工学结合模式下的高职《商业银行会计》课程改革

业财融合理念下高职院校会计专业课程体系重构随着我国经济的快速发展和财税制度的不断完善，会计行业的发展也越来越受到重视。

尤其在当前经济形势下，财务管理对于企业的稳定发展至关重要。

因此，高职院校会计专业教育的质量和水平也受到了越来越高的重视。

然而，传统的会计专业课程体系已经无法满足当今经济发展的需求。

随着企业经营方式的不断变化和财务信息化的普及，会计人员需要具备更加全面和专业化的知识和技能，才能适应新的工作环境和职责。

在这种情况下，高职院校会计专业课程体系的重构显得尤为必要。

重构后的课程体系应该贴近企业实际需求，注重实践性和应用性，使学生能够全面了解企业财务管理的全过程，在实践中掌握财务分析、税务管理、审计等相关专业知识和技能。

为了实现这一目标，可以从以下几个方面对高职院校会计专业课程体系进行重构：一、课程内容的更新传统的会计课程体系主要注重理论知识的讲解，而对于实践操作和技能培养的内容则不足。

因此，在课程内容的更新方面，应该加强与实际工作相关的内容，例如会计软件应用、税收筹划、财务审计等实践技能的训练，以保证学生能够胜任实际工作中的各种需求。

二、教材的集成化传统的会计课程体系中，每门课程都有独立的教材，不利于学生的知识积累和系统性学习。

因此，在教材的集成化方面，可以将相关知识点集中到同一本教材中，使得学生更加方便快捷地查找和学习相关内容，并更容易形成系统性的学习方法。

三、实践课程的设置实践课程是高职院校会计专业教育中的重要环节。

在课程体系的重构中，应该注重实践课程的设置，增加课程中的实际操作环节，加强学生的实际操作技能和实践经验。

四、教学方法的创新随着学生学习方式的变化，传统的教学模式已经无法满足学生学习的需求。

因此，在教学方法的创新方面，应该注重多种教学方法的组合应用，例如多媒体讲解、小组讨论、案例分析等，使得学生能够更加深入地了解财务管理相关知识，更加适应当今快速发展的工作环境。

综上所述，高职院校会计专业课程体系的重构是一个长期、系统的过程。

工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨会计专业是一个实践性很强的专业，高职院校会计专业教育特色主要是通过教学改革来具体体现的，教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键，本文旨在通过探讨高职会计专业教改目标以及改革内容，寻求一条以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式。

标签：会计教学课程建设会计实训会计专业是一个实践性很强的专业，高职会计专业人才培养目标应是培养具有一定会计理论，实践动手能力强的高素质技能型人才。

教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键。

因此，探索建立符合高职会计专业培养目标，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式已成为高职会计专业教育的当务之急和核心任务。

一、会计专业教学改革目标以会计从业资格证书和初级会计师证书培训为教学主要内容，培养以从事会计、出纳等岗位为重点的财会应用性专门人才;制定出更高水平的会计教学方案，使课程体系更加科学合理，明确核心课程，突出实践能力;教材选用符合工学结合要求;师资队伍结构更加合理，知识新颖、实践经验丰富、教学质量较高;采用先进的教学手段、教学方法;充分利用现有实训条件满足教学需要;专业社会信誉度高，办学效益显著。

会计专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向,以能力为本位,以培养技能型人才为目标，经过广泛调研,与用人单位合作进行课程开发,形成以岗位能力和工作過程为主线,以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系,实现学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。

二、具体改革内容1.课程建设（1）按照不同学习领域统一课程标准——建立具有可持续发展能力的会计课程体系。

突出会计专业课程的职业定向性，以会计职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的需求。

会计专业主要培养在财会行业第一线工作的操作型、技能型人才。

工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。

要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。

关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。

在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。

工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。

要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。

同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。

2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。

因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。

二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。

高校银行会计教学革新目前，许多高职院校财经专业都开设《银行会计》这门课程，该门课程也是金融保险专业的必修课。

进入21世纪，随着世界经济全球化进程的发展和外资银行的不断进入，我国金融市场将逐渐成为一个面向全球的开放市场。

而商业银行是金融体系的主体，在社会经济发展过程中处于枢纽地位。

该门课程不仅帮助学生熟悉商业银行理论知识，掌握商业银行的基本技能，熟悉各个环节的账务处理，而且需要同学参与实训课，并模拟银行办理各类型的业务，为今后的就业打下坚实的基础。

