海南省高中化学 2.1物质的分类 第1课时教案 新人教版必修1

新人教版高中化学必修1《物质的分类》word教案一第一节物质的分类(第一课时)主干知识梳理一、简单分类法及其应用1．分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的差不多方法，它不仅能够使有关化学物质及其变化的知识系统化，还能够通过分门别类的研究，了解物质及其变化的规律。

分类要有标准，依照能够对化学物质及其变化进行不同的分类。

交叉分类法和树状分类法是常用的分类方法。

如下图：2、化学反应的差不多类型：依照化学反应的特点，我们将化学反应分成四种差不多类型：反应类型实例A+B=AB 化合反应2H2+O22H2OAB=A+B 分解反应CaCO3CaO+CO2↑AB+C=A+CB 置换反应H2+CuO Cu+H2OAB+CD=AD+CB 复分解反应NaOH+HCl=NaCl+H2O【重点难点讲练】【要点透析】（左栏）1、物质的分类：我们研究物质的时候，通常要研究物质的组成、物理性质和化学性质，因此，我们能够依照物质的组成、物理性质和化学性质来对物质进行分类。

如依照状态可分为气态物质、液态物质、固态物质；依照盐在水中的溶解性可分为可溶性盐和难溶性盐。

而依照组成对物质进行分类是最常用的方法。

【针对练习】（右栏）1-1依照物质的组成对下列物质进行分类。

钙、氯气、氯化钙溶液、硫酸、氧化钙、碳酸钙、氢氧化钙。

分别属于什么类型？1-2每组物质都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组中物质的组成规律，将这种不同于其他物质的物质找出来。

（1）NaCl、KCl、NaClO、BaCl2举例如下：注意：①纯洁物和混合物的区别要紧是看它是否由同种物质组成。

若是由分子构成的物质，混合物确实是由不同分子构成的，纯洁物是由同种分子构成的。

例如：冰水混合物，表面上看为混合物，然而它们实质上差不多上由同一种物质――水组成，只是状态不同，因此冰水混合物仍为纯洁物。

②氧化物和含氧化合物的区别，要紧从组成元素来判定。

氧化物只由两种元素组成，其中一种是氧；而含氧化合物组成能够是两种元素，也能够是多种元素，但必定含有氧元素。

第一节物质的分类第二课时《分散系及其分类》教学设计一、教材分析本节位于化学必修一第二章第一节，学生通过前面知识的学习对于化学要研究的内容有了一个初步的了解。

本节课的课题是“分散系及其分类”，实际上是物质分类的延续。

胶体是物质的一种存在形式，是一种混合体系。

因此，胶体知识与学生以前知识有所不同，它研究的不是物质固有性质，而是因聚集状态不同而表现出来的性质。

这对学生而言是比较陌生的领域。

这就以物质分类的思想为切入点来认识这部分内容。

对于胶体，教科书只介绍了丁达尔效应，胶体的介稳性，至于渗析并未涉及，布朗运动，电泳及聚沉也只是在科学视野栏目中点到为止，但是在《高中化学课程标准》和《2017年普通高等学校统一招生考试大纲》中明确提出：要掌握常见物质的检验、分离与提纯的方法。

所以，在了解胶体概念与丁达尔效应及溶液、胶体、浊液之间的比较的基础上，重点突出物质的分离与提纯。

二、学情分析分类方法在学生日常生活中经常用到，学生已经了解分类方法的应用，也知道分类方法的重要意义。

溶液和浊液这两种混合物虽然初中也涉及过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行分类。

胶体的知识研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。

胶体的性质表现在很多方面，教材只是从胶体与溶液、浊液区别的角度引出，教学中还要学生联系生活的实际，加深了解有关胶体的性质和重要应用，使学生认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽学生的视野。

三、教学目标知识与能力：1.掌握分类方法及其应用。

2.掌握胶体的性质及其制备，知道溶液、胶体、浊液的物理性质的区别及其本质区别3.理解丁达尔效应和胶体的提纯。

过程与方法：培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。

情感态度与价值观：通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

四、设计思路①总体思路：以学生活动为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际现结合，用实验手段探索物质的性质。

高中化学物质的分类教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的分类方法，明确混合物、纯净物、单质、化合物等基本概念。

