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新课改下初中体育教师的能力与素质探讨随着新课改的深入推进，初中体育教学也在逐步地实现变革。
与此同时，初中体育教师的能力和素质也受到了更高的要求。
他们需要拥有更为丰富的知识结构和教学技能，掌握新的教学理念和方法，提升自身职业素养。
本文将主要探讨新课改下初中体育教师的能力和素质应当具备的具体内容。
一、新课改下初中体育教师的知识结构首先，初中体育教师要具备丰富的体育知识结构，这包括体育科学、体育教育学、教育心理学、运动训练学等课程知识。
在新课改中，学生重视实践能力的培养，而对运动技术的掌握和技能训练也是重点。
因此，初中体育教师不仅需要掌握教学知识，还需要掌握实际训练技巧和教学方法。
初中体育教师还应该关注健康教育的课程和健康教育手段，因为健康教育是体育课程的一个必要组成部分。
二、新课改下初中体育教师的教学方法新课改中，教学方法是师生关系的转向，而不是传统的一种知识的传授，需要依据学生的特点和需要进行微调。
初中体育教师的教学方法应该多角度、多方面地讲授和训练体育技能，包括游戏、比赛、实践等。
教师应该改变传统的教学方式，采用合理的评估方法，将健身和休闲融合在一起，以增加学生的感受和提高学生的兴趣。
三、新课改下初中体育教师的教学理念初中体育教师的教学理念在新课改中必须改变。
教师应该根据体育授课安排、学生的个性和必需的知识体系制定个性化的教育方案。
通过深入了解学生，熟悉学生的喜好，知道学生的能力和不良习惯等，教师可以更好地提升他们的学习积极性，并促进学生积极参与体育训练。
教师还可以关注学生的情感问题，及时处理学生在体育训练中的疑虑和烦恼，使学生对体育的热爱度愈来愈高。
四、新课改下初中体育教师的职业素养职业素养是新课改下初中体育教师需要提升的一项重要内容。
首先，教师应该增强自己的职业道德意识，对学生的成长负责。
教师还应该注重培养自己的团队意识，加强与同事之间的沟通和合作，共同协作完成任务。
全国总体教育规划的颁布为初中体育课程的改革和教育的发展提供了强有力的保障，提升了初中体育教师的职业素养和能力水平。
浅谈体育教师如何打造自身素质【关键词】新课标复合型体育教师“体育与健康课程标准”以全新的课程指导思想、全新教育教学理念、令新的目标体系对体育教师提出了新挑战。
“新课标”下的体育课是信息流、情感流、知识流，“三流”合一的教学过程，“新课标”不仅需要体育教师要具备教学组织、教学管理、教学评价的能力，还需要体育教师要具备“表演”能力、与学生相处的亲和力、培养学生创造性能力、对学生的心理辅导能力、自我终身学习能力、教科研能力、使用网络资源能力，“新课标”需要具备多种能力的。
“新课标”，对体育教师的综合素质和能力提出了新的要求，“复合型”体育教师迎合了需要，作为体育教师如何进行自我提高，学校又如何对体育教师进行校本培训，笔者提出如下几个建议及途径和大家探讨。
一、读书活动充实人阅读是获取新信息、了解新知识、把握新动向的最重要途径。
了解到很多体育教师习惯于在运动场上显身手.但能坐下米翻翻书，看看教育著作的却不多，所以我们首先建议体育教师要多“读书”，通过阅读来充实自己、提高白己，提高对“新课标”的认识，加强对“新课标”的理解。
我们建议学校要开展“读书活动”，通过读书活动培养体育老师的阅读习惯，提高教育科研意识和能力，增强体育老师终身学习意识和能力，使体育老师在学习中，获取和接受新的教育教学信息和思想。
学校要鼓励体育老师勤读书.制订一个阅读计划，定时、定量的完成阅读计划，并能做一些适当的读书笔记：要鼓励体育老师多动笔，写一定数量的读后感，培养教科研意识和能力，提高理论知识水平和联系实际的能力；要关心体育老师的读书，给体育老师鼓励和支持，如能定期对体育老师的读书笔记进行评比和奖励，一定会起很好的促进作用；要鼓励体育教师开展教研活动，不走过场，不流于形式，要把教研活动引导深入，学校领导或专家要能给予必要的指导，教研活动的效果一定会更好。
二、培训活动提高人参加各级各类培训活动是提高体育教师综合业务素质、提高能力的重要途径。
