浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用

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小组合作学习模式在高中体育课堂中的运用

作者：李刚

来源：《博览群书·教育》2014年第02期

摘 要：小组合作学习是新课程理念所倡导的教学模式。在高中体育课堂实施小组合作学习有利于培养学生的自主学习能力以及发展沟通协作能力。本文作者在教学实践中，认真分析和总结了小组合作学习模式的特点并对此进行了阐述。

关键词：高中体育；小组合作；示范指导

当前，高中课程改革已经在全国全面实施。针对高中体育课程而言，传统的单一的教学形式已经无法满足新课程的要求。《中学体育课程标准》指出，“教师要尊重学生的创造性，促进学生之间的相互交流与合作，使不同层次的学生都获得发展。”而小组合作式学习模式的推广运用，无疑很好的符合课标与新课程理念的要求，如同缕缕春风给传统的体育课堂教学带来了勃勃生机与活力。

一、合作学习利于促进学生身心健康发展

众所周知，体育是实施素质教育的重要学科，也是增强学生体魄，提升他们道德品质的重要课程。青年学生是祖国的未来栋梁之才，我们培养的学生要德智体全面发展，就要使他们更好的融入一个集体，通过小组合作更好的实现沟通与交流，充分发挥个人主观能动性，从而实现自己的价值。

在高中体育教学中，小组合作学习可以更好的营造学习氛围，使学生减轻和消除对体育课程的恐惧感。因为小组成员的地位是平等的，他们可以针对学习内容共同探讨，彼此交流，在实践过程中共同合作，以集体目标为出发点，努力达成学习目标。因此，我们不难发现，通过小组合作，不仅使学生的身体得到充分的锻炼，而且还能充分享受运动的过程，促进其表达能力与合作能力的提高。

二、合作学习利于实现寓教于乐教学目标

在高中体育教学中，我们要实现三维教学目标，既要全面锻炼学生身体，增进学生身心健康，又要求学生掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能力，与此同时还要培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操就需要教师要结合学生的学习兴趣设计教学内容。

《教学与管理》　２０１１年２月２０日　

合作学习模式在体育教学中的应用研究　

◎河北北方学院　马　昆　常　平　

随着现代学校教育的改革与发展，作为学校教育Ｊ　体育教学中的合作学习教学模式属于“学型”的　重要组成部分的体育教学，应努力更蒴教育观念，坚Ｉ教学组织形式，它真正地将学生置于学习的主体地　决贯彻素质教育和“健康第一”的指导思想，积极进行ｆ位，注重研究学生的学习方法，注重学生自我学习能　

教学改革实践活动，进一步研究符合学生身心发展及　力的培养，进而充分发挥了学生的主体作用，因此它　

健康需要，探索并实施科学合理的体育教学模式，学ｌ对大面积提高学生的学习成绩、提高教学质量，改善　

生的学习实践、健康发展、社会适应等问题已成为摆ｆ体育教学的心理气氛都起到了积极的作用。　在当今体育教育工作者面前的重要课题。随着素质教ｌ　在体育教学中应用合作学习模式，可以更好地将　

育的进～步深化，国家新一轮课程教学改革的重点之ｆ合作　竞争与集体行为融为一体，并对其进行合理的　

一就是改善学生的学习方式，其中合作学习就是我国ｌ优化　组合、开发与利用，在体育教学过程中使学生　

新课程改革所倡导的教学方式之一。而体育教学由于Ｊ真正地参与到体育教学当中，更加强调的是学生在教　其自身的学科特点，如教学环境的开放性，教学过程：学活动中的积极性、能动性和探索性，充分发挥了学　中的实践参与性以及师生、学生间人际交往互动性ｌ生的自主性和自觉性，提高了学生人际交往、自主创　等，都为合作学习提供了较好的学科优势，因此有待ｌ新的能力，培养了学生健全的人格和集体荣誉感，真　

