有效评课

新课标下体育教师有效评课的四个关键点评课是听课人通过观察、记录和分析执教者的教学过程，对教学目标是否达成、教学内容是否充实、教学方式是否恰当、教学基本功是否扎实、教学效果是否显著等方面进行评价。

同时，评课人还要结合自己的教学经验和专业知识，提出改进意见和建议，共同探讨如何进一步优化课堂教学，提升教学质量。

“观课评课”是课堂教学研究最常见、最基本的一种途径与手段。

教而不研则浅，对课堂教与学活动的观察、分析和研究，不仅可以增强课堂教学的有效性，还能促进教师的专业发展。

新课标背景下，如何进行有效观评课，是我们体育老师都值得深思的问题。

1 .评课中存在的普遍误区第一，缺乏准确定位。

教师在观评课中是否有明确的评价指导思想是评课的关健点，因此评课前要未雨绸缪，做好理论储备。

"四位一体”是《体育与健康》教学改革指导纲要（试行）》的核心内容（图1）,是观评课首先需要准确定位的评价内容。

图1“四位一体”内容第二，无法聚焦核心素养，分析有据.观评课要做到分析有据，就必须抓住教学手段运用、重难点突破等要点具体归类，做到心中有数。

要立足体育教学新的维度和内涵，关注执教教师是否能很好地通过教学完整科学地反映核心素养（图2）;是否从“学科教学"转向"学科教育"，将形式化、表潜化以及唯技术化的教学思路，转变为以核心素养为中心的有效教学，把握九个具体的观评点进行评价。

图2核心索养内容例如，执教教师是否运用各种有效的教学方法，在课堂教学中开展体验式教学，通过设置不同场景引导学生认识了解"健康行为"和"体育品德"的重要性，将"习惯""情绪""适能"渗透到学练中去，准确反映"精神""道德""品格”在竞赛与学练中的导向性。

第三，评课条理不清，无的放矢。

如何进行有效的观评课
观评课是教师专业发展的重要环节，它不仅能够提高教学质量，还能促进教师与同行之间的交流与合作。

以下是一些建议，以帮助
您进行有效的观评课。

1. 提前准备
在观评课之前，您应该对课程内容和学生需求进行充分的准备。

了解教师要上的课程主题、目标和教学方法，以便能够给予有针对
性的反馈和建议。

2. 注意观察
在观评课当中，您应该注意观察教师的教学过程和学生的反应。

观察教师的教学技巧、语言运用、教学资源等方面的表现，并关注
学生是否能够积极参与、理解和掌握所学内容。

3. 保持客观
在给予反馈时，确保您的评价是客观和具体的。

避免主观臆断
和个人情感的干扰，将重点放在教师行为和学生研究成果上。

提供
明确的例子和建议，以帮助教师改进他们的教学方法和效果。

4. 给予正面反馈
除了指出问题和提出改进建议外，也要给予教师正面的反馈和
肯定。

鼓励教师继续发展优点和良好的教学实践，并提供具体的示
例来支持您的评价。

5. 保护隐私
在观评课过程中，要尊重教师和学生的隐私权。

不要将观察和
反馈的细节泄露给他人，以保护相关人员的权益和教育机构的声誉。

6. 进行跟进
观评课后，建议您与教师进行跟进。

与教师进行进一步的讨论
和反思，了解他们对您的反馈的看法和采取的改进措施。

这有助于
建立良好的合作关系，并持续提高教师的教学水平。

通过以上的方法和策略，您可以进行有效的观评课，促进教学质量的提高和教师专业发展的进步。

祝您成功！。

如何进行有效的听课评课要注意记录教师所使用的教具、教材、教学技巧等，以及学生的反应和教师的反应。

同时，还要注意记录自己的感受和思考，以便后期反思和总结。

记录可以用笔记本、录音笔等工具，但要注意不要影响教学秩序和教师的讲课。

三)听课后要及时总结和反思听完课后，教师要及时对所听课程进行总结和反思。

可以将记录的内容整理成笔记或者思维导图，分析教学环节、教学方法、教学效果等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方。

同时，也要对自己的听课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，听课态度是否认真，记录是否详细，总结是否深入等方面，以便在下次听课时做出改进。

二、如何进行有效的评课，评课应该按照下面的步骤来进行。

一)评课前要进行充分的准备工作评课前，教师要对所要评价的课程进行充分的准备工作。

首先要了解所要评价的课程的教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师在教学过程中的表现进行客观分析和评价。

