展。

2. 优化课程设置。

根据幼儿身心发展特点，科学设置课程内容，注重培养幼儿的自主学习能力、创新精神和实践能力。

3. 提升幼儿园硬件设施。

加大对幼儿园的投入，改善幼儿园的硬件设施，为幼儿提供安全、舒适、富有教育意义的成长环境。

4. 推进学前教育信息化。

利用现代信息技术，开发适合幼儿的教育资源，提高教育教学效率。

5. 加强家园共育。

加强幼儿园与家庭的沟通与合作，共同关注幼儿的成长，形成良好的教育合力。

6. 完善学前教育政策法规。

制定和完善学前教育相关政策法规，为学前教育事业发展提供有力保障。

三、学前教育规划的心得体会1. 学前教育规划是一项系统工程，需要全社会共同参与。

学前教育行政与管理第十一章学前教育督导学前教育督导是保障学前教育质量、促进学前教育事业健康发展的重要手段。

在这一章中，我们将深入探讨学前教育督导的相关内容。

一、学前教育督导的概念与意义学前教育督导，简单来说，就是对学前教育工作进行监督、检查、评估和指导的活动。

它具有多方面的重要意义。

首先，学前教育督导有助于保障学前教育的质量。

通过对幼儿园的教育教学、师资队伍、设施设备等方面进行监督和评估，可以及时发现问题并加以改进，确保幼儿能够获得优质的教育。

其次，它能够促进学前教育的公平。

督导可以关注不同地区、不同类型幼儿园之间的资源配置和教育机会均等情况，推动教育资源的合理分配，让每个孩子都能享受到公平的学前教育。

再者，学前教育督导有利于规范学前教育机构的办学行为。

对于一些不符合规范的办园行为，如违规招生、过度小学化等，督导能够及时予以纠正，保障学前教育的健康发展。

最后，它为政府制定学前教育政策提供依据。

通过对学前教育现状的了解和分析，督导可以为政府决策提供真实可靠的数据和信息，促进学前教育政策的科学性和有效性。

二、学前教育督导的主体与对象学前教育督导的主体通常包括政府教育督导部门、教育行政部门以及专业的教育督导机构和人员。

这些主体具有权威性和专业性，能够确保督导工作的顺利进行。

学前教育督导的对象主要是各类学前教育机构，包括公办幼儿园、民办幼儿园、普惠性幼儿园等。

同时，也包括学前教育工作者，如园长、教师等。

三、学前教育督导的内容学前教育督导的内容涵盖了多个方面。

教育教学方面，要关注幼儿园的课程设置是否符合幼儿的身心发展特点，教学方法是否科学合理，是否注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好。

师资队伍建设方面，考察教师的资质和专业素养，包括学历、教师资格证持有情况，以及教师的培训和发展机会。

设施设备方面，检查幼儿园的场地、房屋、玩具、图书等是否满足幼儿的学习和生活需求，是否安全、卫生。

园所管理方面，评估幼儿园的管理制度是否健全，包括安全管理、财务管理、卫生保健管理等。

大力发展学前教育促进教育均衡发展——安定区学前教育发展探析作者：王萃来源：《科技视界》 2013年第20期王萃(定西市安定区幼儿园，甘肃定西 743000)学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的民生工程。

进入新世纪以来，国家实施《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，下发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题。

但是，因城市人口急剧增长，群众对优质学前教育需求与学前教育资源短缺的矛盾突出。

笔者作为一名幼儿教师，结合工作实际，走访了解安定区公办、民办11所幼儿园，就学前教育发展情况进行了专题调研。

现将调研情况报告如下：１基本情况近年来,安定区高度重视学前教育工作，科学规划，强化管理,学前教育事业呈现出较好的发展态势。

全区现有各级各类幼儿园37所，在园幼儿7674人，专任教师493人。

其中公办幼儿园19所（城区5所，农村14所），在园幼儿4553人，专任教师321人，其中幼教专业225人，专业合格率70%；民办幼儿园18所（城区12所，农村6所），在园幼儿3121人，专任教师172人，其中幼教专业131人，专业合格率76%。

农村小学附属幼儿园、学前班47个，在园（班）幼儿640人。

甘肃省示范性幼儿园2所，省一类幼儿园1所，省二类幼儿园2所。

学前三年入园率65%，学前一年入园率82%。

２存在的问题与现状分析随着经济社会的快速发展，群众对优质学前教育资源的需求越来越高。

总体来看，安定区学前教育还存在一些亟需解决的矛盾和问题，主要表现在：２．１学前教育资源短缺，“入园难”问题突出特别是城区只有三所公办幼儿园。

大多数家长认为公办园收费低，师资力量雄厚，首先选择送孩子上公办园，致使公办园“一位难求”，“入园难”矛盾突出，“大班额”现象严重。

城区公办园现有在园幼儿2998人，教学班59个，平均班额51人，超出标准班额21人，造成保教质量整体下降，对幼儿教育带来很大影响。

幼儿园农村学前教育实施方案随着我国农村经济的快速发展和农村居民生活水平的提高，农村学前教育的需求日益增长。

然而，由于农村地区的经济发展不均衡，教育资源相对匮乏，农村幼儿园的教育质量和教育条件相对较差，迫切需要一套科学合理的实施方案来提高农村幼儿园的教育质量，促进农村学前教育的健康发展。

制定并实施一份幼儿园农村学前教育方案势在必行。

一、政策支持1.1 加大资金投入。

政府应当增加对农村幼儿园的资金投入，改善农村幼儿园的硬件设施，提升办园条件，确保农村幼儿园能够提供良好的教育环境。

1.2 完善政策法规。

加强对农村幼儿园教育的政策支持，规范幼儿园的办园行为、教师资质要求、学前教育内容和教学规范，确保农村幼儿园的教育质量达到一定标准。

1.3 提高教师待遇。

建立健全农村幼儿园教师职称评定和薪酬激励机制，鼓励优秀教师留在农村从事学前教育工作，提高农村幼儿园教师的教学水平和工作积极性。

二、教育资源整合2.1 教育资源共享。

通过整合城乡教育资源，加强城乡幼儿园之间的合作交流，使农村幼儿园可以共享城市幼儿园的教学资源和管理经验，提高农村幼儿园的教育水平。

2.2引进先进教育理念。

引进现代教育技术和理念，适当引进国际先进的幼儿园教育模式，为农村幼儿园注入新的教育理念和教学方法，提高教育教学水平。

2.3提供进修培训机会。

为农村幼儿园教师提供进修培训的机会，加强教师的专业技能培训和教育教学理论学习，提升农村幼儿园教师的教学水平。

三、教育内容和方式3.1 尊重儿童个体差异。

注重培养幼儿的个性，尊重幼儿的发展规律，不搞一刀切的教学方式，鼓励幼儿自主思考和探索，促进幼儿发展的全面性。

3.2 注重生活实践教育。

通过生活情境教学，让幼儿在日常生活中学会自理、自尊、自信，培养幼儿的实践能力和创造力。

3.3开展家庭教育指导。

加强对农村家长的家庭教育指导，提高农村家庭教育的质量，使家庭与幼儿园教育共同发挥作用，促进幼儿的全面发展。

四、监督评估4.1 建立教育督导机制。