第二节动物体的结构层次(教案)

1.1 附件1：ace与GBT19011-2008标准主要差异性分析

1d 第二节动物体的结构层次

一、示标导学

（一）学习目标

1、知识目标：

（1）说出组织的概念，并能够概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

（2）说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2、能力目标：

识别出人体的四种基本组织。

3、情感目标:

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

（二）教学重点：

①侧重建构关于动物体结构层次的知识框架。

②能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完整的认识。

（三）教学难点：

细胞的分化（这是一个微观的动态过程）。

二、查学诊断

1.什么是染色体

2.细胞通过分裂产生新细胞

三、导学示教

1、创设情景 导入新课

高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？（地基、水泥，还有砖头……）。有人曾经把生物体比作房子，那么相当于建房子的砖块的应该是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体。它们是怎样构成生物体的呢？

2、问题引导 自主探究

只有当生物体的各种结构有机地结合起来，才能构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化。同学们，你知道那么分化后的细胞，又如何组成哪些等级单位把生命体有机结合在一体的呢？

【教师】

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

【学生】

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。小组代表发言，组内成员可以补充。

【提纲】 1.1

附件1：ace与GBT19011-2008标准主要差异性分析

2d ①人是从一个细胞——受精卵开始的。动物和人的生长一样，也是从一个细胞开始的。这将怎样变化成为一群细胞？

②构成人体的各部分的细胞是一样的吗？

第二节 动物体的结构层次

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

课前准备

教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。

学生：教材、笔记本

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

第三章 细胞怎样构成生物听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题体 片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 目。

第一节 动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

预习提纲

1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？

2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系统？有哪些系统构成人体？ 认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

第二章第二节动物体的结构层次

授课教师：古丽加玛力授课班级：初一（12）班

教学目标

说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别人体的四种基本组织。

说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、个体。

观察人体四种基本组织的图片。

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点

细胞通过分化形成四种基本组织，人体四种基本组织的特点及功能

从微观到宏观从部分到整体对人体形成完整的认识

教学难点

细胞的分化

教学过程

教学意图

引入新课

通过观察图片生物，认识到生物都是由细胞构成的。提出问题，小小的细胞又是怎么构成生物体的呢？

通过观察图片激发学生学习的兴趣，进而设问引出新课

讲授新课

细胞的分化形成组织。

1. 受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过程叫做细胞的分化。

2.组织

细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

播放PPT图片，结合图片认识，人体的四种基本组织上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。

发现不同组织在结构上得不同，同时对各种组织的功能进行了解。

归纳出不同组织在结构和功能上的差异。

器官、

提出关于胃的问题，学生在回答，同时引出组织构成器官。

不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。

系统、

观察图片了解各种消化器官，共同完成消化功能的器官组合在一起被称之为系统。

系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。

阅读教材结合PPT了解人体的八大系统

动物体的结构层次

细胞→组织→器官→系统→动物体

通过演示多媒体课件，使学生直观的认识到认识到细胞分裂和分化的不同。

通过图片让学生仔细观察区观察图片发现不同组织在细胞结构上的差异，进而出动思考各种组织的功能。享受自主发现问题，思考解决问题的乐趣。

第三章 第一节

动物体的结构层次

一．教学内容

《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。

二．学生分析

通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：

三、教学目标

（一）知识目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标

通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标：