第4课《列夫·托尔斯泰》拓展(人教新课标初二下)doc初中语文

语文初二下人教新资料第4课(列夫托尔斯泰)拓展资料（5篇）茨威格简介斯蒂芬·茨威格〔1881～1942〕，奥地利闻名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的妨碍。

第一次世界大战时从事反战工作，成为闻名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

1942年在孤寂与感受理想破灭中与妻子双双自杀。

茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。

代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感受的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。

茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

在20世纪的世界文坛上，茨威格是一个特别奇特的人物。

作为中短篇小说家，他与俄国的契诃夫、法国的莫里亚克并称为上世纪最杰出的短篇小说三杰；作为传记作家，他被称为人类历史上“最好的传记作者”；甚至就连他写的书信、历史作品等等，基本上一经推出便大受欢迎。

在50年代联合国统计的历史上最受欢迎德德语作家时，茨威格所有作品的销量总和高居榜首。

可确实是这么一位深受读者爱戴的作家，他的人生之路却充满坎坷。

1881年11月28日，茨威格生于一个富足的犹太家庭，在大学攻读的是哲学和历史学。

之后他结识了漂亮的少女弗里达并与之结婚。

他早期的文学创作包括诗作、译作〔要紧是法译德〕和部分戏剧作品。

年轻时代的茨威格曾梦想欧洲一统，但第一次世界大战严峻的损害了他，他也把自己的创作转移到中短篇小说上并大获成功。

然而事业上的成功并没有使他的心情好转。

因为他的犹太血统，他的祖国——纳粹的统治下奥地利——差不多不能容纳他了。

《列夫•托尔斯泰》说课稿各位评委、各位老师：我今天要对大家说的是我对讲授《列夫•托尔斯泰》一文的一点想法，请大家批评指正。

一、教材分析（一）教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。

本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

（二）教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

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4、列夫托尔斯泰教学目标（一）知识与技能：1。

识记重点字词，有感情的朗读课文,感知课文内容2。

品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义（二）过程与方法：1、体会肖像描写的作用2、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义（三）情感态度与价值观：了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求教学重点1、体会肖像描写的作用2、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义教学难点1、体会肖像描写的作用2、。

品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求教具准备多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。

对于他，我们一直只闻其名，未见其人。

你想知道他的外貌吗?就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

二、学生交流资料：（1)介绍作者：斯蒂芬·茨威格(１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学.后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人,并受到他们的影响。

第4课《列夫·托尔斯泰》同步训练（人教新课标初二下）3doc初中语文．〔〕首低眉，敬重有加。

2、看起来被cuī〔〕眠术操纵住了，你只好乖乖地忍耐这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。

3、这对眼睛可不能放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广mào〔〕无垠的宇宙。

4、具有这种犀．〔〕利眼光能够看清真相的人，能够任意支配整个世界及其知识财宝。

1、精神上感到满足悠闲时，它们能够闪闪发光，转眼又因愁闷而暗然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神密莫测。

〔〕2、小屋粗制乱造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建筑起来的。

〔〕3、架在小窗上方的横粱——小眼睛上方的头顶，倒像是用刀胡乱劈成的树架。

〔〕这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世的物质吸到里面去，然后向我们那个时代放射出精确无误的频波。

这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世的物质吸到里面去，然后向我们那个时代放射出精确无误的频波。

〔你能够任选一种字体仿写。

试试看，能有几分相似呢？〕学习的过程也是积存的过程。

积存是为了运用。

同学们，下面这十道题，你能答对其中的8道吗？请不错过〝挑战自我〞的一次机遇呵！〔答对8---10道，讲明〝挑战自我〞成功；5---7道，讲明你通过努力有机会挑战成功；假如你没有答对5道题，你就应该在学习语文方面多花点时刻呵！试一试，你属于哪一个层次呢？〕1、依照提示填成语最长的寿命〔〕最贵的稿酬〔〕最强的经历〔〕最好的枪法〔〕2、«论语十那么»中孔子论述与摸索的辩证关系的句子是：〔〕；3、孔子关于〝知〞和〝不知〞的正确态度是〔〕，4、关于〝时不我待〞的至理名言是〔〕，5、孔子认为〝学〞比〝思〞更重要的句子是〔〕，6、当不人不了解自己甚至误解自己时，孔子讲，〔〕7、孔子借题发挥，教育弟子要勤学好咨询的句子是〔〕，8、现实生活中，我们常常引用«论语»中的〔〕表示要随时向周围有长处的人学习。

第4课《列夫托尔斯泰》教案(人教新课标初二下)1doc 初中语文教学目标知识目标：1、明白得、积存文中〝轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐〞等词语。

2、了解列夫•托尔斯泰的生平和人一辈子追求及其精神境域。

能力目标：1、感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、颂扬之情。

2、体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术成效。

3、品评语言，学习课文运用奇异的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。

德育目标：感知人物深邃而杰出的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点诵读，感知课文对列夫•托尔斯泰外貌的刻画，明白得本文专门的艺术手法教学难点联系背景材料，渗透明白得列夫•托尔斯泰的人一辈子追求和精神境域。

教学方法诵读法联方法课时安排1 课时教学过程一、导语设计今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人一列夫•托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读作者简介三、诵读，整体感知文意1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，明白得词语含义。

〔1〕注音髭〔:zi]髯〔r n鬈〔qu cn〕黝〔〔y辿〕黑滞〔1 zh 1〕留禁锢〔〔g u]颔〔h m〕首低眉锃〔〔zEg〕亮犀〔1 x i〕利广袤〔1 m d o〕无垠尴尬〔g m ga〕炙〔1zh 1〕热(2)释义犀利：〔武器、言语等〕锐利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：〔神色、态度〕不自然；处境困难，不行处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或外表在一群人里头显得专门突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的模样。

颔首低眉：低着头显得专门谦卑恭顺的模样。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：宽敞无边。

古代以东西长度为〝广〞，南北长度为〝袤〞。

2、学生自由诵读，揣摩作品中描画的托尔斯泰的专门的形貌特点。

摸索：〔1〕找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

〔2〕从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达成效。

《列夫·托尔斯泰》教材依据：《列夫·托尔斯泰》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一单元的第四课。

该单元的学习重点是感悟课文的思想内涵，进而了解社会，了解人生，同时注意品味含义丰富的语句。

《列夫·托尔斯泰》这篇文章正是一篇涵义深刻的文章。

教学设想：这篇文章大量篇幅都运用描写的表达方式对列夫·托尔斯泰的外貌尤其是眼睛进行了描写，因此，学习本文要重点学习文中细致的肖像描写。

而这些描写的唯一目的就是揭示他的深邃而丰富的内心世界，这是学生理解本课的难点。

因此，在学习本文之前，学生有必要查阅托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料。

同时，以本课为例训练学生搜集和处理信息的能力。

教学目标知识与能力目标：1、学习文中细致的肖像描写。

2、学习欲扬先抑的写作手法和比喻、拟人的修辞方法。

过程与方法目标：把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学。

情感、态度与价值观目标：托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学重点、难点：1、对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时数：二课时课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

第一课时一、导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、检查预习1、给下列词语注音。

胡髭、长髯、鬈发、黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、锃亮、甲胄、粲然、盎然2、解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。