2. 培养学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力。

3. 通过对物质分类的学习，激发学生对化学的兴趣，培养学生的科学素养。

二、教学内容1. 物质分类的基本概念：混合物、纯净物、单质、化合物等。

2. 物质分类的方法和原则。

3. 常见物质的分类举例。

三、教学重点与难点1. 重点：物质分类的基本概念，物质分类的方法和原则。

2. 难点：物质分类的判断和应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质分类的基本概念和方法。

2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解和掌握物质分类的原则。

3. 采用讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考物质的分类问题。

2. 新课导入：介绍物质分类的基本概念，讲解混合物、纯净物、单质、化合物等概念及特点。

3. 案例分析：分析生活中常见的物质分类实例，让学生理解物质分类的方法和原则。

4. 课堂练习：让学生运用所学知识，对给定的物质进行分类判断。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究物质分类的问题。

六、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对物质分类基本概念的理解程度。

2. 设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，评价学生对物质分类方法的掌握情况。

3. 结合学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩，综合评价学生的学习效果。

七、教学资源1. 教材：新人教版高中化学必修教材。

2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助讲解和展示物质分类的相关内容。

3. 实例素材：收集一些与生活密切相关的物质分类实例，用于课堂分析和讨论。

4. 练习题库：准备一定量的练习题，用于课堂练习和课后巩固。

八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用2课时完成。

2. 教学环节：第一课时：介绍物质分类的基本概念，讲解混合物、纯净物、单质、化合物等概念及特点。

物质的分类（第一课时）课题简单分类法及其应用课型新课授课教师指导教师教材分析课程标准要求：课程标准中提到“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类” 这两部分内容。

“简单分类法及其应用” 是新增加的一部分内容，是伴随化学新课程应运而生的。

教科书通过“图书馆中陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。

通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化进行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。

为了使学生能够运用分类法进行学习，教科书又列举了“交叉分类”和“树状分类”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效” 。

同时也复习了初中学过的知识，对物质之间的相互关系有一个比较整体的认识。

教学目标【知识与技能】1．能根据物质的组成和性质对物质进行分类2．掌握分类方法及其意义3．初步形成元素观、分类观、转化观【情感态度与价值观】1．通过生活中的分类实例，体验分类在生产生活中的应用意义。

2．通过对化学物质的分类领悟分类在认识和研究化学物质方面的意义和指导作用。

教学重点交叉分类法教学难点如何选择分类的标准教学媒体多媒体教学策略小组讨论、合作学习教师活动学生活动设计意图【播放视频资料】垃圾分类观看让学生树立分【投影】图书馆中的书籍、超市里各因为书、商品都按类别类意识，确定分种商品、网页信息。

摆放好了类的方法【提问】为什么我们很容易就找到自交流讨论（图书馆、商引导学生明确己所需要的图书或者是迅速挑出所需场、药房、查字典、户分类方法在生要的商品、信息呢？籍管理）产生活中的重【提问】在我们生活中还有哪些地方学生思考、回答要作用。

用到了分类的方法？学生：够提高人们工【总结】在我们接触的事物中，应用作、学习的效率，使人分类方法的例子很多，分类不是目的，们更快、更便捷地达到只是一种手段。

高中化学物质的分类教案新人教版必修1第二章第一节物质的分类一、教材分析物质的分类可以使学生在同类事物相似性方面做到举一反三，对于不同类事物的了解能做到由此及彼，是一种行之有效、简单易行的科学方法，对此后元素化合物性质的学习有重要的指导意义。

二、教学目标1、知识目标（1）了解常用的物质分类方法和分散系（2）知道胶体是一种常见的分散系，理解胶体的概念（3）知道丁达尔效应是溶液、胶体、浊液三种分散系中的胶体所特有的性质2、能力目标能根据物质的组成和性质对物质进行分类掌握Fe(OH)3胶体的制备方法3、情感、态度和价值观目标了解常见化学物质及其变化的分类方法；分散系和胶体的概念；Fe(OH)3胶体的制备方法；胶体的丁达尔效应及其他性质系。

了解分类法的重要意义及胶体性质的广泛应用三、教学重点难点了解常见化学物质及其变化的分类方法；分散系和胶体的概念；Fe(OH)3胶体的制备方法；胶体的丁达尔效应及其他性质系。

