儿童口吃的原因及矫正方法

怎么训练口吃的小孩口吃是一种语言障碍，通常表现为说话时出现断断续续的重复、停顿、拖延或卡住，这可能会导致孩子在交流和社交活动中感到羞耻和孤独。

对于口吃的小孩，正确的训练和治疗方法非常重要，这篇文章将向您介绍如何训练口吃的小孩，治疗方法和注意事项。

一、训练方法：1. 缓慢说话训练小孩变得更加自信，鼓励他们对每个单词慢慢地说出来。

通过缓慢、放松的自然语调，提示孩子说话速度应该适中，试着让孩子把话说得像自己本身的语言一样顺畅。

2. 重复和模仿让孩子跟随你的说话节奏，同时重复他们自己的句子。

这可以帮助孩子学习到正确的发音和语调，并让他们更自信地进行口语表达。

3. 规律练习通过日常的规律练习，帮助孩子养成良好的口语习惯。

例如，每天做一组与语音相关的游戏、读练、说话时间和绘画。

这些练习可以帮助孩子发展语音技巧和口语表达能力。

4. 手势手势是一个有效的口吃辅助手段。

引导孩子用手势来表达自己的思想。

同时，像点头摆手之类的手势也可以让孩子感觉更好地表达自己意思。

5. 鼓励和支持施加压力和赌注并不能帮助孩子摆脱口吃。

相反，要为孩子提供充分的鼓励和支持，让他们感受到家庭和朋友的支持，从而更加自信地进行口语表达。

二、治疗方法：1. 语音治疗语音治疗可以帮助孩子改善发音、状态、节奏和节制之类的缺陷。

这种治疗需要在专业治疗师的帮助下进行，因为治疗师可以通过评估孩子的语音状态来确定适当的治疗方法。

2. 意念言语治疗意念言语治疗是一种以增强孩子自我信心和控制感为核心的治疗方式。

意念言语治疗训练孩子在说话前集中注意力和意念，从而提高语音质量和流畅度。

3. 药物治疗某些药物可以用于口吃治疗，包括肌肉松弛剂和抗抑郁药等。

但是，作为家长，您需要注意药物治疗的风险和副作用。

在您对药物治疗感到困惑时，请咨询专业医生的意见。

4. 联合治疗联合治疗是一种结合了药物治疗、语音治疗和意念言语治疗的方法。

该治疗方法需要在医生和专业人员指导下进行，以创造一个最适合孩子特点和角色的定制治疗计划。

小孩学说话为啥不口吃一、小孩学说话为啥不口吃？口吃，也称为言语发展障碍，是一种语言表达障碍的现象。

这种情况在小孩学说话的过程中比较普遍，但多数情况下为暂时现象，可随着孩子年龄的增长而逐渐改善或自然消失。

口吃的原因可能与以下因素有关：1.生理因素：口吃可能与一些生理因素有关。

例如，出生时的低体重、早产、出生时窒息、一些遗传基因等，都会对语言发展产生一定程度的影响，导致口吃等言语发展障碍的出现。

2.环境因素：孩子在成长过程中家庭环境、学习环境、被动吸烟、城市污染等环境因素对语言的发展也有一定的影响。

对小孩的身心健康、消化能力和营养摄入等方面会产生不良影响，进而导致口吃的出现。

3.情绪因素：儿童较强的情感体验导致沉默不语、怯场和紧张等，这也是产生口吃的一种可能原因。

如果感到紧张、焦虑和恐惧等，就会表现为口吃等言语障碍。

二、治疗方法1.口吃治疗医师：口吃的治疗最好是由口吃治疗医师来完成，可以在医师的帮助下进行治疗。

2.言语治疗师：言语治疗也是口吃治疗的常规方法之一。

专业的言语治疗师可以教孩子慢慢地说话，帮助他们学会有效的口才技巧和良好的发音。

3.家长辅助治疗：家长在日常生活中也可以辅助治疗儿童的口吃问题。

例如，让孩子多与家人、朋友交流，放松情绪，不要逼迫、责罚孩子等等。

三、注意事项1.不要逼迫孩子说话：家长在与孩子沟通时，不要逼迫他们说话。

除非孩子表达意愿与家长沟通，否则应该理解孩子需要的时间和空间，创造适合孩子的环境，让孩子能够自发地表达自己的意愿。

2.少看电视：电视中常常出现口吃演员的场景，这会给儿童产生一种、口吃是“常态”的印象。

