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《马》教案二：赏析马的形象教学目标：1.了解《马》中对马的描写和表现；2.掌握赏析诗歌的方法；3.理解诗歌的意境。
教学重难点：对马的形象赏析，提高学生文学鉴赏能力。
教学方法：朗读赏析、对比分析、个性化阅读。
教学过程：Ⅰ.导入通过T.P.R.S.的方式，先让学生了解“马”的一些基本知识，比如马的基本特征、马在人类生活中的重要地位等。
Ⅱ.讲解课文1.课文朗读：引导全班朗读整篇课文，感受其中的节奏和情感起伏。
2.背景介绍：简单介绍作者简介和写作背景。
3.诗意翻译：“马，跃过了我们的生活，撼动了我们的心灵，它用生命谱写了一曲动人的乐章，让我们永远铭记！”这是本文的主要意思。
让学生通过翻译体会诗歌中的情感和意境。
4.以马为中心的描写：让学生分组对比诗歌中对马的不同描写，比如颜色、姿势、流动等。
5.情感表现的技巧：通过篇章分析，引导学生理解作者对马的赞美之情，以及如何通过艺术手法来表现。
Ⅲ.个性化阅读1.指导学生自选一篇诗歌，进行阅读和分析。
通过这个过程，培养学生自主学习和文学创作的兴趣和能力。
2.让学生用自己的语言，写一篇与马有关的故事或作文。
以提高学生的文学感受和写作技巧。
Ⅳ.课堂复习通过讲解诗歌中对马的描写和表现，让学生深入理解马的形象和诗歌的意境。
通过个性化阅读和文学创作，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
教学反思：随着人类文明的进步，马的地位已逐渐转变，但语言中对马的描绘和感悟却从未离我们太远。
马的形象在诗歌中被赋予了神圣的意义，成为了人类文化的重要象征之一。
在教学中，我们需要通过赏析诗歌的方式，让学生理解和感受马的美丽与伟大，同时也启发学生的文学创作和表达能力。
七年级《马》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的马的特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对文学的兴趣。
（2）通过课文的学习，使学生明白团队合作的重要性，培养他们的团队精神。
二、教学重点：1. 课文《马》的朗读和背诵。
2. 课文中所描述的马的特点和象征意义。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 对课文内容的理解和分析。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过朗读和讨论，帮助学生理解课文内容。
2. 写作表达：通过写作练习，培养学生的书面表达能力。
3. 小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和协作能力。
五、教学准备：1. 课文《马》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的卡片或黑板。
4. 写作纸张和文具。
六、教学过程：1. 导入：通过展示与马相关的图片或视频，引起学生对马的兴趣，导入新课。
2. 阅读理解：学生朗读课文，教师引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 生词学习：教师呈现生词和短语的卡片或写在黑板上，学生跟读并解释其含义。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文中的描写和象征意义，帮助学生理解马的特点和象征意义。
5. 写作练习：教师给出一个与马相关的写作题目，学生进行写作练习，培养他们的书面表达能力。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价和提出建议。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和写作手法，鼓励学生表达自己的感受和体会。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：课文《马》是一首_______的诗歌，描绘了一匹_______的马，它象征着_______。
初一语文下册《马》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《马》的主题思想。
1.2学习课文中的生字词。
1.3掌握课文中的修辞手法和表达方式。
1.4提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入理解课文内容。
2.2通过课堂讨论，提升思维品质和语言表达能力。
3.情感态度价值观3.1培养学生对动物的关爱之情。
3.2激发学生对自然界的探索兴趣。
二、教学重难点1.课文主题的深入理解。
2.课文修辞手法的分析和运用。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，提问：你们在生活中见过马吗？对马有什么了解？二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写。
2.分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的表达技巧。
四、课堂讨论1.提问：课文中的马有哪些特点？3.提问：课文中的马为什么具有这些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了课文《马》，谁能概括一下课文的主要内容？二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句段，让学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的表达方式，如记叙、议论等，让学生了解作者的表达意图。
三、课堂讨论1.提问：课文中的马给你们留下了什么印象？3.提问：你们认为马在人类社会中有什么作用？四、写作训练1.布置写作任务：以《马》为题，写一篇关于马的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.提醒学生关注马在自然界和人类社会中的地位，培养关爱动物的情怀。
六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
七、教学反思2.针对不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《马》中马的形象及象征意义。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马》。
（2）理解课文《马》的基本内容，把握作者对马的描述和赞美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅相关资料，了解马的特点和文化意义。
（2）通过小组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生对自然和谐与人类文明的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 课文《马》的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握作者对马的描述和赞美。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 课文中的修辞手法和表达方式的分析和运用。
四、教学准备：1. 课文《马》的文本。
