【小学教育】人教部编版小学语文一年级上册：(教学反思参考1)小小的船(公开课汇报材料)-创意教学

部编版语文一年级上册小小的船教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小小的船教学反思第【1】篇〗《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读能力差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过游戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中掌握生字。

并在组词中对生字进行了拓展。

在课文教学中，我采用了，老师示范朗读，配乐朗读，根据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培养学生的朗读能力。

在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热情，引导学生树立远大的理想。

通过实施教学内容，我发现有以下几点要注意；一. 生字教学中，要引导学生组词并说话。

让学生把生字认识和说话能力有机的结合，注重学生的说话能力的培养和训练。

二. 在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。

所以，在课文朗读教学中要注意学生的基础，注意学生的普遍性。

三. 在拓展方面，农村的孩子知识面狭窄，有些内容学生不清楚，没有接触到。

那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，根据学生的实际情况适当拓展，真正做到画龙点睛。

〖部编版语文一年级上册小小的船教学反思第【2】篇〗教学反思（一）课前反思《小小的船》是一首简短有趣的儿童诗，我把第一课时的教学重点放在了识字和朗读上，这也符合新课标低学段的目标要求。

考虑到学生的年龄特点，我力图通过多种识字方式调动学生学习的积极性，尽量使每个环节都有趣，能够吸引学生的注意力。

学生容易对课堂上出现的自己身边熟悉的人或事产生兴趣，因此我尽量利用学生已有的生活经验进行识字、说话，比如同学的名字中的字、教室里的事物、孙悟空、家里人的生活场景等。

这种方式不仅可以增强学生学习的热情，调动他们在课堂上的积极性，同时也可以让学生认识到语文的学习与生活是息息相关的，培养学生平时留心观察、勤于思考的习惯，也利于培养学生把学到的知识运用到生活实践中。

《小小的船》教学反思（最新3篇）《小小的船》教学反思篇一《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、在语言环境中教识字，提高识字效率。

新课标提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。

在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。

汉字是音、形、义的统一体。

在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。

在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。

本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。

如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。

识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。

如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

二、让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。

小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

一年级语文上册《小小的船》教学反思与评价【精选3篇】一班级语文上册《小小的船》教学反思与评价【精选3篇】一《小小的船》是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。

歌曲中的歌词和课文内容相同。

本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个美丽的儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅舒适美妙的夜景。

我执教的是北师大教材学校语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。

本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字熟悉生字，有感情地流利朗读课文。

2、看图观看力量及想象力的进一步训练。

3、感受晴朗夜空的漂亮，培育同学喜爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。

本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使同学尽快沉醉其中，激发同学的学习课文的爱好。

出示课题的同时教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二，学习儿歌。

第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。

同学还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。

在其次步，我采纳同学自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有关心同学更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导同学想：为什么小男孩做在小小的船里是只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

这个环节没有给同学导出来。

环节三，采纳嬉戏识字。

我把字放在星星里，只要读精确我指的字宝宝名字，孩子们就可以上来点看星星后面的礼物，原来这是激发孩子学习爱好的环节，但是这个环节上下来并没有达到我预想的效果，我想这是自己在语言激发同学上还没有到位，没有充分地把孩子乐观性调动起来。

《小小的船》教学反思优秀6篇《小船》教学反思篇一《小船儿》这首歌曲采用自主学习的教学模式。

改变了以前歌曲教学模式：唱谱——唱词——唱歌——歌表演，采用新的教学模式：歌曲感受——情感——交流——词曲自学——歌曲演绎。

听赏调动各种感官，以感受歌曲的美为重点，用心去听音乐，表现音乐培养学生的歌曲感受能力。

歌曲自学阶段，学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部。

学生间可以相互启发，接见帮助，学习，每个人先解决局部问题，然后再过度到嘘唏全曲，各自的出发点不一样，但最终的结合点是一致的。

在这一过程中，教师不断鼓励学生反县问题，研究问题，解决问题，促进学生间的互助交流，帮助学生树立自信心。

音乐课《小船》教学反思篇二《小船》这首歌曲采用自主学习的教学模式。

改变了以前歌曲教学模式：唱谱――唱词――唱歌――歌表演，采用新的教学模式：歌曲感受――情感――交流――词曲自学――歌曲演绎。

听赏调动各种感官，以感受歌曲的美为重点，用心去听音乐，表现音乐培养学生的歌曲感受能力。

歌曲自学阶段，学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部。

学生间可以相互启发，接见帮助，学习，每个人先解决局部问题，然后再过度到嘘唏全曲，各自的出发点不一样，但最终的结合点是一致的。

在这一过程中，教师不断鼓励学生反县问题，研究问题，解决问题，促进学生间的互助交流，帮助学生树立自信心。

《小小的船》教学反思篇三《小小的船》这篇课文是叶圣陶写的一篇精美的儿歌并且也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言朴实亲切，极具画面感。

