2020年必修一教案-2.1 物质的分类 《分散系及其分类》

分散系及其分类的教学设计一、教学起点分析1.教学内容分析本节教学设计使用人民教育出版社《化学（必修1）》第二章第一节《分散系及其分类》第二课时的教学内容。

在本节课第一课时已经以纯净物的分类为例,介绍了简单分类法,本课时是在上节课的基础上以混合物的分类为例继续深人学习分类的方法。

引入胶体的制备和丁达尔效应的目的是为了说明胶体的性质与溶液、浊液有着本质的区别,仍然体现的是分类的思想。

本节只介绍了丁达尔效应。

布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中，并不做具体的展开。

在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。

2.学生情况分析通过本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。

知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。

经过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。

二、教学目标分析知识与技能1.了解分散系的定义及其分类。

2..掌握胶体的性质及其应用，重点掌握丁达尔效应这个性质。

3.实验能力的培养。

学会制备氢氧化铁胶体并根据实验探究胶体的一些性质。

过程与方法学会用实验、观察、对比等方法获取信息，并对所获得的信息进行加工，归纳总结出新的知识。

情感态度与价值观通过实验手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生仔细观察，认真思考、积极讨论的探索精神。

三、教学重点和难点教学重点：分散系的概念和性质。

教学难点：胶体的概念和性质。

四、教学流程由三位同学配制食盐、泥沙、植物油的溶液分析其共性从而进入今天的课题—分散系，根据分散系和分散剂的状态分为9种，列举相应实例。

根据粒子大小分溶液、胶体、浊液，通过同学举例生活中的胶体，加深对胶体的认识。

利用“科学探究”环节使同学更加深入体会胶体的性质与溶液、浊液有着本质的区别。

探究2、3学生操作、教师指导，培养学生的操作能力和观察、分析实验现象能力。

教学设计必修一第二章第一节物质的分类第二课时分散系及其分类正式版文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载高中人教版必修一第二章第一节物质的分类第二课时分散系及其分类第四单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火（第二课时）【学习目标】1.知道爆炸是如何发生的，能识别日常生活中的易燃物和易爆物2.根据“燃烧和爆炸”的实验培养学生的科学探究能力和从微观角度分析问题的能力【学习重点、难点】重点：探究爆炸产生的原因，掌握一些安全知识难点：爆炸产生原因的微观解释【学习过程】一、前提测评小明的妈妈在做饭时，发现有煤气泄漏，小明立即点燃了一支蜡烛准备帮妈妈方作煤气管道周围试一试哪一个地方漏气，他这种做法对吗？你能说出哪些理由。

二、探究新知学习任务：探究爆炸发生的原因学生活动一1：观察教师的演示实验：氢气的燃烧与爆炸思考：为什么刚开始氢气在导管的尖嘴出能够安静的燃烧，而片刻后瓶内的氢气就发生爆炸呢？学生活动2：交流总结：试从微观的角度对以上现象分析（透过现象看本质），请同学们写出自己的分析。

学生活动3：在解释，近两年来媒体经常有报道；山西有许多地方的小煤矿经常发生爆炸，造成大量人身伤亡和经济损失。

已知瓦斯起的主要成分是甲烷）是一种可燃气体，试分析造成爆炸的可能原因。

（CH4学生活动4：小结；由上述的事例和分析你能总结出爆炸是如何发生的？请写出来。

学习任务二：探究易燃物和易爆物的相关知识学生活动5：自主学习课本P89-90，与燃烧和爆炸有关的图示知道爆炸极限的含义学生活动6：练习：（1）交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁携带易燃易爆物品。

以下物品：①蔗糖②酒精③烟花鞭炮汽油、煤油，不准带上车船的是（）Ａ、①②③Ｂ、①③④Ｃ、②③④Ｄ、①②③④（２）以下是一些常用的危险图标，装运红磷的箱子应贴的是（）A B C D三、总结提高：通过本节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？四、学习诊断１、下列变化不属于化学变化的是（）Ａ轮胎爆炸Ｂ火药爆炸Ｃ钢铁生锈Ｄ植物进行光合作用２、可燃性气体或易燃物粉尘在空气中的含量达到时，遇到明火就会，导致有限空间里急剧增大，从而引起。

第一节物质的分类第2课时分散系及其分类学习目标：1.知道分散系的概念和分类，了解胶体是一种分散系，学习胶体的相关性质；2.通过实验演示，能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别，了解丁达尔效应；3.通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