2. 与马相关的图片、视频等教学资源。
3. 学生自主学习任务单。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示马的形象，引导学生关注和思考马的特点和文化意义。
（2）邀请学生分享自己对马的了解和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《马》，理解课文内容。
（2）学生自主查阅相关资料，了解马的特点和文化意义。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文《马》的基本内容，引导学生深入理解作者对马的描述和赞美。
（2）教师讲解与马相关的文化知识和历史背景。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵课文《马》。
（2）学生进行与马相关的写作练习。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调马的特点和文化意义。
7. 课后作业：（1）学生完成自主学习任务单。
（2）学生进行与马相关的家庭作业，如阅读相关书籍、观看相关视频等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析马在不同文化背景下的象征意义，帮助学生深入理解课文内容。
3. 利用比较法，比较马在不同的文学作品中的形象和表现，拓宽学生的视野和思维。
七年级语文《马》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会从生活中寻找灵感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的喜爱和赞美之情，培养学生的爱心。
（2）懂得珍惜友谊，关爱他人。
（3）激发学生对大自然的热爱，树立环保意识。
二、教学重点：1. 生字词的掌握与运用。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
3. 感受作者对马的喜爱和赞美之情，培养学生的爱心。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 相关资料图片。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文。
（2）引导学生谈论对马的印象，导入新课《马》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
（2）学生分小组讨论，分享学习心得。
4. 分析课文：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
（2）学生举例说明，加深理解。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受作者对马的喜爱和赞美之情。
（2）学生分享自己的感受，培养爱心。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于马的短文，培养写作能力。
8. 板书设计：《马》一、马的印象二、马的特点三、马的传说四、马的寓意六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握情况等，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
七年级语文《马》教案1.1 设计思路1.1.1 本课以一篇关于“马”的文学作品为载体，让学生通过阅读和分析，了解“马”在文学作品中的形象和象征意义。
1.1.2 课文《马》以生动的语言描绘了一匹骏马的形象，通过对马的描写，表达了作者对自由、勇敢、坚韧精神的赞美。
1.1.3 教学过程中，引导学生感受课文的语言美，体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 课文描绘了一匹骏马的形象，包括外形、动作、神态等方面。
2.1.2 课文通过描写马的生活环境，展现了马的勇敢和坚韧精神。
2.1.3 课文结尾部分，作者抒发了对自由、勇敢、坚韧精神的赞美之情。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 熟读课文，理解课文内容，把握课文主题。
3.1.2 分析课文中对马的描写，体会作者的语言表达技巧。
3.1.3 感受课文中的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 能够分析课文中的描写手法，理解作者的语言表达技巧。
4.1.3 能够体会课文中的情感，理解作者对自由、勇敢、坚韧精神的赞美。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的象征意义，体会作者的情感。
5.1.2 分析课文中的描写手法，理解作者的语言表达技巧。
5.1.3 运用课文中的描写手法，进行文学创作。
5.2 教学重点5.2.1 熟读课文，理解课文内容，把握课文主题。
5.2.2 分析课文中对马的描写，体会作者的语言表达技巧。
5.2.3 感受课文中的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包括课文文本、图片、音视频等资料。
6.1.2 黑板：用于板书设计。
6.1.3 教学挂图：展示骏马的形象。
6.2.1 学习笔记本：用于学生记录重点内容和感悟。
6.2.2 参考书：提供相关文学作品的阅读材料。
6.2.3 彩色笔：学生用于标记课文中的关键信息。
七年级课文马教案设计七年级课文马教案设计（精选10篇）作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的七年级课文马教案设计（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢！七年级课文马教案设计篇1【教学设想】鉴于《马》的特点，可选择以下角度开展教学：１、语言教学：学习本文优美的语言，以关键性语句为纲重点解读，以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。
设计Ａ便立足于此。
２、对马的人文关怀：作者在文中浸润了浓厚的人文关怀，对马倾注了深厚的感情，特别是对马的命运给予了极大的关注，有助于培养学生对与人类关系密切动物的关爱之情。
设计Ｂ便体现了对马们的深切关怀。
３、人──马关系解读：引导学生重新思考随时代的变化而不断变化着的人与马之间的关系，反思人类的猎兽、驯兽行为。
４、领略马的精神：家马的勇毅、驯良和野马的豪迈、高贵，都是马不可或缺的精神内容，都是马性的优秀传承。
领略马的精神，对我们自身是否会有一些启发？【教学设计Ａ】〖教学目标１、加强诵读，体会富含感情的语言。
２、整体感知语言，思考课文突出的语言特点。
３、研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人──马关系。
〖教学步骤一、导入西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽自古至今，马已非常密切地进入并影响了人的生活。
从大量的诗歌中，我们可以充分领略到对马的精彩描述。
在布封的这篇科学小品中，他以极其人性化的语言和人格化的描写，对马作了同样精彩的描写，我们一起来细细欣赏。
二、整体朗读，感知语言带着感情，整体朗读全文，自由感知文章语言，并选择自己喜欢的段落和个别语句反复朗读体会，并试着限时背诵。
１、对喜欢的段落和个别语句，作出旁批，写出喜欢的理由。