浅谈体育教师在新课程下应具备的素养课程改革给体育教师提供了创造的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，广大的体育教师对课程改革也表现出了很高的热情，但是要高质量地完成新课程下的体育教学任务，这就要求体育教师积极采取有效的措施，与时俱进，提高自身素养，以适应体育改革的形势。
根据笔者在体育一线教学的体会，笔者认为在新课程下，体育教师应具备以下几点科学素养，才能更好地完成新形势下的体育教学任务。
一、爱岗敬业爱岗敬业是教师的首要素质，是其高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体体现。
是体育教师搞好教学的前提。
体育教师必须热爱体育工作，对体育有浓厚的兴趣，这样才会对自己所从事的工作有光荣感、自豪感、成就感，才会乐业安业，才能挚爱学生，诲人不倦。
体育教师只有对体育有浓厚的兴趣，工作中才会有执着的追求、强烈的事业心和高度的责任感，才会把自己的工作跟党的教育事业紧紧联系起来，工作才会有创造性。
试想，一个对自己的工作不感兴趣，无事业心的人，怎么能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律和体魄强健的具有现代特征的一代新人。
爱岗敬业，在经济时代的今天，对我们体育教师而言尤其显得重要。
二、开拓创新教师要取得理想的教育教学效果，关健在于不断地实践、创新和总结。
体育教师应突破条条框框，敢于根据教材内容、教学目标、学生特点、教学现状、同行的建议、领导的要求和学生的意见，不断探究教育教学改进的新项目、新方法、新成果，并切实有效地实施和推广，这样教师自己的体育教学水平和教学质量才能更有效、更快速、更全面地提高。
体育教师要具备开拓创新的素养，应积极从以下两方面考虑：1．随时掌握当代最新的体育知识、信息和科技成果。
这是创新教学的源泉，是对某一问题产生独特见解的基础。
它可以使人对过去百思不解的问题得到新的启迪。
在科学技术日新月异的今天，许多新兴学科、边缘学科的理论和知识不断渗透到体育学科中来，出现了以现代科学为依据的许多新概念、新观点、新理论、新技术以及新的选材方法。
新课改下提高体育教师自身素养本文将围绕着新课改下提高体育教师自身素养展开讨论。
新课改是新世纪以来中国教育改革的一个重要组成部分，体育教育也是其中的重点内容。
因此，提高体育教师自身素养具有十分重要的意义。
一、新课改对体育教育的影响新课改将体育教育纳入到素质教育的体系中，将体育教育的目标由赢在比赛、拿好成绩转变为学生终身体育锻炼和身心健康的养成，突出了体育教育的价值观教育和生命教育功能。
同时，由于新课改加强了跨学科教育的要求，体育教育也需要与其他学科融合，使学生能够更好地将所学的知识应用到实践中，从而更好地发挥出知识的实用性。
二、体育教师自身素养的重要性提高体育教师自身素养与体育教育的质量和效果密切相关。
首先，体育教师需要具有较高的专业素养，不仅要熟悉体育教育的各个方面，还需要具备丰富的教学经验、科研能力以及良好的教育教学理念。
其次，体育教师还需要具备跨学科教育的能力，能够与其他学科进行融合，让学生更好地掌握知识和技能。
最后，体育教师还要注重个人修养和人际交往能力的提高，以便更好地与学生进行沟通，并解决教学中的问题。
三、提高体育教师自身素养的具体方法1.深入了解学生，调整教学方法和手段体育教师应该深入了解学生的身体状况、学科情况以及兴趣爱好等，调整教学方法和手段，使得学生更容易掌握知识和技能。
2.积极参加传统和现代的师资培训体育教师应该积极参加传统和现代的师资培训，如学科培训、教育技术培训、心理健康培训等，通过不断地提升自身的教育教学水平，以更好地完成新课改下的教育教学任务。
3.利用多样化的体育资源和教育手段体育教师可以利用多样化的体育资源和教育手段，如实验室、教学影片、多媒体课件、体育游戏等，提供有益的教学体验和满足多元化的学习需求。
四、总结新课改下，提高体育教师自身素养是一项重要的任务。
体育教师应该不断提升自身素质，适应新课改的要求，通过多种方法提高自身的教育教学水平，更好地完成体育教育的使命。
体育教师自身素质提高总结
