校本课程有哪些具体的开发形式

幼儿园校本课程开发幼儿园校本课程开发是指为满足幼儿全面发展的需要，在幼儿园内部自主设计和开发的一套教育课程体系。

这种校本课程开发的目的是为了更好地满足幼儿的学习需求和培养他们的综合能力。

下面将介绍幼儿园校本课程开发的重要性，常见的开发方式以及开发的具体内容。

幼儿园校本课程开发的重要性：1.个性化教育：校本课程开发能够根据幼儿的个体差异，为每个幼儿定制一套适合他们的学习内容和方法，更好地满足他们的学习需求，提高教学效果。

2.多样化课程：校本课程开发能够根据幼儿园的特色和地域文化，设计出丰富多样的课程内容，从而提供给幼儿更广泛的学习领域和体验机会，促进他们全面发展。

3.有效引领教学：校本课程开发能够根据幼儿的学习兴趣和特长，合理安排教学内容和方法，提高幼儿对学习的积极性和主动性，更好地引领教学，达到更好的教育效果。

幼儿园校本课程开发的常见方式：1.学科课程拓展：可以根据幼儿园的特点和幼儿的年龄特点，对传统的学科课程进行拓展，引入跨学科的内容和活动，更好地促进幼儿的综合能力发展。

2.主题活动设计：可以根据幼儿园的特色和季节等因素，设计一系列的主题活动，如春游、冬奥会等，通过活动的方式让幼儿全面参与，培养他们的各方面能力。

3.幼儿园环境建设：可以通过对幼儿园环境的设计和改造，创造丰富多彩的学习场景，为幼儿提供更多的触觉和感官体验，从而促进他们的认知和创造力发展。

4.教师培训和指导：可以通过组织教师培训和指导，提高教师的教育教学能力，使他们能够更好地设计和开发校本课程，为幼儿提供优质的教育服务。

幼儿园校本课程开发的具体内容：1.语言与文字：包括语言表达能力、听力理解、文字认读等方面的培养，通过故事、游戏、歌曲等多种形式，帮助幼儿提高语言能力和文字理解能力。

2.数理思维：包括数数、数对、比较大小、形状与空间等方面的培养，通过玩具、故事、游戏等活动，培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。

3.艺术和音乐：包括绘画、手工制作、音乐欣赏等方面的培养，通过丰富多样的艺术活动，培养幼儿的创造力、表现力和审美能力。

(2)校本课程开发类型
校本课程是指在学校开发的课程，它根据学校的一般情
况及学生的需求而编写。

为了适应这种课程需求，校本课程通常采用多重开发形式。

一种常见的校本课程开发类型是保守开发。

采用这种方式，课程内容和大纲不会变化，只会根据特定的环境和情况发挥它们的作用，以达到最佳效果。

典型的有绘画、音乐、生物、地理等课程。

另一种校本课程开发类型是实验开发。

在实验开发模式中，课程会不定期地进行改革和更新，比如改变教材，加入或删除课程内容，了解学生的新主题兴趣等。

这种方式能够更快的掌握当前课程发展的时代特点，让学生接受教育变得更加有效。

此外，还有一种新型的开发方式——跨界开发。

跨界开
发的本质是将校园内外的优质资源整合在一起，将教师的智慧和学生的活力有机结合，为学生提供更丰富更有价值的学习机会。

总之，不同的校本课程开发类型在有助于满足学校特定
环境和学生需求的情况下被灵活运用，为学生提供更性价比的课程内容，开发出更有价值的课程教学方案和资源。

校本课程的科学开发不仅对学校产生重大影响，而且有利于加深学生学习的热情，提高课程教学的水平，促进学校和学生之间的互动。

校本课程开发的若干模式校本课程作为课程，其形式不一定是物化、固定的东西，它可以有多种形态，因此，校本课程开发也呈现出多样性的特点，学校可因循自身的条件与资源进行多元化的校本课程开发研究。

