第五章 第一课时
- 格式:ppt
- 大小:1.44 MB
- 文档页数:35
探究电流导学案学生学法导学内容教师导法明标【学习目标】1、知道电流的形成原因及方向、单位2、会用电流表测电流述标1、阅读教材,完成课前导学。
2、小组合作交流,得出结果。
【课前导学】一、认识电流::科学上规定:在电源外部,电流的方向是从电源的极流向极。
读图:2、电子(带负电)的定向移动方向与电流的方向正好。
3、电流是表示的物理量,通常用字母代表,它的单位是,简称,符号是.其他常用的电流单位是、.1mA= A;1μA=A.(二)电流的测量:1、观察电流表的外部结构,你可以获得哪些信息?接线柱量程分度值2、读数训练:说说电流表不同接线柱下的量程、最小刻度值及读数?(1)、量程0—0.6A:每大格表示 A;每小格表示 A.(2)、量程0—3A:每大格表示A;每小格表示 A1、巡视指导(学习方法)。
2、请学生代表展示合作成果。
1、对课前导学内容提出质疑或者困惑。
2、观察实验或倾听老师的点拨掌握学习目标。
【课堂导学】1、电流表的用法:2、电流表的连接(1)电流必须从流进去,从流出来若反接,表针会向左偏转,这样不但无法读数,有时候还会损坏电流表。
(2)选择的量程若不知道量程,应该选较大的量程,并进行“试触”1、以物讲理,释疑点拨。
2、借助多媒体或实验器材完成实验探究(3)电流表和用电器必须(等于一条导线)若与用电器并联电流表的示数不是流过用电器的电流,而且很容易损坏电流表。
(4)任何情况下都不能使电流表直接连到电源两极上若直接连到电源两极会造成电源短路3、电流表的读数(1)明确所选量程(2)明确分度值(每一小格表示的电流值)(3)根据表针向右偏过的格数读出电流值以小组或前后四位同学为单位进行小结归纳。
【归纳小结】1、通过本节课的学习你在知识上学会了什么?2、你还有什么困惑?综合小结定论1、先独立完成反馈练习。
2、然后小组交流合作解决一般性问题。
1、.下列电路中测灯L1的电流,正确的是()2、在实验室,鲁慧中同学发现一个电流表有两个量程,大量程是0—9A,小量程模糊不清。
《主要植被与自然环境》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课教学目标旨在让学生掌握:1. 基础概念:了解植被的概念及其对自然环境的影响。
2. 分类识别:认识不同植被类型,掌握其基本特征及分布规律。
3. 理论应用:通过实例分析,理解植被与气候、土壤等自然要素的相互关系。
4. 技能培养:培养学生运用地理信息系统(GIS)等工具分析植被分布的能力。
5. 情感态度:激发学生对自然环境与生态保护的责任感和兴趣。
二、教学重难点本课重点内容为:1. 植被类型的识别及其与自然环境的关联。
2. 掌握植被分类的基本方法和依据。
难点内容为:1. 理解植被与气候、土壤等自然环境因素的复杂相互作用关系。
2. 学生如何将理论知识应用于实践,运用GIS等工具进行实际分析。
三、教学准备课前准备包括:1. 教材与教具准备:地理教材、多媒体课件、植被图片及分布图、GIS软件等。
2. 学生预习:布置预习任务,要求学生提前了解植被的基本概念及分类。
3. 教学环境准备:确保多媒体设备正常工作,准备足够的学习空间。
4. 资源收集:收集不同地区植被分布的案例,用于课堂分析和讨论。
四、教学过程:一、引入阶段首先,老师应运用生动的语言和形象的图片来激发学生的兴趣,引导他们进入本课的主题——主要植被与自然环境的关系。
老师可以提出一些引人入胜的问题,如:“你们知道我们周围的植被是如何影响自然环境的吗?”或者“你们知道不同地区的植被有哪些特点吗?”通过这些问题,可以引发学生的思考,为后续的学习打下基础。
二、知识讲解阶段1. 植被概念及分类在这一环节中,老师需要详细解释植被的概念及其分类。
可以通过图示、实物或者视频等形式展示不同类型的植被,让学生对植被有一个初步的认识。
2. 主要植被类型及其特点老师需要详细介绍各种主要植被类型,如森林、草原、荒漠等,并解释其生长环境、特点以及生态功能。
这一环节可以通过图片、视频和实地考察等方式进行。
3. 植被与自然环境的关系在这一环节中,老师需要详细讲解植被与气候、土壤、水文等自然环境因素之间的关系。
第5章一元一次不等式第1课时不等式的基本性质(一)设计者:黄启芳一、教学目标(1)使学生感受到生活中存在着大量的不等关系,了解不等式的意义,掌握不等式的基本性质。
(2)初步体会不等式是研究量与量之间的不等关系的重要模型之一,经历由具体实例建立不等式模型的过程。
(3)通过本节课的学习,让学生体会到数学学习与日常生活的紧密联系,体现“学生有价值数学”的理念。
二、教学重点不等式的基本性质1。
三、教学难点不等式的基本性质1的应用四、教学工具天平五、教学过程(1)复习引入等式的哪些性质?等式的性质1:等式两边都加上(或减去)同一个数(或同一个式),所得结果仍是等式。
等式的性质2:等式两边都乘以(或除以)同一个数(或同一个式)(除数或除式不能为0),所得结果仍是等式。
(2)创设情境1.提问全班同学都一样高吗?你和同桌谁的个子高?教室里门和窗的面积哪个大?马路上正在行驶的小汽车和公共汽车哪辆速度快?下午2点和凌晨2点的温度什么时候低?2.水果店的小王从水果批发市场购进100千克梨和84千克苹果。
你能用“>"或"<"号连接梨和苹果的进货量吗?(100千克>84千克)几天后,小王卖出梨和苹果各a千克,你能用“>"或"<"号连接梨和苹果的剩余量吗?(100-a)千克>(84-a)千克(3)探究新知1,不等式的定义用不等号“>”(或“<”,“≥”,“≤”,“≠”)连接的式子叫不等式2,不等号的读法“≥”读作“大于或等于”,或“不小于”“≤”读作“小于或等于”,或“不大于”“≠”读作“不等于”3,不等式的基本性质不等式两边都加(或减去)同一个数或同一个代数式,不等式仍成立.字母表示:如果a<b,那么a+c<b+c, a-c<b-c;(4)例题讲解例1.(见教材P.135,例1)例2.(见教材P.135,例2)例3.把下列数量关系用不等式表示出来:a是非负数;(a≥0)x与8之差是正数;(x-8≥0)x的3倍与5的差不大于4。