17生命的壮歌之蚁国英雄

苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌教学反思四年级下册教学反思苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。

老师在教学后需要反思些什么呢?为大家整理了苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思1上了《生命的壮歌》中的第二则故事《生命桥》，故事讲的是一群羚羊被猎人追捕，在生命攸关的时候老羚羊作为小羚羊的生命支撑，自己落入山谷的故事。

这是一则发生在动物界的故事，不知道感动了多少人，也成为了许多语文教师用来大力宣讲生命主题的媒介。

这堂课，我的学生也表现得很精彩，看得出他们被老羚羊的这种献身的精神深深感染了。

课中我让学生在黑板上画出羚羊们跳崖的示意图，孩子们兴趣盎然。

我试问：你觉得用什么颜色的笔来表示老羚羊跳崖的路线?说说你们的想法。

孩子们思索片刻，纷纷举手。

下面是孩子们的思考：(生1)我想用红色的笔来表示老羚羊，因为红色代表着英雄，老羚羊就是这个羚羊群中的英雄，我们应该用红色来赞美他;(生2)我想用绿色来表示老羚羊，因为我觉得老羚羊的这种献身精神是永垂不朽的，值得所有的羚羊也包括我们人类学习，我们应该用绿色来赞美他们永垂不朽的精神;(生3)我想用白色来表示羚羊，白色代表着神圣、纯洁，老羚羊这种精神那么纯洁，是容不得任何的玷污的。

接着孩子们都一致要求年轻羚羊用绿色颜色的笔来表示，因为年轻羚羊是羊群的希望，绿色代表着希望，老羚羊一定希望年轻羚羊好好活着。

听着孩子们深情的回答，我知道他们已经真正走进了文本，在和自己、老羚羊进行心灵的对话。

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思2 《生命的壮歌》是苏教版小学四年级第五单元中的一篇课文，这篇课文一共选取了两个小故事。

它主要讲了，一群蚂蚁和一群羚羊为了生存，团结合作，不畏艰险，克服困难而求得生存的事。

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》说课稿1一、教材简析《生命的壮歌》是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。

苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。

“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。

这两则故事题材不同，主题却极为相似。

作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。

讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。

无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。

二、教学目标1、知识目标：(1)学会本课的生字，理解有生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。

2、技能目标学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。

3、情感目标激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。

三、教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。

本文难点：理解重点句子的含义。

借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。

四、学情分析：学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。

面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。

但是在理解文本内涵方面，这是一篇比较难理解的文章。

17、“蚁国英雄”教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。

3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。

教学重点：通过理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。

教学难点：通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。

教学过程：一、由题入手，引发质疑1、说英雄A师：同学们，你们心目中的是谁呢？B学生畅谈心中的英雄。

C师：是的，英雄是一座丰碑，在我们的心目中是那样的伟大！2、说蚂蚁师：这是什么？看到蚂蚁，你很自然地想到什么词语呢？用上课文中的词语，这小蚂蚁根本就是---（区区弱者）3、读课题质疑师：读读这课题，你不禁想问什么呢？二、初读课文，了解大意1、带着这些问题，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事。

出示自读要求：2、交流展示：（1）读词语（2）学生讲大意，教师相机出示（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）3、学生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。

三、细读感悟1、默读故事，想想这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？指名读相关语句。

2、这是一串怎样的链子？（像火舌红色的）3、出示图感悟，再读。

4、这气味让你明白了什么？你能想几个表示情况十分紧急的词语吗？5、现场的导游和游客，他们是什么反应呢？（1）读读作者的心理。

（2）为什么这里用肯定而不用大概呢？（3）谁能读出肯定的语气。

6、体会万万没有想到（1）师：在当时我能想到的就是这区区弱者要葬身火海，而事实上这群小蚂蚁都葬身火海了吗？请大家默读课文，找到相应的句子。

（2）学生找句子。

出示句子：想想“束手待毙”是什么意思？（捆起自己的双手等死，比喻遇到困难和危险不积极想办法应付，而是消极的等待死亡或失效。

）（3）默读这几句话，哪些词语给你留下了特别的印象？你用小圆圈圈出来，并在旁边写下你的体会。

蚁国英雄的课文原文
有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。

顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。

“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。

”我心里惋惜地想着。

火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。

小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。

在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？。

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2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.读懂课文，理解蚂蚁的壮举，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。

教学重点、难点：读懂课文，理解蚂蚁的壮举，并能用朗读表达出来。

教学过程：一、导入课题，激发兴趣。

1、同学们，这节课我们来学习一篇新的课文。

预习时大家发现没有这篇课文与别的课文有所不同，你看出来了没有？（有两个故事组成一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》）。

2、这两个故事同样唱响了一首歌——一首生命的壮歌。

（板书课题）这节课我们就来学习第一个故事——《蚁国英雄》（板书）3、蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到哪些词？（渺小、弱小、微不足道??）4、在课文中，“我”觉得蚂蚁只不过是——区区弱者，（师板书）齐读5、为什么这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。

二、初读课文，了解梗概。

1、这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？（课件出示：由于游客不慎，点燃了临河的草丛，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后成功脱险。

）这位同学按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚了，这是概括文章主要内容的常用方法。

2、将“被围、突围、脱险”变红，请大家根据这三个关键词，用“/”给课文分层。

2、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。

⑴出示：项链丘陵可怜惋惜肝胆俱裂你能把这些词读准吗？指读、正音⑵我们再来看这些词。

指名读火舌，火海，火神肆虐。

这几个词都写什么？（都写火）而且火——越来越大。

三、精读感悟（一）学习起因，体会心情。

1、默读课文，找出文中描写火的句子，从这些句子中你感受到什么？出示三句话句子一“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。