学习重点：胶体的性质与制备，以及溶液、胶体、浊液的本质区别。

学习难点：胶体的制备与性质。

教学过程：一、导入新课[引入]上节课我们学习了分类方法，并且简单了解了分散系的相关知识，那么我们最学见的分散系溶液、胶体、浊液又是按什么分的呢？分散质离子的直径大小。

溶液：分散质直径<1 纳米（即10-9m）胶体：1 纳米≤分散质直径≤100纳米浊液：分散质直径>100纳米[讲解]如果将溶液、胶体、浊液这三类物质长期存放，我们会发现溶液是最稳定的。

不论存放的时间有多长，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离；而浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，如河水中夹带泥沙会逐渐沉降；胶体则介于二者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。

[过渡]生活中，我们将淀粉溶解在热水中，然后加热煮沸，就熬成了汤，可以较长时间稳定地存在；而向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？黄河里的水奔腾不息，为什么泥水就不变清呢？在灯光下，有雾的夜晚，为何显得更加明亮。

今天我们重点先来研究胶体的性质。

[板书] 分散系及其分类二、推进新课教学环节一：胶体[板书]一、胶体1.胶体的分类[投影](1)根据分散质微粒组成的状况分类：①粒子胶体②分子胶体[讲解]如：Fe(OH)3胶体胶粒是由许多Fe(OH)3等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm～100nm之间，这样的胶体叫粒子胶体。

又如：淀粉属高分子化合物，其单个分子的直径在1nm～100nm范围之内，这样的胶体叫分子胶体。

[投影] (2)根据分散剂的状态划分：①气溶胶②液溶胶③固溶胶[讲解]如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI溶胶、Fe(OH)3溶胶、Al(OH)3溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂，这样的胶体叫做固溶胶。

第一節物質的分類第2課時分散系及其分類學習目標：1.知道分散系的概念和分類，瞭解膠體是一種分散系，學習膠體的相關性質；2.通過實驗演示，能區分溶液、膠體、濁液，知道其本質區別，瞭解丁達爾效應；3.通過對膠體的本質特徵和性質的探究，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

學習重點：膠體的性質與製備，以及溶液、膠體、濁液的本質區別。

學習難點：膠體的製備與性質。

教學過程：一、導入新課[引入]上節課我們學習了分類方法，並且簡單瞭解了分散系的相關知識，那麼我們最學見的分散系溶液、膠體、濁液又是按什麼分的呢？分散質離子的直徑大小。

溶液：分散質直徑<1 納米（即10-9m）膠體：1 納米≤分散質直徑≤100納米濁液：分散質直徑>100納米[講解]如果將溶液、膠體、濁液這三類物質長期存放，我們會發現溶液是最穩定的。

不論存放的時間有多長，在一般情況下溶質都不會自動與溶劑分離；而濁液很不穩定，分散質將在重力的作用下沉降下來，如河水中夾帶泥沙會逐漸沉降；膠體則介於二者之間，在一定條件下能穩定存在，屬於介穩體系。

[過渡]生活中，我們將澱粉溶解在熱水中，然後加熱煮沸，就熬成了湯，可以較長時間穩定地存在；而向豆漿裏加入石膏，就變成了豆腐，是什麼原因呢？黃河裏的水奔騰不息，為什麼泥水就不變清呢？在燈光下，有霧的夜晚，為何顯得更加明亮。

今天我們重點先來研究膠體的性質。

[板書] 分散系及其分類二、推進新課教學環節一：膠體[板書]一、膠體1.膠體的分類[投影](1)根據分散質微粒組成的狀況分類：①粒子膠體②分子膠體[講解]如：F e(O H)3膠體膠粒是由許多F e(OH)3等小分子聚集一起形成的微粒，其直徑在1nm～100nm之間，這樣的膠體叫粒子膠體。

又如：澱粉屬高分子化合物，其單個分子的直徑在1nm～100nm範圍之內，這樣的膠體叫分子膠體。

[投影] (2)根據分散劑的狀態劃分：①氣溶膠②液溶膠③固溶膠[講解]如：煙、雲、霧等的分散劑為氣體，這樣的膠體叫做氣溶膠；AgI溶膠、F e(O H)3溶膠、A l(OH)3溶膠，其分散劑為水，分散劑為液體的膠體叫做液溶膠；有色玻璃、煙水晶均以固體為分散劑，這樣的膠體叫做固溶膠。

分散系及其分类课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解分散系的定义和特点；2. 让学生掌握分散系的分类和各类分散系的性质；3. 培养学生对分散系的观察和分析能力。