也就是说，学校可以利用自己独特的区域特征进行校本课程开发；可根据本校学生的需求，增加与拓展教学内容，来进行校本课程开发；可根据学校的办学途径，进行校本课程的开发等等。

中小学校本课程开发的多元化模式，主要有特色文化建设、乡土资源开发、学科拓展、办学理念衍生等开发模式。

1.学校特色文化建设模式这一模式更多的是走特色与优势课程结合的路径，为达到“人无我有”的学校特色，根据学校条件与学生兴趣来增设新科目，逐步形成校本课程开发。

这一模式的特点是，学校可以在分析学校优势与学生需要的基础上增设单项科目，它对于新辟内容的选择要求很高，要考虑学生是否喜欢，是否适合作为课程来开发，教师是否能够胜任等因素，更需要做一番加工处理工作。

如浙江萧山区笑笑幼儿园以京剧作为园本课程，幼儿园认识到仅仅让孩子学会唱京剧只是学生兴趣选择，无法成为课程。

为此学校必须完成对京剧本身的解构，根据幼儿园的特色、幼儿的发展特点建构适合幼儿园的课程。

围棋、陶艺等校本课程开发也是如此。

2.乡土资源开发模式这一模式的校本课程开发是指学校对所处的外部地域环境进行充分的资源分析，寻求可作为校本课程开发的乡土资源，并围绕乡土文化这一资源进行校本课程的开发。

这一模式的主要特点是，强调乡土文化资源与课程的独特性。

乡土文化既是社区资源，又是教育资源；既是课程资源又是课程形态；既囊括了区域文化特征，又渗入了学校文化底蕴。

这样的校本课程开发必然是独特而有个性的，真正做到了“人无我有，独辟蹊径”。

因为每个学校所处的环境都有其独特性，因循这一模式开展校本课程开发的学校相对最多。

例如浙江萧山九中根据学校地处萧山东片沙地，提出了沙地文化的校本课程开发，其成功经验为该区校本课程开发树立了样板并起到了强辐射作用。

校本课程开发方案一、方案概述本文是关于校本课程开发方案的详细说明，旨在为教育机构提供一种课程开发的完整思路，以满足校内各类课程需求。

二、方案介绍2.1 课程开发的目的教育机构在开发校本课程时，一般是为了满足教学需求。

这种需求有时来自标准课程无法涵盖的一些专业知识，有时则是学生自我实现的需求，比如针对特定爱好、兴趣的课程。

例如，某些学生可能对编程非常感兴趣，此时教育机构可以运用校本课程的思路来设计自己的培训课程，以满足这些学生的需求。

2.2 课程开发的方法在教育机构中，校本课程的开发方法可以分为以下三种：2.2.1 并行式开发并行式开发是指在课程开发过程中，教育机构同时设计多个具有一定关联、互相独立的课程。

这种开发方法常用于解决复杂主题的教学需求，可以分配多个教师分别负责各自的课程，以提高开发效率。

2.2.2 线性式开发线性式开发是指在课程开发过程中，教育机构依次完成一门课程的所有工作，然后再开始下一门课程的开发工作。

这种开发方法适用于教学内容相对简单、教学主题比较单一的情况。

2.2.3 混合式开发混合式开发则是并行式开发和线性式开发的混合，这种开发方法利用并行式开发的高效性，又能充分评估课程之间的关联性和调整需要，从而更有效地完成课程开发。

2.3 课程开发的步骤校本课程的开发步骤包括：2.3.1 制定课程目标和教学目标课程目标是指开发这门课程的目的和理念，其中包含所开发课程的知识点、课程性质和对学生的要求等内容。