四、学情分析学生在初中已经初步学过对物质的分类，重点强调分类的标准和交叉分类法。

知道溶液和浊液性质的区别，但不知道二者在微观本质上的不同。

五、教学方法学案导学六、课前准备学生学习准备：课前完成预习学案教师教学准备：制备氢氧化铁胶体的实验装置和药品七、课时安排：一课时八、教学过程化学研究的对象是物质及其变化，_________是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法。

运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识，还可以通过分门别类的研究，发现___________的规律。

对事物进行分类时，事先一般要设定分类的__________。

当分类标准确定之后，同类中的事物在某些方面的____________可以帮助我们做到举一反三；对于不同类事物的了解可以使我们有可能做到____________ 。

这就是分类法作为科学方法的意义。

一、两种常用的分类方法1. 交叉分类法：对Na2CO3、Na2SO4、 K2CO3 、K2SO4四种盐分类（1）以其组成中的阳离子为标准分类：__________盐和__________ 盐（2）以其组成中的阴离子为标准分类：__________盐和__________盐（3）在交叉分类法中，Na2CO3既属于__________盐，又属于__________盐；K2SO4既属于盐，又属于 __________盐。

高中化学物质的分类教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解物质的分类，掌握纯净物、混合物、元素、化合物等基本概念。

2. 培养学生运用化学知识分析、解决实际问题的能力。

3. 增强学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 重点：物质的分类，纯净物、混合物、元素、化合物等基本概念。

2. 难点：如何区分各种物质类型，以及物质分类在实际应用中的运用。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质分类的奥秘。

2. 利用案例分析法，让学生在实际问题中运用物质分类知识。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。

四、教学准备1. 准备相关课件、教案、练习题等教学资源。

2. 准备一些实际案例，用于引导学生分析物质分类在生活中的应用。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如矿泉水、空气等，引导学生思考物质的分类。

2. 讲解基本概念：介绍纯净物、混合物、元素、化合物等基本概念，让学生理解各种物质类型的定义和特点。

3. 案例分析：分析一些实际问题，如药品、食品等，让学生运用物质分类知识解决问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论物质分类在日常生活中的应用，分享各自的发现和感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物质分类的重要性和应用价值。

6. 布置作业：设计一些有关物质分类的练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展1. 介绍物质的分类在科学研究和工业生产中的应用，如材料科学、药品研发等。

2. 引导学生思考物质分类在环保领域的意义，如如何处理废弃物、防止污染等。

七、课堂互动1. 提问环节：在学习过程中，鼓励学生积极提问，解答学生关于物质分类的疑问。

2. 讨论环节：组织学生进行小组讨论，分享自己对物质分类的理解和实例。

八、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对物质分类知识的掌握程度。

2. 练习题：布置课后练习题，检验学生对物质分类概念的理解和应用能力。

九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的优缺点。

《物质的分类》教学设计
一、课题：
人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》
二、课型：新知识课
三、课程标准目标要求：能根据物质的组成和性质对物质进行分类
四、教学目标：
知识与技能：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。

知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。

过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。

通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。

情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。

五、教学方法与学习方式：
活动探究式教学合作探究式学习
六、教学重点:
能根据物质的组成和性质对物质进行分类，建立分类思想，体会分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。

七、教学过程设计：。

高中化学物质的分类教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解物质的分类，掌握纯净物、混合物、元素、化合物等基本概念。

2. 培养学生运用化学知识分析、解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，探究物质的分类原理。

二、教学内容1. 物质的分类概念及分类方法。

2. 纯净物、混合物的特点及区别。

3. 元素、化合物的概念及关系。

4. 常见物质的分类实例。

5. 物质分类在实际应用中的意义。

三、教学重点与难点1. 重点：物质的分类概念、特点及应用。

2. 难点：物质分类方法的掌握，纯净物、混合物的区分，元素、化合物的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质分类的奥秘。

2. 利用实验、图片、视频等资源，增强学生对物质分类的理解。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

4. 结合生活实例，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示日常生活中常见的物质，引发学生对物质分类的思考。

2. 讲解概念：介绍物质的分类概念，解释纯净物、混合物、元素、化合物等基本概念。

3. 实验观察：安排学生进行实验，观察实验现象，引导学生发现物质分类的规律。

4. 分析讨论：组织学生进行小组讨论，探讨物质分类的方法和原理。

5. 实例分析：结合生活实例，讲解物质分类在实际应用中的意义。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质分类概念的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验操作和观察方面的能力。