当前，许多高职院校在讲授该门课程时，大多停留在单纯的理论教学加之生源质量一般，基础学生的学习基础、学习态度和学习能力有较大差异，而银行会计教学内容的技术性较强，趣味性不够。

然而采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现应用型教学。

一、我国高校银行会计该门课程教学存在以下现状：（一）教学方法单一。

在传统的教学过程中，教师大多是采用讲授法进行教学，注重教学的系统性、逻辑性和完整性．要求教师按照教学内容和教学计划备课，对于学生的实际操作能力并没有得到锻炼，大量的板书久而久之学生必然觉得枯燥乏味，最后到了彻底失去兴趣和信心，使学生的综合能力和实践能力没有得到充分的锻炼。

比如：商业承兑汇票这个概念，如果单讲理论同学们只有一个抽象的认识，但是，具体商业承兑汇票在什么时候用，用在什么情况下，学生未必能清楚的掌握。

再比如，讲到银行储蓄业务中的个人活期存款时，单纯的讲存款概念、原则、利息计算，是比较理论化的而缺乏实践教学，让学生按照现实工作中的操作流程做一遍回比讲十次理论更有效果。

（二）考核方法不科学。

对于大多数科目的考核办法都是由期中成绩和期末成绩构成，期中期中占30%，期末占70%。

期中成绩由平时的作业情况、出勤情况及平时的测验成绩构成，而期末成绩大多是以答卷的形式来考核学生，单对于一些知识点是需要实际操作的，所以并不能考出学生的真实水平。

基于工学结合的高职《商业银行信贷实务》课程改革[摘要]工学结合目前被我国的高职教育高度重视。

该教学模式是指通过整体化的课程设计,将理论学习和实践学习结合成一体,为学生提供一个综合性工作任务和工作进程,使学生能对理论和实践进行整体化理解。

学生不但借此学习了专业知识和技术,而且能够通过经历工作进程取得职业意识和方式,通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。

本文结合《商业银行信贷实务》课程,具体讨论了工学结合在该课程教学中的改革与实施方式。

[关键词]工学结合职业能力工作职位一、课程的性质“银行信贷实务”是金融管理与实务专业的职业专门能力课程,以实践技术训练和仿真模拟实训为特色,是一门理论知识与实践技术相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的工作进程系统化课程,对学生职业能力培育和职业素养培育起着主要支撑与增进作用。

通过本门课程的学习与训练,学生会将以往所学的《金融学基础》、《商业银行业务》、《财务会计基础》、《财务报表分析》、《管理学基础》等专业课程的知识进一步应用到本课程实战实训中,切实提升动手能力和职位技术,为后续定岗实习做好充分预备。

二、设计思路信贷业务是银行的核心业务之一,是金融管理与实务专业学生毕业后的主要就业方向。

通过量次调查,肯定课程对应的职业职位群是商业银行信贷客户领导、产品领导、国际业务部门(单证)中心操作人员、柜员等一线工作职位.通过对上述职位职责的归纳整理,肯定本课程的培育目标为:培育学生熟练掌握银行信贷工作中受理申请、贷款调查、贷款发放和贷后管理等各步骤的工作内容、操作方式和大体操作技术,明白实际银行信贷职位在何时该完成何工作,和如何完成这些工作,具有大体的上岗能力,为毕业后实现零距离就业奠定基础。

本课程的教学进程采取校企合作、教学做一体,教室、校内实训室、校外实习基地,乃至整个社会都融为一个“大课堂”,突出职业核心能力训练,依照完成工作任务进程中“实践——理论——再实践”的分段式教学或完全以实训替代理论教学。

工学结合模式下的高职《商业银行会计》课程改革【摘要】工学结合目前被我国的高职教育高度重视。

该教学模式是指通过整体化的课程设计，将理论学习和实践学习结合成一体，为学生提供一个综合性工作任务和工作过程，使学生能对理论和实践进行整体化理解。

学生不但借此学习了专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法，通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。