上课伊始，我设置了“天文知识知多少”的提问环节，小朋友们一下子就兴奋起来了，尤其是那些阅读量大的孩子更是显得格外激动。

于是我们一起分享交流。

我也和同学们分享了月亮的变化规律，看到学生兴高采烈的样子，我认为这个小问题的设置是必要的，拓宽了学生的知识面，激发了学生的兴趣。

接着通过一个谜语引入课文，充分吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。

在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等，熟悉课文并体会诗歌的韵律美。

部编版小学一年级上册语文《小小的船》教案及反思一、教案目标1.知识目标：通过学习《小小的船》这篇课文，使学生了解船的概念，并能正确朗读、理解文章的内容。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的人物角色、事件发展等要素。

3.情感目标：通过学习和探究《小小的船》，培养学生的爱国情感，使他们懂得珍惜和保护环境。

二、教学重点1.正确理解和朗读《小小的船》这篇课文。

2.通过课文的学习，引导学生关注环境保护的重要性。

三、教学难点1.培养学生的阅读理解能力，让他们能够理解文章的深层意义。

2.运用所学知识，引导学生想象并表达自己对环境保护的看法。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问答的形式，引导学生回顾上节课学习的内容，复习课文中的关键词汇和句子。

2. 学习课文（25分钟）第一遍朗读教师先示范，然后全班齐读一遍《小小的船》这篇课文，使学生对整个课文有个初步的了解。

第二遍朗读将课文分段，由几个学生依次朗读每一段。

读完后，教师带领全班回答简单的理解问题，检查学生对课文内容的理解。

第三遍朗读鼓励学生自由朗读全文，并模仿教师的语音语调，感受课文的节奏和情感。

3. 深入理解（25分钟）1. 认识关键词汇让学生查找课文中出现的生词和关键词汇，并通过课堂讨论的方式一起理解这些词的含义。

2. 分析文章结构引导学生分析课文的结构，包括开头、中间和结尾，理解整个故事的逻辑。

3. 理解人物角色通过对课文中的人物特点和行为的描述，引导学生理解人物的性格，并试图从人物行为中体会作者想要传达的信息。

4. 情感教育（15分钟）引导学生思考和讨论：船是人类的重要发明之一，我们能从船上学到什么？如何保护好我们的环境，保护船只和大海呢？五、课堂练习（15分钟）通过练习题的形式，检查学生对课文的理解和记忆情况。

六、课堂总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，回答学生提出的问题，澄清疑惑，并展望下节课的内容。

七、教学反思本节课以《小小的船》这篇课文为例，通过引导学生深入理解课文内容，并开展情感教育的活动，起到了很好的教学效果。

2024部编版小学语文一年级上册《5 小小的船》教学反思《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象描绘了晴天夜空美丽的景象。

全诗韵律协调，语言通俗易懂，充满了儿童情趣，易于激发学生的学习兴趣，让学生感受到了夜空的美丽和神秘。

在教学完这一课后，我对自己的教学进行了深刻的反思。

一、教学目标的达成（一）知识与技能目标1. 认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”10 个生字，会写“月、儿、头、里”4 个字。

在识字教学环节，我采用了多种识字方法，如字理识字、加一加、减一减、换一换等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。

同时，我还通过开火车、摘苹果等游戏形式，巩固了学生对生字的掌握。

在写字教学中，我注重引导学生观察字形结构，掌握书写要领，通过范写、书空、描红、临写等步骤，让学生规范地书写汉字。

大部分学生都能正确地认读和书写生字，达成了知识与技能目标。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