3. 课后作业：检查学生对物质分类知识的掌握情况。

4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和问题解决能力。

七、教学拓展1. 参观实验室或工业企业，实地了解物质的分类和应用。

2. 组织科普活动，让学生深入了解化学在生活中的重要作用。

3. 开展化学竞赛，激发学生学习化学的兴趣和潜能。

第一节 物质的分类 课时1 简单分类法及其应用目标与素养：1.认识物质的分类方法和依据，学会对常见物质分类。

(宏观辨识)2.感受分类在科研和学习中的重要作用。

(社会责任)一、常见的分类方法 1．交叉分类法(1)含义：根据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的一种分类方法。

即对事物以不同的标准进行分类。

(2)举例①Na 2CO 3⎩⎨⎧按其组成的阳离子来分类，属于钠盐按其组成的阴离子来分类，属于碳酸盐按其溶解性来分类，属于可溶盐②将不同的物质与它所属的类别进行连线。

2．树状分类法(1)含义：对同类事物按照某些属性进行再分类的分类方法，即对同类事物进行再分类。

(2)举例微点拨：交叉分类法是对同一物质以不同的分类标准或角度进行分类，属交叉关系；树状分类法是对同类物质按不同的属性进行逐级分类，各级之间为从属关系，同级之间为并列关系。

二、分类方法的应用分类可以帮助我们更好地认识物质的性质，找出各类物质之间的关系： Ca ――→①CaO ――→②Ca (OH )2――→③CaCO 3 C ――→④CO 2――→⑤H 2CO 3――→⑥CaCO 3――→⑦CaO举例写出有关序号的一种化学方程式并注明反应类型(答案不唯一，合理即可)。

①2Ca ＋O 2===2CaO ；化合反应。

②CaO ＋H 2O===Ca(OH)2；化合反应。

③Ca(OH)2＋Na 2CO 3===CaCO 3↓＋2NaOH ；复分解反应。

④C ＋O 2=====点燃CO 2；化合反应。

⑤CO 2＋H 2O===H 2CO 3；化合反应。

⑥H 2CO 3＋Ca(OH)2===CaCO 3↓＋2H 2O ；复分解反应。

⑦CaCO 3=====高温CaO ＋CO 2↑；分解反应。

CO ＋CuO=====△Cu ＋CO 2是置换反应吗？提示：不是。

1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)交叉分类法是对一种物质的多角度分类法。

第二章物质及其变化第一节物质的分类第二课时一、教学目标【知识与技能】1．了解分散系的含义和分类；2．知道胶体是一种分散系，了解胶体的有关性质；二、重点与难点【重点】胶体的性质及应用、分散系的本质区别【难点】胶体的性质及应用三、教学器材：投影仪四、教学方法与过程:探究式教学[思考与交流]1．将少量NaCl溶于水得到的体系是纯净物还是混合物？将泥沙溶于水得到的体系呢？将它们静置一段时间后，有什么区别？2．我们日常生活中所见的烟、雾、云属于纯净物吗？如果不是，是什么物质分散到什么物质里的？[归纳与整理]二、分散系及其分类1．分散系及其分类⑴分散系：一种（或多种物质）分散到另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系。

被分散的物质称作分散质，容纳分散质的物质称作分散剂。

[思考与交流]按照分散剂和分散质所处的状态（气态、液态、固态），他们之间可以有几种组合方式？并举例。

[归纳与整理]分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类，有9种类型。

对比如下：[思考与交流]1．按照分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗？2．不同的分散系有什么区别？[实验与探究]1．取三个小烧杯，分别加入25 mL 蒸馏水、25 mL CuSO4溶液和25 mL 泥水。

将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入1~2 mL FeCl3饱和溶液。

继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。

观察制得的Fe(0H)3胶体，并与CuSO4溶液和泥水比较。

2．将盛有CuSO4溶液和Fe(0H)3胶体的烧杯置于暗处，分别用激光笔（或手电筒）照射烧杯中的液体，在于光束垂直的方向进行观察，并记录实验现象。

3．将Fe(0H)3胶体和泥水分别进行过滤，观察并记录实验现象。

[归纳与整理]1．当光束通过Fe(0H)3胶体时，可以看到一条光亮的“通路”。

而光束通过CuSO4溶液时，则看不到此现象。

这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线散射（光波偏离原来的方向而分散传播）形成的，叫做丁达尔效应。