教学目标则是指具体的学习目标和教育目标，其包括在整个课程中的某个阶段需要掌握的知识、技能和经验。

2.3.2 设计课程大纲和课表大纲和课表是校本课程中最关键的两个元素。

大纲包括课程目标、课程的各个阶段、学生的作业、考试、教学资源等内容，课表则规定了课程开设的计划和时间，具体包括每门课程的开始时间、结束时间、活动时间、学习方式和教学资料等。

2.3.3 编写课程材料课程材料是校本课程的核心内容，包括教师用于讲解课程的学习资料和学生用于学习的资料。

校本课程开发有哪些
1、学科学习拓展性课程
强化学科知识拓展，特别是学法指导，还有学科竞赛，也有对学科教学补缺补差的。

2、科技发明探索类课程（以实验研究为主题）
内容选择：航模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。

3、学习、生活技能类课程
内容选择：摄影摄像、园林设计、植物栽培、交际礼仪、时装设计、家政服务、公共资源使用（如利用图书馆资源）、市场知识等等。

4、体育技能类课程
内容选择：游泳、武术、体操、田径、球类、棋类等等。

5、报告、讲座类课程
心理辅导课：
6、艺术类课程
内容选择：文学、电影、电视欣赏、中西方美术欣赏、歌舞、乐器、雕刻、书法、绘画等。

7、活动类课程
内容选择：以学生主体性活动为主题的各种拓展知识、发展能力、培养兴趣特长的学生社团活动，各种社区服务和社会实践活动（如学生演讲、辩论、文学创作、采访主持、现代企业参观、主题旅游、到社
区开展有意义的活动等等）。

校本课程开发方案（精选8篇）校本课程教学方案篇一教学目标：1、通过自己制作成长册，总结小学六年的学习生活，激励学生综合运用语文知识分析问题、解决问题。

2、引导学生经历体验过程，启发引领学生及时交流并记录自己的感悟和体验，促进活动更好地完成。

3、培养学生搜集材料、整合材料的能力。

锻炼实践能力，激发创造潜能。

教学重点：培养学生搜集资料、整合资料的能力，激发创造潜能。

教学难点：引导学生经历过程，“做”中体验，“学”“做合一，共同发展”。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示本节课学习内容，激发兴趣。

光阴似箭，日月如梭，六年的小学学习生活即将结束了。

大家想不想回过头来看看自己走过的足迹呢？这节课我们就来学习制作一本“我的成长册”。

二、帮助学生规划自己想做的成长册。

1、讲清要求：成长册要对自己六年的学习生活有一定的总结性，要比较全面，能展示自己的个性，会给成长册取个个性化名字。

2、分组讨论：制作一本怎样的成长册呢？可以从哪些方面去考虑？3、全班交流，互相借鉴。

4、小结。

“我的成长册”可分成一些板块，如“成长记录”“我的照片”“我的爱好”“优秀作业”“作品展示”“献爱心”“我读过的好书”“老师寄语”“同学赠言”“家长留言”等。

三、引导学生搜集资料，并学习对资料分类、挑选。

1、过渡：为了让成长册丰满起来，我们需要哪些资料？2、帮助学生设计表格，根据表格按图索骥，完成搜集程序。

我的成长册名称所需资料搜集渠道处理方式备注3、小结，提出希望。

希望大家能按照设想，有计划、有步骤、有层次地去搜集资料，为精心制作“成长册”奠定基础。

第二课时一、揭示本节课活动内容。

经过长期的准备，同学们已经制作成了“我的成长册”。

这节课我们就来展示大家的作品，推选出精美的作品，并在学习他人的基础上修改自己的作品，精益求精，让自己的成长册更丰满精美！二、评议、展示大家作品。

1、讲清评议方法：从内容的充实、选材的恰当、图文并茂等方面评议。

校本课程开发的几种主要模式华东师范大学教授钟启泉先生说："教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