教师提示：旁批可从对内容的表达上或语言表达的方式上进行评述，言之成理即可。
２、写出本文语言上的突出特点，试着进行评价。
七年级《马》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信的美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所蕴含的深层含义。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过展示有关“马”的图片，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
4. 分析课文：引导学生分析课文结构，总结作者的表达技巧。
5. 讨论课文：组织学生分组讨论，深入探讨课文的内涵。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对课文中所传达价值观的理解。
3. 预习下节课文，准备进行课堂分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对整个章节知识的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行“马”主题的作文比赛，激发学生的创作潜能。
七年级《马》语文教案七年级《马》语文教案七年级《马》语文教案11、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学课时：2课时。
课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学设计：一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、交流研讨围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情（一）读二、三段1、自读读二、三段，发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
4、《马》优秀教学设计一等奖教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的.集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
七年级《马》语文公开课教案优质优秀教案
撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套七年级语文《马》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
下面提供多套《马》公开课教案供您参考！《马》公开课教案【教学目标】
１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
４、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、马图书法，激趣引读１、马图书法：
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？
⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
２、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。
下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
下面谁能介绍一下作者呢？
布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。
１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。
他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知１、有情朗读：
⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
２、整体感知：
⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
家马：“驯良”。
野马：“自由豪放”。
⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品读赏析１、合作探究：
⑴被征服之后的马具有怎样的品格？
勇毅。
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。
它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。
它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。
自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔
铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。
更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。
⑵马原本是什么样的动物呢？
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。
在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
⑶理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲痛。
２、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。
）
四、揣测体会，对比描写１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。
）
２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。
但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑１、体验拓展：
⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。
）
⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学习生活，谈谈你是看待“驯良”的。
⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？
⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
（梁晓声《假如我为马》中的片段）
（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。
）
２、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。
作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
２、拓展延伸：
⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。
⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。