在朗读教学中，我先让学生听录音范读，感受诗歌的韵律和节奏。

然后，我带领学生逐句朗读，纠正他们的发音和语调。

接着，我让学生自由朗读，读出自己的感受。

最后，我通过小组赛读、男女生对读等形式，激发学生的朗读兴趣。

在背诵环节，我采用了填空背诵、看图背诵等方法，帮助学生记忆课文。

大部分学生都能正确、流利地朗读课文，并背诵课文，达成了知识与技能目标。

（二）过程与方法目标1. 通过朗读、想象等方法，感受诗歌的意境美。

在教学过程中，我引导学生通过朗读诗歌，想象夜空中的美丽景象，感受诗歌的意境美。

例如，在教学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我让学生想象弯弯的月儿像什么，小小的船又像什么，从而让学生感受到诗歌的画面美。

同时，我还通过播放音乐、展示图片等手段，营造出了优美的教学氛围，让学生更好地体会诗歌的意境。

通过这些方法，学生们能够积极地参与到学习中来，感受诗歌的意境美，达成了过程与方法目标。

2. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

部编版小学一年级上册语文《小小的船》教案及反思一、教学背景介绍小学一年级上册语文教材内容较为基础，需要重点培养学生的语文素养和基本阅读能力。

其中《小小的船》作为一篇课文，具有较浓的情感色彩和故事性，易于引发学生的情感共鸣和阅读兴趣。

本节课主要介绍针对《小小的船》课文的教学设计和教学反思。

二、教学目标1. 语言知识目标•理解普通话语音、语调、基本词汇；•理解课文的故事情节，了解一些有关风吹、水流、沙滩、船等的基础词汇。

2. 语言技能目标•能通过听、说、读、写等方式理解课文整体含义；•能准确书写相关生字词；•能够尝试表达自己对课文的感受和体验。

3. 情感态度目标•培养学生对大自然的热爱；•培养学生从故事中获取启示，获得情感上的成长。

三、教学内容1. 课前准备在上课前应仔细阅读本篇课文，了解故事情节及其中的重要词汇。

布置学生家庭作业，让他们提前熟悉相关内容，为课堂上的学习提供便利。

2. 课堂教学设计（1）热身语言热身环节可以根据实际情况进行设计。

例如老师可以读一句话，然后由学生模仿发音和语调；或者老师说一个生字词，让学生尽可能多地来说这个生字词的意思，等等。

（2）呈现课文老师可以通过以下方式呈现课文：- 朗读：读出整篇课文，重点把握语音语调；- 跟唱：先读出一句课文的内容，让学生跟着读。

在朗读和模仿过程中，要让学生注意语音和情感表达。

（3）词汇学习对于生字词或课文重点词汇，老师可以进行讲解和练习，这个过程可以使用各种语言互动的方式，例如猜词游戏、绘画词图等。

（4）朗读训练朗读训练的目的是让学生通过反复练习，熟练掌握课文。

老师可以让学生在课堂上朗读课文，重点关注语音语调和情感表达。

（5）反思与总结在学习过程中，老师应该鼓励学生在课堂上表达自己对课文的理解和感受，同时老师也应该对学生的学习情况进行总结与反思。

例如老师可以提出问题，让学生思考一下，例如： - 对于小船在风和浪中坚持不懈的精神，你有何感受？ - 学习这篇课文，你觉得自己有哪些方面的进步？四、教学反思对于小学一年级的学生来说，学习语文是需要付出一定努力的。

部编版语文一年级上册小小的船教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小小的船教案与反思第【1】篇〗1.情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3.写字6个；小作偏旁的变形。

4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。

5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6.口语交际老师，请您评评我的字7.学法和习惯根本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.用听读法识字。

用听读法识字。

讲授、谈话、演示、创造性作业等。

幻灯片，字词卡，多媒体课件。

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。

当然这只是个神话。

现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，假设还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？示弯弯的月儿，比拟弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

] 3．感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的.，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

一年级语文上册《小小的船》教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思1重视创设情境。

课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。

通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。

重视生字教学，注重培养学生的识字写字能力。

以多种形式识字，充分发挥学生识字的积极性，想尽办法记住字宝宝。

并让学生相互讨论找出自己认为难写的生字，说说自己要提醒大家注意的地方。

以提高学生的观察能力和写字的能力。

读的形式有些单一，设计不够合理。

配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。

可当音乐响起时，我却采取了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了优美的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。

我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。

对读的要求缺乏层次，目的性不强。

指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。

配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。

没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区别。

经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。

那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。

课堂上应变能力有待于提高。

教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。

因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。

这就要求教师能够从容面对，合理地解决。

而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。

比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。

”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。

比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。

其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。

这也使我再一次认识到，应该不断学习各方面的知识，丰富内涵，以提高自己的专业水平。