因此，平时不要让孩子过多地看电视，影响他们学习口才和语言表达。

3.多与孩子交流：家长与孩子之间要经常进行沟通，在生活、学习和游戏中给予孩子更多的交流机会，让他们展示自己的想法和观点，这有助于孩子的口才能力的提升。

4.饮食方面：尽量避免给孩子食用过于甜腻、油腻食品。

适度的运动和营养均衡的饮食可以提高孩子的免疫力和身体健康，也使孩子可以更好地面对一些口吃等问题。

官方网站结巴是口吃的俗称，小孩口吃要注意以下几点：1、持续时间多长（是否半年甚至一年以上）2、是否越来越严重3、是否已经有明显的心理问题（比如害怕说话，说话会紧张等）4、生活环境中是否有其他口吃的人，孩子是否有明显的模仿行为。

下面我们就分两种情况分别说明儿童口吃是怎么一回事，要怎样的解决。

一、没有以上情况：有一种口吃我们称为生理性口吃，实际上大部分儿童都发生过重复、卡壳、停顿、拖音等表现，而其中大部分产生这种表现的儿童，其产生原因是由于语言和思维认知的发展不同步导致的，一般会随着成长很快消失。

这种情况，家长主要从上面的四点进行判断，如果没有发现以上表现，家长宁可坐视不理也不要强行干预，如果一定要干预也要掌握方法，要避开孩子口吃的时候，可以在其他时间增加对话或者带孩子朗读。

之所以这样，原因不是其他，而是因为口吃的特殊性，接下来我们马上会说到。

二、如果有上面四种情况的其中一种家长要及时向专业人士求助，因为这很可能发展成心理性口吃，也就是我们认知里最常见的那种口吃，成人口吃大多属于这种情况，而且有些成人口吃就是儿童口吃发展而来的。

心理性口吃有什么特点呢？上面我们说了，没有上面四种情况的生理性口吃，不能强行干预，是因为口吃的特殊性，用一句话来解决口吃的心理原理，大体可以说成，因为害怕发生口吃所以发生口吃，实际上处在生理性口吃阶段的孩子，对自己的口吃现象一般没有很深刻的认识，一般也不会放在心上，加上很快会结束（数周或数月），也不会有任何影响，而假如家长强行纠正，甚至打骂，就会让孩子认识到自己说话是有问题的，有些孩子可能不必在意，但有的孩子可能因为产生害怕下次说话时还发生口吃的心理，一旦产生了这种心理，往往成了下次还发生口吃的原因。

当然造成这种心理的也不全是家长的干预，还可能是因为他人的取笑，同时因模仿而发生的口吃，容易形成一种习惯，而当孩子想改变时，也往往会产生同样的心理问题，从而因习惯和心理因素难以改正。

如何对待3岁前幼儿口吃现象口吃一般是从小就发生的，它形成的原因有很多，对于儿童来说是极大的心理障碍，同时父母也更着急。

有些宝宝在3岁会出现口吃的症状，表达能力差，说话不清楚，越来越自卑，长期发展下去，会让宝宝性格走向发生问题，那到底如何对待3岁前幼儿口吃现象？如何对待3岁前幼儿口吃现象很小的孩子出现的口吃大部分都是暂时性的，所以家长不要担心。

细心的家长会发现，宝宝的口吃是阶段性的，这时由于孩子的语言表达能力跟不上孩子的思维，不能流畅表达自己的想法造成的。

这时一定不要嘲笑孩子，或者学孩子口吃的样子说话，可以引导孩子慢慢的说。

要密切的观察孩子口吃的发展情况，可以观察一年左右再决定是否带孩子到专业的医院进行口吃矫正治疗。

一般口吃严重的孩子在学前进行干预会很开的好转。

一般的学龄前的孩子的口吃不会影响到孩子的精神健康和性格，而且研究发现男孩出现口吃的几率要比女孩的高，但男孩的治愈率要高于女孩。

3岁前幼儿口吃现象如何治疗1、应该坚定信心。

给予孩子信心，不要责怪孩子。

很多家长都在问，儿童口吃怎么办，儿童口吃怎么办，家长一定要知道，如果你紧张了，说话的计算所、语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。