在新的课程教育背景下，体育教师的自身素质提高显得尤为重要。
为了更好地提高学生的体育素质，体育教师需要注重以下几个方面的实践：
1. 良好的职业道德：教师首先要具备对体育教育事业和对学生的热爱，这是做好教育工作的基础。
教师的爱岗敬业、关爱学生，能够激发他们对教育工作的热情，提高教学效果。
2. 广博的知识体系：体育教师既要精通本学科的专业知识和技能，还要对相邻学科有广泛深入的了解。
随着教育教学的改变，体育教师需要不断更新知识，提高自己的综合素质。
3. 专业技能和教学方法：体育教师要具备较高的专业技能和教学方法，以适应新课程改变的要求。
教师需要不断学习和实践，掌握各种教学方法和技巧，提高教学质量和效果。
4. 教育教学研究能力：体育教师要具备一定的教育教学研究能力，能够对教育教学过程进行反思和总结，发现问题并提出解决方案。
这有助于提高教师的专业素养，提高教育教学水平。
5. 良好的心理素质：体育教师需要具备良好的心理素质，包括抗压能力、应变能力、耐心和毅力等。
这些心理素质有助于教师应对教育教学中的各种挑战，更好地完成工作任务。
6. 跨学科能力：体育教师还要注重培养跨学科能力，与其他学科的教师进行交流和学习，取长补短，提高自己的综合素质。
总之，体育教师要提高自身素质，需要从多个方面入手，注重职业道德、知识体系、专业技能、教育教学研究能力、心理素质和跨学
科能力的培养。
只有不断提高自己的综合素质，才能更好地为学生的体育发展提供优质的教育教学服务。
新课改下体育教师如何提高自身素质自2017年起，中国的新课改将体育教育纳入到分类别的、率先推进改革的学科之一，作为中国教育改革的重要内容之一，旨在探索注重学生个性差异和多元发展的体育课程改革思想，培养学生的运动能力、健康素养和运动文化意识。
在此背景下，如何进行自身提高成为了每一位体育教师的重要任务。
本文将对新课改下体育教师如何提高自身素质做一些探讨和总结。
一、广泛涉猎体育知识，不断学习探索体育教师要开阔自己的学科知识面，掌握当下的体育发展趋势和前沿的科技成果，同时要有强烈的求知欲望，保持对新知识新技能的探索和学习，具备革新意识和追求卓越的理念，勇于尝试新的教育方法和手段，进而创新体育教学。
二、精心设计教学内容，注重教育品质体育教师在进行人体学、运动训练学等前沿科学知识的学习和挖掘的同时，还要注重教育品质，提高自己的教学设计水平。
教学要注重精神素质的培养，而非单纯的技能培训，通过身体训练的方式提高学生的各种能力，形成学术创新，实现育人目标。
三、保持专业发展，同时锻炼审美和文化素养体育教师不仅要掌握科学的专业技能，还要在个人修养和文化素养上下功夫，这样才能够真正将水平提升到一个新的高度，发挥出自身专业特色的价值，建立起自己的专业声誉。
四、把握新技术，增强教育实效体育教师要不断更新自己的知识体系，积极学习适用新技术，掌握信息处理和技术运用的能力，在教学过程中利用新技术拓宽自己的教育思路，提高教育实效，让学生受益。
五、团队合作，提高自身感染力永不是一座孤岛的体育教师要重视与周围同行的沟通和协作，和同行老师一起制订教学策略，探索新的教学方法，提高自身的感染力。
时刻保持对团队的期望和信赖，相信自己是体育教学阵容中不可替代的一份子。
体育教育新课改已经开始，未来的路还很长，每一名体育教师都应该明确自己的使命，把握自己的学习发展动态，以此提升自己的教学素质和教学实用技能，并在实践中逐渐提升自己领袖魅力和影响力。
新课标下体育教师素质结构及自我养成教师是新课程改革的实施者，也是改革的主力军。
新课程标准的改革对体育教育工作者来说既是机遇又是挑战。
体育教师的素质结构和自身修养直接关系着新课程标准在教学实践中能否取得理想的效果。
通过对体育教师素质结构的现状分析，可以促进体育教师的全面提高，进一步加强体育教师的自然素质、心理素质和社会素质，以及在运动技术、知识结构体系和能力结构体系方面的修养，只有这样才能更出色的完成教育教学中的各项任务。
标签：素质结构；自我养成；体育教师；新课程标准“学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量”。
