生态教育办学实践活动

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策划人语院由教师走向校长岗位袁势必要经历思考方式的转换袁从原有关注课程尧学科教学转向整体性的学校管理思考遥美国著名领导力大师约翰窑麦克斯维尔博士认为院野没有天生的领导者袁只有后天的领导力遥领导力不是一种与生俱来的天赋袁它是一种可以学习掌握袁并能逐步提升的思维模式遥冶校长基于办学的思考需要经历一个由青涩尧模糊到成熟尧稳定的过程袁进而朝向办优质教育的目标寻求独具特质的办学思想创生遥办学思想的水平决定并引领着学校的发展袁具备鲜明特色的办学思想亦是学校特色创建的灵魂遥然而袁现实中袁由碎片化的办学思考形成系统化的办学思想袁需要经历感性经验的理性思考尧隐性体悟的外显化尧零碎认知的体系化等内外力共同作用尧不断升华的过程遥这是校长专业化发展的集中体现遥过去袁我们的关注视角多集中于讨论校长办学是何袁即学校的办学特色是什么袁如何具体实践袁而忽略了其背后的办学理念尧宗旨之由来袁忽略了校长办学思考的提升历程遥这就难免让人深陷于词藻的华丽尧字句的研读推敲与表达的工整尧新颖袁是一种基于办学结果的简单阐释遥于是袁本期叶关注曳尝试循着校长办学思考的发展历程袁探讨其生成尧转化的可能路径遥虽则校长们尚处于办学实践思考的沉淀尧统整进程中袁但从他们基于人生经历的回溯尧办学实践的反复思考梳理尧关键人物与事件的捕捉中袁仍能予我们以诸多启发袁也有助于引导广大一线学校管理者走向专业化袁在思想的升华中袁实现与学校的共生共长遥纪伯伦的叶先知曳曾言院野我们走得太远袁以至于忘了为什么而出发遥冶很多时候袁校长办学思考的生成与转化也是这样的一种状态袁专注于向上搭建袁而少有回过头来袁审视来路袁想想自己出发的原点在何处遥2017年底发布的叶义务教育学校管理标准曳指明院野立足学校实际和文化积淀袁结合区域特点袁建设体现学校办学理念和思想的学校文化袁发展办学特色袁引领学校内涵发展遥冶新时代下袁校长是学校文化创生的领导者与代言人袁也是学校发展的引领者袁其办学思考的迷蒙尧困顿尧不充分袁将直接制约学校的进一步提升遥老子云院野天下难事袁必作于易曰天下大事袁必作于细遥冶希冀经由对几位校长办学思考历程的回溯尧细思与品咂袁可以为后来者攒聚些许前行的微光遥关注早怎倩灶扎澡怎