同时，还要了解学生在课堂上的表现和反应，以及教师对学生的引导和帮助情况等方面的情况。

二)评课中要注重客观评价和针对性建议在评课过程中，教师要注重客观评价和针对性建议。

要根据教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师的表现进行客观分析和评价，指出教师的优点和不足之处，并提出具有针对性的建议和改进措施。

同时，也要对学生在课堂上的表现和反应进行客观评价，指出学生的优点和不足之处，并提出具有针对性的帮助和引导措施。

三)评课后要进行总结和反思评课后，教师要对所评价的课程进行总结和反思。

要分析教学目标、教学内容和教学方法等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方，并提出具有针对性的改进措施。

同时，也要对自己的评课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，评价是否客观准确，建议是否具有针对性等方面，以便在下次评课时做出改进。

教师在听课后需要同时观察教学和学生，以兼顾教师主导作用和学生主体地位的有机结合。

观察教学方面，教师需要关注教材的钻研、重点难点的突破、教法学法的设计和教学基本功的展示。

如何有效评课评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。

特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做出的切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理念的高度对一些现象做出正确的解释，科学正确的评价能较好地发挥应有的功能”.然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。

主要表现在以下几个方面：一是“沉默是金”。

说白了就是听后不评，这是评课的大忌，也就失去了听课的意义。

二是“隔靴搔痒”。

有些教师评课比较“客气”，专拣些不痛不痒的讲，没有一针见血，别人听后觉得毫无价值。

三是“浅尝辄止”。

尽管评起来头头是道，但没有深入关键和和实质内容，不能解决根本问题。

四是“面面俱到”。

眉毛胡子一把抓，事无巨细，不分主次。

五是“语无伦次”。

前言不搭后语，让人听了丈二和尚摸不着头，不知所云。

六是“故弄玄虚”。

追赶时髦，现在流行什么新的理念就赶紧用时髦的话题和理念去生搬硬套或者是牵强附会，给人以附庸会雅之嫌。

七是“文过饰非”。

害怕伤害执教者，只说一些好话或以我是来学习取经云云为由敷衍搪塞之。

八是“吹毛求疵”。

听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，鸡蛋里挑骨头。

凡此种种，都违背了《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，既不利人（执教者）也不利已（听课者），无益于学生也无益于学校。

那么，新课程理念下，如何提高有效评课呢？笔者想从一个中学数学教师的角度做出初浅的论述。

一、为什么要评课现实中，评课通常处在教研活动的扫尾阶段，基本上都是草草收场，或是轻描淡写或是蜻蜓点水或是虎头蛇尾甚至以“由于时间关系，我们下次再议”为由直接鸣金收兵。

既不利于“惩前毖后，治病救人”，也不利于批评和自我批评。

没有充分认识评课的重要。

而至于为什么要评课，美国的著名教授W.J波帕姆撰写的《促进教学的课堂评价》一书对课堂评价做了详尽的阐述，并用四个“有利于”做出了专业的回答。

有效评课学习心得有效评课学习心得通过参加本次继续教育的培训，在课下我又认真阅读了《有效评课》这本书，给我有很大的感触，对于观课议课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思维定势。

观课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。

议课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。

观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。

观课的老师，可以不必再那么规矩。

通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。

观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。

而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。

观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚。

也不希望别人来干涉自己的教学这种私下默契的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。

观是选取案例，议是对选取案例的讨论和分析。

观课议课的主题可以预先研究和准备。

在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。

因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。

议课和以往评课的最大区别有两点：一是议课者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是议课者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是议论式的而不是评判式的。