新课程标准不仅为体育教学方式的改进提供了理论依据，更为体育教师队伍的高质量发展保驾护航。
体育教师自身的基本素质能力是体育教师队伍高质量发展的前提。
新课程标准的改革对体育教师的基本素质提出了新的要求，我们要用新的思维，新的视角审视当代体育教师的基本素质构成。
倡导新型的师生关系，与学生平等地进行沟通交流。
使学生由孤立的学习者转变成合作的学习者，由知识的学习者转变为知识的探究者。
体育教师能否不断完善自身的素质结构，是体育教学能否适应新课程标准改革的关键。
1新课标背景下体育教师的素质结构要求体育教师的基本素质能力是指体育教师在教学活动中表现出来的决定其教学效果并对学生身心健康发展有直接和间接影响的心理品质的总和。
主要包括三个方面：自然素质、心理素质和社会素质。
在新课标背景下，对体育教师的素质结构有了新的要求。
1.1体育教师的自然素质结构所谓体育教师的自然素质主要是指身体素质，这对体育教师来说是各项素质的基础和桥梁。
身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。
身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。
拥有良好的身体素质可以使体育教师的身手敏捷灵活，有利于较高难度的技术动作的教学，在教学过程中充分展示技术动作的重点和难点，使学生能更加直观的观察到动作的完成过程。
新课程背景下小学体育教师的基本素质构建研究摘要：随着新课程教育改革的进一步深化，小学体育教师应及时转变教育观念，改进和创新教育方法，更新知识结构，自觉提高自身素质，以适应新课程背景下素质教育的发展。
关键词：高尚情怀；知识结构；能力结构素质教育是当前教育改革与发展的必然趋势，实施素质教育的主体是教师，教师自身素质是实施素质教育的关键。
小学教育是基础教育的基础，作为小学体育教师，唯有不断提高自身的基本素质，才能不断适应新课程的教学，那么我们广大小学体育工作者如何建构基本素质才能积极适应新课程的体育教学呢？根据本人多年来在教学实践中的体验，我认为可以从以下途径来构建自身的基本素质：一、构建高尚的情怀1.构建良好的思想道德风貌作为新形势下的体育教师，首先应具有高尚的思想品德。
体育教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样，教师的敬业精神、责任感，甚至言谈举止都将对学生良好品德的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将为学生们所崇拜和模仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对其所教学科的喜爱。
在这种特定的环境中，才能保证体育教学育人活动的正常进行。
2.构建师傅的爱心和情怀作为新时期的体育教师，仍然应该继承和发扬以前“师傅”们的爱心，甚至把徒弟当成自己孩子，既关心爱护，又严格要求，为学生的成长成材做好奠基工作。
二、构建合理的知识结构1.掌握精深的专业知识是作为体育教师的基本素质一方面，在尽可能短的时间里把体育的基本知识、基本技术和基本技能传授给学生，使学生成为德、智、体全面发展的人才；另一方面，由于教师的专业知识主要是用于转换和传递，因而要求教师的专业知识具有一定的系统性和准确性。
2.必须具有广博的多学科知识体育教师只有熟悉和掌握教育学、心理学、生理学等方面的知识，才能正确地选择教育的内容和方法，进行最佳教学方案的设计和研究；才能有效地进行知识的传播、能力的培养；才能减少工作的盲目性。
3.教师要有促进学生综合素质发展的能力在平时的教学过程中，应善于调动学生的学习积极性；依靠体育教学诱发学生的学习动力；激发学生参加体育锻炼的兴趣；引导学生认识体育精神之所在；健全学生的思想品质。
浅论新课程背景下的体育教师自身素质构建
[摘要]：随着21世纪教育大发展的到来，以及学校体育功能的不断扩大，学校体育已经进行了一轮教育教学改革——新课程教育教学改革，我们学校教育工作也发生了巨大的改变，有原来的“应试教育”向“素质教育”的转变，我们作为体育教育工作者——一线的体育教学工作者，面对新形势，在新课程理念下应该怎样重构自身的素质呢？本文通过对存在一些问题与现状的分析，最后阐述了在新课程理念下体育教师自身素质构建的要点。