教学重点：1. 分散系的定义和特点；2. 分散系的分类及各类分散系的性质。

教学难点：1. 分散系的分类及各类分散系的性质。

教学准备：1. 教材或教学资源；2. PPT或黑板；3. 教学用具（如图片、模型等）。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的物质分类知识，如纯净物和混合物。

2. 提问：混合物中的一种特殊形态是什么？3. 学生回答：分散系。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍分散系的定义和特点；2. 讲解分散系的分类及各类分散系的性质。

三、案例分析（15分钟）1. 展示不同类型的分散系案例（如溶液、胶体、浊液等）；2. 引导学生分析案例中分散系的性质和特点；3. 学生分组讨论，总结各类分散系的性质。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分散系的定义、特点和分类；2. 强调分散系在实际生活中的应用。

第二课时五、课堂讲解（10分钟）1. 讲解分散系的分类及各类分散系的性质；2. 分析各类分散系的实际应用场景。

六、互动环节（15分钟）1. 学生分组讨论，分析不同分散系的性质和应用；2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

七、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生巩固所学知识；2. 讲解练习题，解答学生疑问。

八、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分散系的分类及各类分散系的性质；2. 强调分散系在实际生活中的应用。

教学评价：1. 学生对分散系的定义、特点和分类的掌握程度；2. 学生对各类分散系的性质和应用的理解程度。

六、分散系的数学描述教学目标：1. 让学生了解分散系中粒子的尺寸和分布对体系性质的影响；2. 让学生掌握分散系中粒子尺寸的数学描述方法；3. 培养学生对分散系粒子尺寸分布的理解和分析能力。

分散系及其分类一、教学目标1. 让学生理解分散系的概念，掌握分散系的分类方法。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 提高学生对物质世界的认识，培养学生的科学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分散系的概念，分散系的分类方法。

2. 教学难点：分散系的分类依据，各类分散系的特征。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨分散系的概念和分类。

2. 利用多媒体课件，展示各类分散系的图片和实例，增强学生的直观感受。

3. 结合实例分析，让学生深入理解分散系的分类方法和依据。

四、教学准备1. 多媒体课件。

2. 各类分散系的实例物品或图片。

3. 教学卡片或黑板，用于展示和总结分散系的分类。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的分散系实例，如牛奶、雾、沙尘暴等，引导学生思考和讨论这些现象的特点，从而引出分散系的概念。

2. 新课导入：介绍分散系的概念，解释分散系是由分散剂和分散质组成的混合体系。

3. 分散系的分类：根据分散质粒子的大小，将分散系分为溶液、胶体和浊液三种类型。

4. 溶液：介绍溶液的概念，展示溶液的实例，如盐水、糖水等，让学生理解溶液的特点。

5. 胶体：介绍胶体的概念，展示胶体的实例，如牛奶、豆浆等，让学生理解胶体的特点。

6. 浊液：介绍浊液的概念，展示浊液的实例，如泥浆、沙尘暴等，让学生理解浊液的特点。

7. 总结与练习：通过对溶液、胶体和浊液的比较，总结它们的特征和区别。

布置练习题，让学生巩固所学知识。

8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调分散系的概念和分类方法。

9. 课后作业：布置作业，要求学生绘制分散系的分类图，加深对分散系分类的理解。

10. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。

六、教学内容与要求1. 深入理解溶液、胶体和浊液的本质特征。

2. 学会使用分散系分类图，对实例进行分类。

3. 掌握分散系分类的依据和原则。

七、教学过程1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对分散系概念和分类的掌握情况。

第一节物质的分类第二课时分散系及其分类一、课标要求1.化学1的主题1“认识化学科学”。

内容标准第4点：认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。

2.化学1的主题3“常见无机物及其应用”。

内容标准第2点：知道胶体是一种常见的分散系。

二、教材分析教材将胶体的制备和丁达尔效应放在物质的分类中介绍，安排在“简单分类法及其应用”之后进行，其功能和地位是显而易见的。

因此，在学习本课题内容时，首先要突出分类方法，要充分认识本课题是在学习了纯净物的分类之后，学习混合物的分类方法。

从化学学科的知识体系来看，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质，这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质的新的切入点。

同时由于胶体被广泛应用于生产、科学研究中，本课题的学习，不仅是学生提高自身科学素质所必需的基础知识，也能起到拓宽学生视野、让学生更好地理解化学的基本原理和生活实际、高科技的发展是息息相关的。