如何进行有效的研究评课引言研究评课是教学领域中非常重要的一项工作，它有助于教师提高教学质量、发现问题并改进教学方法。

本文将介绍如何进行有效的研究评课。

步骤一：制定评课目标在进行研究评课之前，需要明确评课的目标和重点。

评课的目标可以包括教学内容的理解、教学方法的有效性以及学生参与度等方面。

制定明确的评课目标有助于评估教学的有效性。

步骤二：收集评课数据评课需要收集大量的数据以支持评估过程。

可以采用多种方法收集数据，如观察课堂教学、学生问卷调查、教师自述和教学素材分析等。

确保数据的收集方式科学合理，以便得到准确的评课结果。

步骤三：分析评课数据在收集到评课数据后，需要进行数据分析。

可以使用统计学方法对数据进行分类、比较和分析，以获得客观的评估结果。

分析评课数据有助于发现教学中存在的问题和不足之处。

步骤四：编写评课报告根据评课数据的分析结果，编写评课报告。

评课报告应包含教学的优势和不足之处，建议改进的措施和方法。

报告应简明扼要，便于教师理解并采纳改进意见。

步骤五：与教师交流与讨论评课报告完成后，与教师进行交流与讨论。

通过与教师的沟通，可以进一步了解教师对评课结果的看法，加深对问题的理解，并寻找解决问题的方法。

与教师的交流是评课过程中不可或缺的环节。

步骤六：改进教学方法根据评课报告和教师的反馈意见，改进教学方法和策略。

不断改进教学方法是提高教学质量的有效途径，通过评课来发现问题并及时进行改进，能够促进学生的研究效果和教师的教学能力。

结论进行有效的研究评课需要明确评课目标、收集评课数据、分析数据、编写评课报告、与教师交流与讨论以及改进教学方法。

评课过程旨在提高教学质量和促进教师的专业发展，对于教育事业的发展具有重要意义。

有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节包括：
1. 课前准备：在评课之前，评课人员应该对要评价的课程进行充分的准备工作。

这包括研读教案、了解教学目标和教学内容、学生的背景情况等。

通过对课程的准备，评课人员能够更好地理解教师的教学意图，并能够提出有针对性的问题和建议。

2. 实地观课：评课人员应该亲自到课堂上观察教学过程。

在观课过程中，评课人员需要关注教师的教学方法、教学内容的呈现方式、学生的参与程度等方面。

同时，评课人员可以通过观察学生的学习情况和反应来了解教学效果。

观课结束后，评课人员可以与教师进行交流，了解教师的教学设计和思路，进一步探讨教学中的问题和改进方法。

3. 评课总结：在观课之后，评课人员需要对教学进行总结和评价。

评课人员应该结合自己的观察和了解，对教师的教学效果进行客观的评价，并提出改进建议。

评课总结可以包括对教学目标的评价、对教学过程的评价、对学生学习情况的评价等。

评课总结的目的是为了帮助教师发现问题、改进教学方法，提高教学质量。

同时，评课总结也可以作为教师职业发展的参考和依据。

有效听评课的三个环节评课是指教师在完成教学任务后，与同伴相互交流、互相学习的一种方式。

通过评课，教师可以收获更多教学策略和教育理念，优化自己的教学方法。

听评课是教师认真参与评课的前提，但如何有效听评课，也是教师必须掌握的重要技能。

下面将为大家介绍三个有效听评课的环节。

一、前期准备在评课前，教师需要对该评课的背景、评课内容、评课人等事项进行充分了解。

这样有利于教师对于评课的主题有一个基本的了解，并且能够提前准备一些想要了解或需要了解的问题，使得评课效果更好，更能快速地适应现场的情况。

因此，就目前而言，教师必须要认真准备评课，以提高评课效果和质量，从而实现更好地做了解和学习的效果。

二、听课过程在听评课的过程中，教师需要注意以下几个方面：1、备好笔记工具听课前，教师需要准备好笔记工具，例如笔、稿纸、电脑等。

通过这些工具，教师可以及时记下自己感兴趣的点和信息，从而提高自己听课的效率。

2、认真听讲在听课过程中，教师需要认真听讲，将自己的注意力集中在讲话人的身上，不要想其它的问题，避免转移注意力。

同时需要尽量去除干扰，例如关掉手机等。

3、积极提问在听评课过程中，教师可以积极和其他听众提问，通过交流其它的听者比自己更容易理解新的知识。

同时询问问题也是一个理解评论的好方法，避免了一笔而成的知识结构。

三、听后反思评课后，需要对听课体会和感悟进行反思总结。

理解自己的优点，并逐渐掌握评课的方法，以提高在评课中的表现。

教师可以将评课中的建议进行总结，不断完善自己的教学方面的研究和实践，从而更加专业化和多元化。

同时教师可以通过反思提高对于教学的认识度和掌握掌握评课的方法和技巧。

总而言之，在听评课过程中，教师需要做好前期准备工作，认真聆听评课内容，并及时地总结汲取自己学到的经验和教训。

通过这三个环节的有效处置，教师能够更好地参与评课，更好地推广优良教育的想法和理念，使教育实践更为有效化。

如何进行有效地评课_如何进行评课评课如何进行评课一、什么叫评课？评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

评价的目的不是为了证明，而是这了改进。

二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。

评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。

正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

评课 3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。

课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。

要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如1何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。