关键词：素质教育；终身体育；自身素质构建
1999年，全国第三次教育会议提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”要求在全国各地推行素质教育，全面提高学生的综合素质；国家同时提出《面向21世纪教育振兴行动计划》；2001全国各地进行了新的一轮教育改革——新课程改革，伴随《体育法》的颁布与《全民健身计划纲要》的实施，各种教育思想及教育模式的出现，都给我们体育教育工作者带来新的挑战，和面临新的问题，我们为了适应素质教育的需要，更好的投入到新一轮的课程改革中，必须对自身的素质进行重构，只有这样才能适应时代的要求和新课程的要求。
一、存在的问题与现状的分析
我们体育教育工作者，尤其是一线的体育教师是比较忠于职守的，能兢兢业业的工作，为学校的体育工作做出自己的贡献，为上级输送一些优秀的运动员和合格的中学毕业生，能适应时代的潮流、把握时代的脉搏，开展一些适合学校的、学生的实际的体育活动。
但是，我们部分教师的思想与业务水平、知识水平、心理素质都有明显的滞后情形或者说与社会发展有不协调之处，明显与新课程有不相适应的地方。
1、思想素质、心理素质存在的问题
体育教师的职业特点决定我们的工作性质，比较辛苦的体育实践课，外加运动队的训练等，经济与实际工作的不协调等，我们在精神、待遇、生活上明显低于其他主课老师，因此在思想上有的教师存在一些问题，尤其在市场经济大潮的冲击下，老师教学变得不积极，混日子，没有上进精神，对体育教学失去了最初的热爱。
在应试教育的影响下，教师的精力主要放在学生的运动成绩上，追求达标率与中考、高考的运动成绩，忽视了对自己的思想觉悟的提高、业务的钻研、创新能力的培养与养成。
另外加上个别学校领导对体育教师的偏见，教师更不求上进了。
体育教师的心理素质应该是很重要的，良好的心理素质是体育教师的基本条件，教师在应试教育的影响下，不安心本职工作，出现一些不良的现象，上课消极、对学生不热爱、焦虑不安、抱怨待遇不公、烦躁不安等，胆量较小、心理压力大，因此教师的心理素质也存在问题。
2、文化素质存在的问题
我们知道每位教师的文化层次是不尽相同的，对体育知识、技能、技术了解或掌握的程度也是不同的，加之在大学学习中，对系统的体育理论知识的学习时间较少等，形成对社会体育知识、对运动项目的概况、新兴的休闲运动项目的了解比较肤浅，很难适应现代社会的要求，缺乏精湛的专业知识与技能，缺乏广博的科学知识与文化底蕴。
3、教学、训练水平的停滞不前
在应试教育的影响下，教师忙于应付考试，片面追求升学率与达标率，教师缺乏育人的理念，不规范教学行为，长期以竞技体育模式来从事教学活动，教学方法比较陈旧、教学研究不够、业务水平停滞不前，缺乏一定的教学能力、教学方法必要的知识技能结构、积极的创新意识
与敬业爱岗精神。
忽视学生的主动性，形成一种恶性循环。
学校的比赛本身就少，加上学校领导的重视程度的不够，使学校的运动训练也是比较落后，学生课业负担的加重，应试教育的影响、家长对子女学业的要求程度，都影响我们的运动训练。
4、科研能力水平不高
在工作实践中，我们有的教师的科研能力可以说是不敢恭维啊，只是停留在写总结的层面上，没有一定的“学术味”，缺乏一定的科研能力，没有把自己的经验总结进行加工与拔高，没有把它提高到一定的层面，所以写出来的文章缺乏说服力、缺乏研究价值。
二、重构和提高体育教师素质，全面推进素质教育，推行新课程改革
新的课程改革已经实施三、四年了，我们体育教师应该是积极投入到此次课程改革中，对自己的综合素质要有全面的提高，适应新课程的要求。
1、应具有高尚的思想品质和崇高的精神境界
教师是人类灵魂的工程师，为人师表，体育教师则是“人类健美的工程师”，在经济大潮的冲击下，尤其要求我们体育教师要有无私奉献精神，有坚定的正确的共产主义觉悟，有强烈的事业心和较强的责任心，严以律己、以身作则、为人师表、教书育人。
教师要有一种崇高的精神境界，他能激发教师去转变自己的行为，自觉的为教学服务，全身心的投入到教学工作中，才能主动研究教育、教学规律与方法，把教育教学工作看作自己生活中的重要组成部分。