对胶体性质的介绍，教科书虽然只介绍了丁达尔效应，但布朗运动、电泳现象、胶体的介稳性和胶体的聚沉在“科学视野”栏目中都进行了简单的介绍，在把握好知识的深度和广度的基础上，完全可以对胶体的性质进行必要的介绍。

三、学情分析1.学生初中已经学习了溶液、浊液的基础知识，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。

2.学生通过本节教材第一课时已经掌握了简单的分类方法及其应用。

3.经过第一章《从实验学化学》的学习，学生们不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。

4.本班学生化学基础比较好，学习化学的兴趣浓厚，自学能力比较强，喜欢探究和合作。

四、教学目标1.体会分类研究的方法在化学概念（分散系）中的运用。

2.引导学生们利用比较、分析的方法了解胶体的本质特征，建立科学的物质观。

3.利用探索性实验、模拟动画等方式帮助学生们了解胶体的重要性质及应用。

分散系及其分类教学目标：1. 了解分散系的定义和特点；2. 掌握分散系的分类和基本概念；3. 能够区分不同类型的分散系；4. 能够应用分散系的知识解决实际问题。

教学内容：第一章：分散系的定义和特点1.1 分散系的定义1.2 分散系的特点第二章：分散系的分类2.1 溶液2.2 胶体2.3 浊液2.4 气体分散系第三章：溶液的性质和制备3.1 溶液的性质3.2 溶液的制备方法第四章：胶体的性质和制备4.1 胶体的性质4.2 胶体的制备方法第五章：浊液的性质和制备5.1 浊液的性质5.2 浊液的制备方法教学步骤：1. 引入分散系的概念，引导学生思考和讨论分散系的定义和特点；2. 通过示例和实验，展示不同类型的分散系，引导学生理解和掌握分散系的分类；3. 分别讲解溶液、胶体和浊液的性质和制备方法，引导学生深入理解和应用相关知识；4. 进行小组讨论和实验操作，让学生自主探索和发现分散系的性质和制备方法；5. 通过习题和案例分析，巩固学生对分散系的掌握，并能够应用于实际问题解决中。

教学评价：1. 课堂参与度和回答问题的表现；2. 小组讨论和实验操作的表现；3. 习题和案例分析的完成情况。

教学资源：1. 教学PPT和教案；2. 实验设备和材料；3. 参考书籍和学术资料。

第六章：气体分散系的性质和制备6.1 气体分散系的性质6.2 气体分散系的制备方法教学步骤：1. 引入气体分散系的概念，引导学生了解和讨论气体分散系的性质和特点；2. 通过实验和示例，展示气体分散系的制备方法，让学生掌握气体分散系的制备技巧；3. 分析气体分散系在实际应用中的例子，让学生了解气体分散系的重要性和广泛应用。

教学评价：1. 学生参与课堂讨论和回答问题的表现；2. 学生完成实验和制备任务的情况；3. 学生完成习题和案例分析的能力。

教学资源：1. 教学PPT和教案；2. 实验设备和材料；3. 参考书籍和学术资料。

第七章：分散系的应用7.1 溶液的应用7.2 胶体的应用7.3 浊液的应用7.4 气体分散系的应用教学步骤：1. 通过实例和案例，介绍溶液、胶体和浊液在日常生活和工业中的应用；2. 分析不同分散系的优缺点，让学生了解其在特定领域的应用；3. 引导学生思考和讨论分散系在环境保护、医药、食品等领域的应用前景。

《分散系及其分类》教学设计一、教材分析本节课在新人教版教材中位于第一章“物质及其变化”的第一节“物质的分类及转化”。

分散系的概念既承接了初中关于溶液、浊液的相关知识，也是对上节课中“物质的分类”的进一步细化。

胶体作为一类重要的分散系，在生产生活中有着重要的应用。

对胶体相关知识的学习有助于学生完善认知结构，体会化学的实用价值，并在学习的过程中发展多方面的素养。

与旧人教版相比，新人教版删除了从状态角度对分散系的划分（9种分散系），改为讨论胶体的分类，避免了旧教材中的分散系分类矛盾。

新教材还将胶体的介稳性、电泳、聚沉等拓展部分删除，只保留了最核心的内容。

二、学情分析通过本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用，知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。

