第2-2节动物体的结构层次导学案

1 主备：刘若姝 副备： 八年级生物组全体老师 审核人：李良辰

课 题 第五单元 第一章

第三节软体动物和节肢动物（二） 课 型 新授课 序号 6

教育

教学

目的 知识与能力 概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系

过程与方法 通过观察学习，培养学生的探究问题和解决问题的能力。

情感态度价值观 初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。

重点 节肢动物的主要特征

难点 节肢动物的结构特点

教法 实验法，观察法，探究讨论法。 教具 视频，幻灯片，挂图，模型

Y T 知 识 拓 展

一、课前展示

出示蝗灾材料，

讨论为什么蝗虫能造成这么大的危害？

二、目标导学

1.昆虫的结构特征与功能相适应。

2、节肢动物的主要特征以

及它们与人类生活的关系。

三、自主探究

出示蝗虫的结构模型，让学

生结合课本78页的要求，分组

观察并讨论解决所出示的有关问题。

1.观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。

2.观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。

3.观察蝗虫气门的位置。

4.轻轻地捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉。

2 Y T 知 识 拓 展

四、实践创新

1、蝗灾为何一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？

2、对于灭蝗你有什么好办法吗？请提出几点建议。

3、探究“气门的作用”（提示：取两只相同的蝗虫，一只头朝上，将胸腹部浸没在水中，另一只头朝下，将头浸没在水中，一段时间后观察两只蝗虫的状态

五、总结升华

节肢动物的特征

身体有很多体节构成，并且分部，足和触角均分节，体表有外骨骼。

节肢动物种类繁多，它们与人类有着怎样的关系？

板 书 设 计 教 学 反 思

第三节软体动物和节肢动物

二．节肢动物

1.典型代表：昆虫、蜘蛛 、虾 、蜈蚣

2.基本特征：有体节，有足、触角和外骨骼

动物体的结构层次

动物体的结构层次 学案设计

学习

目标 1.说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.识别人体的四种基本组织。描述人体的结构层次。

学习

重点 重点：人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。描述人体的结构层次。

难点：人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的四种基本组织。

学习

方法 问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法

预

习 一、独学:

熟读课文p59-62，然后关上书完成以下题目。

1. 动物、植物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是 。

2.细胞分化形成了不同的 。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在 、 和 上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞 。

由形态 、结构、功能 的细胞联合在一起形成的细胞群叫做 。

3.人体或动物体有四种基本组织，能保护、分泌的是 组织，由 细胞构成。能收缩、舒张的是 组织，由 细胞构成。调节控制人体的是 组织，由

细胞构成。骨组织、血液都属于 组织，具有支持、连接、保护和营养的功能。不同的组织按照一定的 结合在一起构成的有一定功能的结构，叫做 。

4.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成 。因此，人或动物体的结构层次由小到大依次为： → →

→ → （人体）。从结构层次看，大脑、唾液腺属于 。

5.人体的八大系统有，生殖系统、 系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、 系统、内分泌系统、 系统。

二、互学:

1.人体的基本组织有哪些？分别有什么特点和功能？

1 动物体的结构层次

课题 动物体的结构层次 课型 新课 第 1 课时

教学

目标 1、 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别人体的四种基本组织。说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、个体。学会观察人体四种基本组织的装片。初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

2、通过观察教材的图示，了解各种组织是通过细胞的分裂和分化形成的。利用课本图片总结人体四种组织的结构以及功能。

3、通过分析人体的结构层次，使学生养成严谨的科学态度。

重难

点 教学重点 1、细胞通过分化形成四种基本组织，人体四种基本组织的特点及功能

2、从微观到宏观从部分到整体对人体形成完整的认识

教学难点 从微观到宏观从部分到整体对人体形成完整的认识

教法学法

讲授法

观察、对比、归纳。 教具学具准备 ppt课件、大脑、胃、心脏模型 2

教

学

过

程

教 学 设 计 二次备课

一、查学诊断

师：构成生物体的基本单位是什么？

生： 细胞

二、示标导入

师：通过观察鱼的发育过程，提出问题，在鱼的发育过程中除了细胞数量增加外，细胞还发生什么变化？今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。

生：阅读课本P:59页“想一想，议一议”

三、导学施教

一、细胞分化形成不同的组织

师： 1、人是由什么发育而来？2、什么是细胞分化？

3、什么是组织？4、阅读P60图2-12，人体有哪四大组织？

生：1、受精卵。

2、受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。分裂一段时间后大多数细胞会在形态结构和功能上发生改变，这些细胞各自具有了不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过程叫做细胞的分化。

3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

4、人体的四种基本组织上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。

第三章 第一节

动物体的结构层次

一．教学内容

《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。

二．学生分析

通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：

三、教学目标

（一）知识目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标

通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标：