于体育教学工作者的进一步研究与探索，科学合理的ｌ正做到了“学会认知、学会合作、学会共存”，所以合作　

开发与应用。　：学习教学模式在体育教学中的应用，既是教学规律　

一、合作学习教学模式的含义　ｌ和时代发展的需要，也是学生身心健康与自我发展　

合作学习教学模式的理论依据包括了心理学中｛的需要。　的认知发展理论、动机理论和群体动力理论，也包括Ｉ　三、合作学习教学模式在体育教学中的构建及　

体育合作学习模式在高中体育教学中的应用效果研究

中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01

摘 要 高中体育是国家高中教育计划的重要组成部分，高中体育教学不仅仅能够增强学生体质，而且还可以促进高中学生身心健康成长。体育合作学习模式作为一种新型体育教学模式，对于提高高中体育教学质量以及学生体育成绩有着重要的影响。本文旨在研究我国高中体育合作教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。

关键词 高中体育 合作学习模式 应用效果

一、研究目的

随着新世纪的到来，我国教育事业面临新的发展机遇也面临新的挑战，正确引导和培养学生健康成长，使他们能德、智、体、美全面发展成为我国教育发展的方向。教育部下达了“减负”指示，为体育教学提供了广阔的大舞台。合作学习是《课程标准》中的重要学习方式，培养学生的合作能力也是新课程改革的目标之一。尽管我国高中体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高中体育合作教学效果，探讨高中体育合作教学策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴[1]。 二、研究方法

（一）文献资料法

浏览互联网，主要查阅了《时代教育》、《新课程》和《株洲师范高等专科学校学报》教材的有关内容，为本课题的研究提供依据。

（二）观察法

通过对五个班的体育学习模式评价现状和学生对体育合作学习模式的态度观察，获得了真实的认识。

（三）访谈法

走访了班主任和学生。了解其对体育合作学习模式的评价，对体育合作学习模式的建议。

三、结果与分析

（一）合作学习模式在高中体育教学中应用效果分析

合作性体育教学模式作为一种新型的体育教学，其在高中体育教学中的作用与效果主要体现在以下几个方面。第一，提高学生体育锻炼的积极性。通过合作式的体育锻炼，可以将学生体育锻炼的积极性以及主动性极大的调动起来，充分发挥学生体育锻炼的主体地位，让学生在合作式体育锻炼中感受体育锻炼的快感。通过组建体育锻炼小组，让小组成员在小组合作中完成体育锻炼项目，提高学生进行体育锻炼的技术与水平。第二，培养学生的体育合作意识。合作意识是高中合作性体育教学中的重要因素，学生只有在合作意识的指引下进行体育锻炼，才可以提高学生进行体育锻炼的积极性。通过学生间以及老师间的体育教学配合，在配合中加强了学生以及师生之间的交流，促进师生以及学生体育教学与学习。第三，提高了体育教学效率。合作式体育教学改变了传统的高中体育教学形式，学生不再是被动的进行体育学习，合作式体育强调的是主动性、互动性体育学习。在小组内部，学生针对体育教学中出现的问题进行解决，提高了学生分析问题解决问题的能力，提高了体育教学效率[2]。

谈高中体育教学中合作学习的有效性

摘 要：在高中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应体育新课改的新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，从而有效提升体育教学的实效性。本文阐述了在高中体育教学中开展合作学习的四个策略。

关键词：高中体育 合作学习 策略

在高中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应新形势、新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，从而确保更好地提升体育教学的实效。下面，笔者结合自已多年的高中体育教学实践经验，探讨一下在高中体育教学中开展合作学习的策略。

一、为学生营造轻松愉快的体育教学环境

高中体育教学中，体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，然后有针对性地开展活动。体育本身就是游戏，具有娱乐的功能。体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的体育教学环境，改变目前我国体育教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。体育教学应把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等的因素有机地编制起来，教学模式多样化，内容游戏化，手段趣味化，让学生充分地去运动、去表现、去感受体育的活力，去体验运动的快乐，去获得身心健康和谐的发展。

二、培养学生积极健康的生活态度

人是社会中的一员，体育运动是一种特殊的社会交往活动。让学生在体育活动中认识体育的本质，培养人的竞争意识、拼搏进取的人格精神，打开一个认识人生、认识社会的窗口。

高中体育教师还要注意关照体育学习能力较差、身体素质较弱、运动协调性较差的学生，确保每个学生能够通过有效的学习的方式，真正让学生之间的互动合作与交流显现在积极健康的学习之中。

在体育教学中，根据不同的体育项目，让学生体验不同体育项目中的不同运动角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展自身的社会认知能力。这是一个现代人应具备的重要素质和人格品质。