2、不要取笑孩子，注意心理原因。

绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚至打骂。

3、保护孩子的自尊心，也是对于孩子的锻炼有帮助的。

有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。

4、对他讲话要放慢，每个字说清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。

但是，当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同一句话，就会好得多。

每个家长都希望自已的宝宝有个聪明的头脑，能说会道有健康的身体，但是如果在平时生活中，宝宝出现异常家长没有及时发现，那么宝宝智力与身体就会受到影响，口吃的症状也会发生，这个时候除了及时治疗以外，还要不断鼓励宝宝，不要严厉呵斥，这样对恢复没有任何好处。

学前心理学动机例子
最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事。

请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。

答:1)3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。

心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。

3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。

原因之二是出于模仿。

儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

2)矫正口吃的重要原则是解除紧张。

小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。

这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。

成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。

幼儿口吃的原因1、因模仿而导致口吃。

口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃。

2、父母在儿童学说话阶段要求过急，孩子发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。

越怕说错，心理压力越大，精神越紧张，失去说话的信心，而导致口吃。

3、突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。

4、遗传因素。

口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关。

幼儿口吃怎么纠正1、以常心对待。

如果家长太紧张了，说话时的语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。

2、绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚至打骂。

3、有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。

4、对他讲话要放慢，每个字说清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。

但是，当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同一句话，就会好得多。

5、让孩子在说话之前先唱歌，这是日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法。

孩子在结结巴巴开始说话后，对他说：“来呀，让我们唱那首歌!”并开始和孩子一起唱(母亲和孩子一起唱也可以)，随便唱什么，只要是他熟悉的，都可以。

唱完以后，再温和地问他：“你刚才想要说什么?”这时候，多数情况下，孩子都不会发生口吃，会流利地说出来。

内藤博士还说，这种方法曾对许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。

6、当孩子有一点改进时，就大大表扬，这可增加他说正常话的信心。

幼儿口吃的纠正1.父母不要指责,应耐心和孩子交流要避免孩子在语言正常发育过程中可能造成语言不流畅的因素。

口吃的原因和治疗方法儿童口吃是小儿的一种常见的语言障碍，在2—3岁时最容易发生口吃，由于掌握的词汇少，发音器官尚未成熟，而神经系统调节言语的机能又差，所以容易形成口吃。

下面具体了解下：口吃的原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。

儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。

当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。

2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。

3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。

4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。

此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。

口吃的治疗方法1、当孩子说话结巴时，家长不要大声训诉，更不要嘲笑，要善于诱导，不可操之过急，要知道，在这种情况下，耐心是最为重要的。

2、想办法减少孩子的心理压力，保持良好的心理状态。

如果孩子口吃稍好一些，家长应及时给予鼓励，增强孩子战胜口吃的信心。

3、进行语言训练，一定要在肌肉放松时练习发音，让其放慢说话速度，延长说话时间，进行反复训练。

4、尽量避免与口吃儿童的接触，以免相互影响。

5、对于惯用左手的孩子，不要强迫孩子改用右手。

口吃矫正法口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。

1、心理治疗家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。

当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。

如何正确对待学前儿童的口吃摘要：口吃是流畅性障碍的典型代表，儿童期出现的口吃称为发展性口吃，由于发展性口吃对儿童的认知、情感、自我概念和社会性发展都有明显影响，因此已成为教育学、心理学、认知神经科学和行为遗传学等多学科共同关注的研究课题。