在生活中，已经接触过很多的分散系、胶体的实例，初中物理中学过光的散射，为丁达尔效应的理解打下了基础。

学习过氢氧化铁是一种沉淀，难以理解胶体这种存在状态。

胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。

这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。

三、素养目标【教学目标】1、认识胶体是一种分散系及胶体的性质。

2、能根据牛奶及其他物质的丁达尔效应进行推理、归纳，形成初步结论。

3、能利用胶体知识解释生活中的现象，解决生活中的实际问题。

【评价目标】1、通过对牛奶的认识过程，诊断并发展学生对分散系和胶体的系统认识水平。

2、通过对牛奶除杂实验设计，诊断并发展学生的分析推理水平以及概念归纳水平。

3、通过对牛奶的全面认识的讨论，诊断并发展学生对化学学科价值的认识水平。

四、教学重点、难点1、教学重点：分散系的概念及分类；胶体的丁达尔效应2、教学难点：对胶体的概念和性质的理解五、教学方法1、讲授法（牛奶的历史）2、探究法（牛奶的探究）3、实验法（氢氧化铁胶体的制备、丁达尔效应）4、任务驱动法（去除牛奶中的乳糖）六、教学设计思路本节课以牛奶的探究为情境，首先通过对牛奶是混合物的初步认识，自然引出分散系的概念；接着对稀牛奶丁达尔现象的剖析，完善分散系的分类以及胶体的定义，通过氢氧化铁胶体的制备，加深理解胶体的存在状态，并利用分类思想对胶体进行分类；最后，引导学生设计除去牛奶中乳糖的方法，把本节课所学知识拓展应用于解决生活实际问题。

第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第二课时分散系及其分类一、教学目标1．认知目标：初步了解分散系概念，知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液；知道用丁达尔效应区分溶液和胶体；通过学习，使学生掌握胶体的重要性质，了解胶体的一些用途，能用胶体知识解释日常生活和自然现象，2．能力目标：通过各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。

通过学生实验活动，培养学生观察、分析、综合、推理、探索、归纳、实验探究的能力，严肃、认真、求实的实验态度、善于置疑的学习品质。

3．情感目标：通过胶体性质的知识与我们周围生活紧密联系，使学生产生感情共鸣，增强求知欲。

二、教学方式1．实验探究：设计了几种生活中常见的溶液、胶体、浊液的对比探究实验，以学生的实际问题为出发点，来展开知识地学习与研究，满足学生的求知欲。

2．多媒体辅助：主要是丁达尔现象的FLASH，能够帮助学生更好的理解丁达尔现象，把抽象的微观世界变成生动形象的动画，增强知识的直观性。

3．资料搜索：知识再现于生活，查找有关胶体运用的资料，有助于学生拓展知识面，利用所学知识，揭开自然界和周围生活中某些现象神秘的面纱，突出知识的价值。

并学会利用各种资源（网络、书籍）等方法自学。

三、教学构思在本章第一节《物质的分类》中除了讲述课本的内容之外，也先把分散质的概念提出来。

[老师提出问题]我们尝试了从各种角度去考虑如何把纯净物进行分类，那我们想想用合适的分类方法来认识混合物。

[学生讨论]从状态分类，从用途分类等等，但是不能清晰的说明分散系的含义[老师提示]混合物可以理解为某些物质分散在某种物质当中[学生阅读]了解什么是分散系——化学上把由一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。

什么是分散质——分散系中分散成粒子的物质。

什么是分散剂——微粒分布在其中的物质。

[老师提出问题]根据分散质或分散剂的状态分法有9种，将全班同学分成九组，各组代表一种分散体系，完成三份任务：第一：自己组代表的分散体系，在生活中的实际例子，最少提出两例。

2、1、2 分散系及其分类一、教学目标教学重点：1.让学生理解三种分散系的区别，从而掌握胶体、渗析等知识。

2.通过学习使学生了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识。

3.物质的分类是新教材中变化比较大的一节，本节课的核心是化学研究思想，化学学习方法的课。

教学难点：掌握胶体的重要性质，了解胶体的一些用途，能用胶体知识解释日常生活和自然现象，通过各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。

二、预习导学1.分散系概念2.分散质、分散剂的概念3.分散剂的状态为标准进行分类4.溶液、胶体、浊液的性质；特别是胶体的特性。

三、问题引领，导学探究问题1：我们尝试了从各种角度去考虑如何把纯净物进行分类，那我们想想用合适的分类方法来认识混合物。

混合物可以理解为某些物质分散在某种物质当中，化学上把由一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。