才能面向全体学生，关注每一个学生的个体差异等，注重学生的主动性与创造性。
2、有广博精深的文化知识、系统的教育理论和过硬的运动技术、技能及教学、训练能力
２１世纪是知识爆炸的时代，经济的飞速发展，知识更新的步伐越来越快，未来学校的体育教育必然要求教师有精深的专业知识及相关的文化知识，过去的知识已经过时了，已经不能适应时代的要求了，再也不能光靠一点运动技术、技能就能混日子了。
新课程标准要求我们对知识了解的全面性，对相邻、相近学科知识的掌握，因为知识是相互交叉的、相互渗透的。
另外教师还要加强锻炼自身的运动技术、技能基本功，有过硬的基本功才能使学生信服与有吸引力；还要掌握一些新兴的休闲体育项目的基本技术与技能，以后随着新兴休闲体育项目(高尔夫、棒球、保龄球、街舞等)的开展，必然会渗透到学校的体育教学中来，教师不能无动于衷啊。
体育教学是我们教师的主阵地，教学能力的提高也是势在必行了，让学生主动学习，培养学生终身体育意识，使体育生活化，让体育课充满生机与活力。
3、要掌握现代化教育技术手段
随着现代化教育技术的飞速发展，计算机、电化教学手段越来越先进，多媒体在体育教学中的使用，课件的制作等也是时代的要求，只有掌握现代化教育技术手段，才能利用这些先进的技术手段改进我们的教学方法与手段，更好的为我们的教学服务，为我们的科研服务，使我们教师从繁重的体力劳动中解放出来，节省时间与精力。
4、一定的创新与科研能力
随着科学技术的高速发展，经济的飞速发展，可以说知识的日新月异，社会对体育的要求越来越高、越来越苛刻，我们原来的教育教学方法已经不能适应时代的要求了、明显滞后了，我们在走在时代的前沿，就必须进行一些必要的教育教学改革，就要求我们教师有一定的创新能力、不断的尝试，在实践中发现问题、探索与思考问题，总结推出新的教育教学方法与手段，更好的为教育教学服务。
在创新的过程中要不断的尝试、探索、总结，也要求我们要一定的科研水平，把实验中的数据进行比较、分析，最终得出结论。
把经验总结写成文字综述要有规范性、学术性，因此教师要具有科研能力，这就要求我们首先要有钻研的精神，对事业的热爱，只有把自己的劳动成果向同仁展示出来，得出的结论和获得的经验值得学习与推广，也把新兴的科研提供给学生，是时代赋予我们的使命。
也是我们对教学改革新的教
学手段的追求与验证的必要条件，只有这样才能促进教育教学改革和培养合格的跨世纪的人才。
5、学历层次的重构
在教学实践中，我们原来的知识显得很陈旧、没有说服力，而且我们的学历层次参差不齐，况且知识更新是那么的快，未来体育教师将会是高层次、高学历的教师，我们为了适应新时代的要求，必须更新自己的知识，获取新的血液，这就要对我们学历进行重构，或者说要进行学历层次的重构，鼓励教师进行高层次学历的学习与进修，参加一些学术讲座与沙龙，开阔视野，充实自己的理论水平与科研能力，把学术前沿的问题与自己的实际工作联系在一起，站在一个较高的层面进行看问题，会有柳暗花明的感觉，带动我们的教育教学改革，把向社会展示自己的科研成果、学术等，因此学历层次的重构也是迫在眉睫了。
新课程标准中的真谛要教师自己去挖掘，只有经过自己的实践与探索才能获得的，这就要有广博知识的支撑、学历层次的提高。
6、要具有良好的心理素质
未来社会的竞争是比较激烈的，未来社会是完全开放式，知识的更新是日新月异的，对人才的需求是剧增的，对人才的要求是越来越高的，对人才的心理素质的要求也是很高的。
新课程标准实施以来，我们教师就明显有不适应的过程，有时不知所措、很茫然。
我们在一线的教师，只有较良好的心理素质才能承受得了竞争激烈的社会、经济浪潮的冲击，才能胜任未来教师一职，才能在立足在教育的第一线和排除外界的干扰，致力于体育教育事业和新课程改革。
经过几年的改革实践，各地都探索出新的教学模式与教学方法，呈现百家齐放的局面。
三．结束语
我们作为２１世纪教师，要站在时代的前沿，把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，只有重构自身的素质，才能适应时代的要求，才适应新课程标准的要求，才能把新课程教学改革推向新的起点。