本文结合《商业银行会计》课程，具体讨论了工学结合在该课程教学中的改革与实施方法。

【关键词】课程职业能力工作岗位1 课程的性质“商业银行会计”是金融管理与实务专业的职业专门能力课程，是一门融知识传授、技能培养、职业素质养成为一体的理论含实践课。

其前导课程是:金融学基础(第一学期)、商业银行业务管理(第二学期)及财务会计基础(第一学期)，在学生具备了一定的专业知识的基础上，能运用会计的基本理论与技能，处理银行业务，并为后续课程《商业银行会计》及《顶岗实习》的学习奠定扎实基础，故前后续课程衔接得当。

2 设计思路本课程是在对银行会计工作过程及职业能力分析的基础上，确定课程应培养的能力目标和总体框架，进而设计满足课程目标与教学内容的教学组织形式，在此基础上，全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，实行开放式、过程化、标准化的教学评价，再根据教学评价对课程目标、教学内容、教学组织进行不断的更新、改革与建设。

教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学内容就是系统化的网点会计人员的工作内容，教学项目的设计以网点会计工作任务为载体，教学模块以网点会计业务的工作步骤为依据，理论知识分解嵌入到各个项目中。

在岗位调研的基础上，在职业教育专家的指导和参与下，我们聘请商业银行的专业人员与本课程专职教师共同开发课程。

课程直接应对网点会计等一线工作岗位。

目的是使学生熟练掌握银行实际会计工作中建账、日常处理、期末处理以及会计报表编制等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能，具备基本的会计核算能力，知道实际银行会计岗位在何时该完成何工作，以及如何完成这些工作，能够独立自主判断并手工处理完成银行基层网点的各项会计核算工作，直至提交最终的会计产品，具备基本的上岗能力，为毕业后实现零距离就业奠定基础。

高职银行会计课程教学改革一、《银行会计》课程定位《银行会计》课程是高职院校金融管理与实务专业的核心课程。

银行会计是以会计学的基本原理为基础，运用会计的核算方法和手段对银行的经济业务进行核算和处理，为银行的经营管理者和有关方面提供银行财务状况、经营成果和现金流量等会计信息的专业会计。

《银行会计》课程的教学内容包括：银行会计基本核算方法、存款业务核算、贷款业务核算、现金出纳业务核算、系统内往来业务及资金汇划、金融机构往来业务核算、支付结算业务核算、金融资产业务核算、固定资产和无形资产业务核算、收入和费用核算、所有者权益核算、年度财务决算。

教学过程中所涉及的每一工作任务模块都应以相关的制度法规为基准，按照业务操作的流程顺序逐项学习各项临柜业务的操作要点，借助银行真实操作设备、仿真业务凭证，培养学生胜任银行对公岗位的职业能力。

通过该课程的学习，使学生掌握银行对公业务类型，具备银行经济业务凭证填制、审核和会计处理的能力。

二、《银行会计》课程教学存在的问题（一）学生有财务会计核算先入为主的观念在高职金融管理与实务的人才培养方案中，在第一学期的课程设置中就安排了《会计基础》课程，学生通过对《会计基础》课程的学习，掌握会计的基本核算方法，但是会计基础的业务处理对象是工商企业的经济业务，也就是说学生所站的会计主体角度是工商企业。

所以学生在学习银行会计时，头脑里首先反应的就是制造业企业的借贷记账法。

但是银行会计的会计核算主体是商业银行，比如核算企业把现金存入银行的经济业务时，学生很容易站在企业的角度，理解成借记“银行存款”科目，贷记“库存现金”科目，尤其初学时，很难把这个业务理解成商业银行现金资产的减少，企业在银行存款的增加，即商业银行负债的增加。

另一方面工商企业的记账方法是借贷记账法，而商业银行的记账方法包括单式记账法和复式借贷记账法，这也是在以前的学习中没有的。

（二）学生对银行会计经济业务理解起来有难度银行会计的经济业务较为复杂，学生较难接受。