什么是分散质？什么是分散剂？设计意图：教师提出问题，学生回答。

师生活动：提高学生自主学习的能力，问题2：根据分散质或分散剂的状态分法有9种，寻找在生活中的实际例子。

设计意图：思维的发散，让学生意识到分散系在我们的生活中非常普遍存在。

师生活动：尽可能多地写出你所知道的例子。

2、对分散剂是水的部分分散系研究问题3：以分散剂为液体为例再分类，按分散质粒子的大小分：3种（注：1nm＝10-9m）设计意图：体会同一事物又可以有多种分类方法等。

师生活动：学生分组活动。

问题4：这种分类方法很明确，但是实际生活当中却不方便衡量。

如果两份外观几乎一样的液体，该如何鉴别？三种分散系的比较：问题5：为什么一束光射向胶体和溶液时，会出现不同的现象？设计意图：提高学生自主学习的能力。

师生活动：学生交流并归纳。

问题6：为什么Fe(OH)3胶体粒子向阴极移动？阴极附近颜色为什么逐渐加深？设计意图：提高学生自主学习的能力。

师生活动：学生交流并归纳。

分散系及其分类教案【篇一：分散系及其分类教学设计】分散系及其分类教学设计一指导思想与理论依据化学是一门以实验为基础的科学，作为一堂实验课，在本堂课教学过程中始终围绕着实验，每个结论的得出都来自学生亲手做的实验，而非课本或老师。

在教学过程中采用启发诱导式的教学。

建构理论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境，协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创造精神。

”学记中如此说“道而弗索，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

”意思是：引导学生而不给以牵掣；激励学生而不是强制使之顺从；启发学生而不是直接告诉他们结论。

引导而不是牵掣，就能处理好教与学之间的矛盾；激励而不是强制，学生就能感到学习的快乐；启发而不是代替学生得出结论，就可以培养学生独立思考的能力。

美国教育家杜威说过：“教育即生活”，“教育即经验之增长与重组”。

胶体是日常生活中常见的一类物质，联系生活实际来学习这个物质，以及把性质再应用到社会实践中，满足了公民基本科学素养的要求。

也使学生感到亲切自然。

二教学背景分析 1 教学内容分析本节教学设计使用人民教育出版社《化学〔必修1〕》第二章第一节《分散系及其分类》第二课时的教学内容。

胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。

因此，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。

这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。

教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质----丁达尔性质。

目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓展学生的视野。

值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和方法与纳米科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。

分散系及其分类一、目标瞭望台1.了解分散系的概念及分散系的种类2.了解胶体的性质和丁达尔效应二、微课直播间任务1了解分散系的概念及分散系的种类【情景再现】以上三幅图分别是CuSO4溶液、某悬浊液和雾，它们在分类上都可以分为一类，叫做分散系。

大家阅读一下书本上相关内容，了解一下分散系的概念，并且找出分散系是由哪两部分组成的？【问题解决】分散系：把一种或多种物质分散在另一种(或多种)物质里所得到的体系。

被分散的物质叫分散质，容纳分散质的物质叫分散剂。

【问题探究1】那么分散系是不是也可以进一步进行分类呢？【问题解决】我们可以按照不同的标准对分散系进行分类。

1.分散质和分散剂各有固、液、气三种状态，下图用交叉分类法进行了分类。

【问题探究2】按照以上组合完成下表，各举一例【问题解决】2.按照分散质粒子的大小，下图使用了树状分类法进行了分类。

也可以用以下图来表示【典例剖析】例题：PM2.5是指大气中直径接近于2.5×10－6 m的颗粒物，下列有关PM2.5说法不正确的是()A．PM2.5表面积大能吸附大量的有毒、有害物质B．PM2.5在空气中形成气溶胶C．实施绿化工程，可以有效地防治PM2.5污染D．研制开发燃料电池汽车，降低机动车尾气污染，某种程度上可以减少PM2.5污染解析 胶体分散质粒子的直径大小在1～100 nm 之间，而PM 2.5的颗粒物的直径接近于2 500 nm ，B 错误。

答案 B任务2了解胶体的性质和丁达尔效应【问题探究1】那么溶液、胶体和浊液在性质上有何差别呢？【问题解决】让我们再回到一开始的那三幅图，CuSO 4溶液就是个稳定的分散系，无论存放多久，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离；而那个悬浊液很不稳定，放置稍长时间，分散质就会在重力作用下沉降下来；而雾就是属于胶体，在一定条件下可以稳定存在，一旦条件破坏，就会“云飞雾散”，所以属于介稳体系。

【问题探究2】那么如何区别一些透明的胶体和溶液呢？【问题解决】丁达尔效应：当光束通过胶体时，在与光束垂直的方向上进行观察，可以看到一条光亮的“通路”。