"美国教育家麦克唐纳认为，这一培养人的活动是由教育目标系统、课程系统、教学系统和评价系统构成的。

如何确定可行的教育目标、选择教育内容、安排教育途径、设计教育活动、评价教育活动效果等，都是与课程有关的问题。

所以说课程是学校教育的基石，是学校育人的有效载体，更是学校教育的核心。

因此，建设全面、系统、完善、并且符合学生成长需要的学校课程体系是学校的重要任务。

1949年美国学者泰勒(R·W·Tyler)的专著《课程与教学的基本原理》正式出版，被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程领域里最有影响的理论架构。

在这本著作里，泰勒提出了课程与教学的四个基本问题：(1)学校应该追求什么样的教育目标?(2)提供什么样的教育经验才能实现这些目标?(3)如何有效地组织这些教育经验?(4)怎样确定这些目标正在得意实现?这四个基本问题也可以看作是课程编制过程的四个步骤或阶段，后来课程论领域将这四个步骤称之为"泰勒原理"。

后来，基础教育领域教育教学改革的不断深化和课程与教学论研究不断深入，陆续出现了一系列课程与教学论流派，除了泰勒的目标模式以外，还有动态模式、过程模式和环境模式等，对课程编制、开发、实施、评价都产生了极大的影响。

1973年7月，欧洲经济合作与发展组织的所辖机构"教育研究革新中心"在爱尔兰阿尔斯特大学举办了一场"课程开发"的国际研讨会，学者菲吕马克和麦克米伦在会上最先提出了"校本课程"的概念，他们把它界定为学校中教师对课程计划、设计和实施，首次完整地界定了校本课程开发的意义。

1974年，在日本东京的国际课程研讨会上，这一议题也是一个重要的研究议题。

之后许多学者也纷纷提出自己的观点。

1979年欧洲经济合作与发展组织指出，校本课程的出现也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。

初中校本课程开发方案校本课程开发方案一、研究背景初中阶段是学生认知水平升华的重要时期，是他们学习习惯、学习方法、学习兴趣和学科能力发展的关键期。

为更好地促进初中生的综合素质教育，培养学生成为具有自主学习、团队合作、创新思维和实践能力的人才，在学校教育改革中，校本课程有着重要的作用。

校本课程是指学校按照自身的特点、培养目标、资源状况等要素进行规划和开发、实施的特色化课程活动，目的是为了更好地让教育与社会需求相结合，满足学生个性化需求，促进学生多样化发展。

二、课程开发的内容和方式（一）开发目标本次课程开发旨在充分挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣，扩展学生的视野，拓宽学生的知识面，在提高知识水平的同时，更关注培养学生的实践能力。

将关注点从课堂教学扩展到社会与生活中，让学生在校外活动中接触不同的人、事、物，拓展知识和视野，从而更好地实现个人和社会的发展。

（二）开发内容1.实践探究课程模块以探究问题为主线，以解决问题为目标，让学生根据自己的兴趣选择题目，通过实地调研、实验、分析来深入了解相关知识和探究问题。

2.项目研究课程模块以小组为单位，让学生根据自己的兴趣选择项目，通过资源整合、调研、方案制定、实践，最终完成具有实际意义的项目。

3.素质拓展课程模块以拓展素质为目标，让学生参加体育、艺术、文化活动，培养学生的艺术、体育和人文素养，提升学生的个人品质和综合素质。

（三）方式方法1.普及知识课堂通过举行课堂教学，讲解相关知识，为学生提供知识基础。

2.实践探究活动在课堂外，组织学生对相关问题进行实地调研、实验，让学生更深入地了解相关知识。

3.小组合作项目以小组为单位，让学生自主选择项目，进行资源整合、方案制定、实践，最终完成具有实际意义的项目。

4.素质拓展活动开展体育、艺术、文化等多样化活动，提升学生的艺术、体育和人文素养，促进学生个人品质和综合素质的提高。

三、实施步骤及时间安排1.课程开发时间：将开发内容分为三年的课程，每年开发一个模块，分别为实践探究、项目研究、素质拓展。