本文着重关注的是学前儿童的口吃，将从口吃定义、儿童口吃的早期症状、口吃形成原因、训练方法、预防措施等几方面展开讨论。

关键词：学前儿童；流畅度异常；口吃一、口吃的定义在日常交流中，流畅的言语表现为需要较少的意志努力，可使言语流畅，速度较快、节奏正常，偶尔出现非流利情况。

流畅性障碍是一种进行性的语流异常障碍，包括口吃和言语急促两种。

口吃是流畅性障碍的典型代表，世界卫生组织把口吃定义为：“一种言语节律障碍，在说话过程中，个体确切地知道他希望说什么，但是有时由于不随意的发音重复，延长或停顿，而在表达思想时产生困难。

”通常所说的口吃是在2—5岁间开始出现的一种发展性障碍。

二、儿童口吃的早期症状儿童口吃主要表现为言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。

口吃患儿常表现胆小、退缩、自卑心理或其他情绪障碍。

儿童口吃的特点是：（1）经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性。

（2）无表达内容障碍。

（3）排除抽动症及其他神经系统疾病。

三、儿童形成口吃的原因作为一名幼儿园教师，如果班里出现了口吃儿童，教师在进行及时干预前，首先必须了解孩子形成口吃的原因。

尤其出现了以上不能自行康复口吃的特征，就更应该引起教师的注意。

胆小内向的孩子很容易受到环境的影响，这类孩子“感染”口吃通常有主观和客观两个因素。

主观因素就是孩子主动模仿有口吃的孩子说话；客观因素就是孩子遭受惊吓和呵斥。

我们如果仔细观察身边的同学或者幼儿，你会发现如果一个孩子口吃了，身边总有个别孩子也会被“传染”上口吃，而其他的孩子尽管与之交往，也不会口吃。

一般情况下，个别染上口吃的孩子大都具有胆小内向的特征。

浅谈儿童口吃的病因分析与矫治方法摘要：口吃属于儿童期产生的一种语言流畅性障碍。

在儿童群体中口吃的发生率能达到5%，当儿童年龄达到16岁时80%的儿童口吃能够得到自行恢复。

目前医学界针对儿童口吃的病因存在较大争论。

通常情况下认为口吃是因为存在神经生理功能障碍，进而对语言产生精准性的时间进程形成干扰，但是生理性障碍本身影响因素众多。

针对儿童口吃最主流的一种治疗方法属于言语治疗。

本文主要对儿童口吃的病因以及矫正方法进行探讨。

关键词：口吃；病因；矫正引言口吃属于一种言语流畅性生理障碍。

儿童2~5岁间发病率相对较高，个别案例也会发生在儿童其以外，口吃的临床主要症状是重复和延长，但也会出现逃避和挫折等一些次要症状。

1 口吃的病因学针对口吃多年来已经形成多种病因的理论解释。

古埃及希伯克拉底将其病因归咎于舌头干燥，并主张利用外科手术和化学方法测试舌头血管扩张进行治疗。

进入19世纪后，口腔解剖学缺陷人们广泛认可。

在这一时期通常是以外科手术方法来进行治疗。

20世纪50年代后人们开始意识到无意识的心理冲突也容易导致口吃表现，因此也提出结合心理分析以及催眠法来进行矫正。

进入20世纪末后心理障碍被普遍认为是口吃发生的主要原因，但是在近几年的病因学研究过程中发现从个性特点以及一般调节水平方面口吃者与非口吃者差别不大，口吃者在社会交往中会面对巨大的焦虑和压力，也会产生消极的自我意象，而心理调节的矫正方式也并不具备普遍性。

从当今的流行理论可知，大部分口吃者都会从某种程度上存在神经生理功能紊乱、中枢听觉功能异常甚至是言语动力障碍，从而使得口吃者语言精确步调出现失调现象[1]。

纵观各种理论可知，口吃是有多种因素共同影响所造成。

即使生理性功能障碍是导致口吃的主要原因，但是在治疗和矫正过程中也不可忽略社会性、新理性、运动觉醒、中枢神经系统以及行为性等各方面因素，这些影响因素存在多层次、多角度的复杂交互作用。

2 口吃的诊断和评估口吃的外在表现是言语不流畅，且不流畅又可以进一步划分为发展性不流畅和病理学不流畅。