CHENGDUEDUCATION

美国心理学家罗杰斯认为:“人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创

造一种适宜的环境和条件使之得以实

现”。既能发掘和激活生命基因的活性功

能,又能培育和增值生命基因的教育,才

能优化和提升生命质量,奠基生命的终身幸福,而这样的教育应当是着眼并适宜生

命和谐发展的生态教育。

我们从反思、批判偏离了关怀生命的学校教育出发,致力于回归促进人自由、全面发展的学校教育本质;从有助于生命

健康发展的学校教育内部系统和谐及其与外部环境的沟通着力,整体构建生态教

育模式,培育关怀生命的生态教育文化:营造生命成长的优良环境,培育适应生命

成长的课程文化,全面构筑现代德育生态

系统……四年的探索与实践,初步形成了学校生态教育文化,办学特色得以彰显。一、生命为本的学校教育本是一个有

机的生态系统———个性化的办学思想,是形成学校办学特色的灵魂。我校是2003年6月由两所配套小学

整合而成的新学校。原两所学校已有近10年的办学历史,这两所学校在同一居民小

区,校址一街之隔,距离不到500米,生源

都相对不足,教育资源没有得到充分开

发。学校整合以来,我们一直在思考两个

问题:第一,我们要创建一所什么样的学校?第二,我们要为学生提供一种什么样

的教育?围绕这两个问题的思考,通过对

前身高新一小和高新二小教育思想和实践的研究反思,通过对学校教育本质的深

刻理解和教育终极目标的准确把握,我们

系统建构了生态教育思想及教育模式。所谓生态教育,就是尊重生命主体,创设生动活泼、丰富多彩的教育环境,充

分开发个体生命潜能,顺应并促进每个生命自由、充分、全面、和谐、持续发展的教

育。从生态学分析,教育是以生态系统形

式存在和发展的一个有机整体,是教师与

学生不断与外界环境进行物质、能量和信息交换的动态、开放的生态系统。因此,我

们试着把学校教育活动看成一个有机的

生态系统,它既包括教师、学生、课程、课堂等要素的内部系统,又包括家庭、社会等外部系统。学校教育既要促进这个系统内部构成要素的品质优化和关系和谐,又

依托环境优势,深化学生生态体验教育

摘要：生态体验是一种全新的教育模式，它从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者树立崭新的人生观和生存发展观。利用生态体验的教育理念让学生去亲近、欣赏大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，养成善待环境的良好习惯，使学生受益终生。

关键词：生态体验 教育 环境 道德 环境美

生态体验是一种全新的教育模式，它从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者树立崭新的人生观和生存发展观，从而自觉形成良好的道德品质。生态体验教育春雨般在学生生活学习中一点一滴的浸润，让学生的生命样态如植物生长那样发生悄然的变化。利用生态体验的教育理念让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处；养成善待环境的良好习惯。这不仅能使学生受益终生，还能起到“教育孩子，带动家庭，推动社区，影响社会”的作用，实现人类可持续发展的理想。

2005年5月，镜湖新区的核心区块被建设部批准为首个国家城市湿地公园，使绍兴中心城市规划中镜湖绿心的自然生态功能得到进一步提升。湿地被誉为“地球之肾”，不仅为人类的生产、生活提供大量的资源，而且在提供水资源、调节气候、削减洪水、降低污染物、改善水质、保护生物多样性等方面具有巨大的环境功能和环境效益。镜湖湿地在各历史时期中形成的自然和文化遗存是一笔宝贵的财富。镜湖湿地公园应在保护和恢复自然生态的同时，深层次提炼和挖掘历史文化、人文景观以及独特的民俗文化，做深、做透镜湖湿地文化。与此同时，也给学校在生态环境下如何进行环境主题活动教育的研究提供有利契机。

一、加强认识生态环境的教育

大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂。学生可以通过观察、比较、测量、采集，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。学校利用现有优势——湿地公园，充分地对学生进行了生态环境的教育。

二、开展保护生态平衡的教育

第1篇

一、活动背景

随着我国经济的快速发展，环境问题日益突出，生态环境恶化、资源枯竭等问题给人类带来了严重的威胁。为了提高人们的环保意识，培养绿色生活方式，我校组织了一次生态社会实践活动。本次活动旨在让学生深入了解生态环境现状，增强环保意识，为保护地球家园贡献自己的力量。

二、活动目的

1. 提高学生对生态环境的认识，了解我国生态环境现状；

2. 培养学生的环保意识，倡导绿色生活方式；

3. 激发学生关注生态环境的热情，积极参与环保活动；

4. 增强学生的社会责任感，为建设美丽中国贡献力量。

三、活动时间与地点

活动时间：2021年4月15日-16日

活动地点：XX市森林公园

四、活动内容

1. 生态知识讲座：邀请环保专家为学生讲解生态环境知识，包括气候变化、生物多样性、水资源保护等方面。

2. 野外考察：组织学生参观森林公园，观察植物、动物等生物，了解生物多样性。

3. 生态环保宣传活动：组织学生分组进行环保宣传，包括发放环保宣传单、讲解环保知识等。

4. 生态实践活动：组织学生参与植树造林、清理垃圾等实践活动，亲身体验环保行动。

5. 生态知识竞赛：开展生态知识竞赛，检验学生对生态知识的掌握程度。

五、活动过程

1. 4月15日上午，活动正式开始。首先，环保专家为学生带来了一场精彩的生态知识讲座，让学生对生态环境有了更深入的了解。 2. 上午讲座结束后，学生们分组前往森林公园进行野外考察。在考察过程中，学生们认真观察植物、动物等生物，了解生物多样性。

3. 下午，学生们分组进行生态环保宣传活动。他们走遍公园，向游客发放环保宣传单，讲解环保知识，倡导绿色生活方式。

4. 活动进入高潮，学生们参与了植树造林、清理垃圾等生态实践活动。大家热情高涨，积极投身于环保行动中。

5. 晚上，举办了生态知识竞赛。学生们积极参与，展现了丰富的生态知识储备。

六、活动成果

1. 学生们对生态环境有了更深入的了解，增强了环保意识；