小学学生心理危机排查与干预工作排查报告

学生心理危机排查工作汇报Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022学校学生心理危机排查工作汇报为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步加强中小学生心理健康教育，培养中小学生的健全人格，防止心理问题极端事件发生，是中小学校落实立德树人根本任务，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件。

现将学校排查工作汇报如下：第一条学校成立“沟湖学校学生心理危机干预工作小组”。

组长：xx副组长：xx成员：xx学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。

第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。

确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。

应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机。

第四条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、情绪低落抑郁者；2、出现严重适应不良导致心理问题者；3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；8、有明显的精神障碍或心理疾病者；9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

小学生心理危机排查和干预工作总结随着社会的快速发展和生活节奏的加快，心理健康问题日益引起人们的关注。

特别是对于正处于成长发育阶段的小学生，心理危机的识别和干预显得尤为重要。

在本学期的工作中，我们高度重视小学生心理危机的排查和干预工作，采取了一系列有效措施，取得了显著的成效。

现将工作总结如下：一、工作背景与目标根据国家和地方教育部门的相关要求，我们坚持以学生为中心，关注学生心理健康，全面提高学生心理素质。

通过开展心理危机排查和干预工作，旨在及时发现和解决学生心理问题，预防心理危机事件的发生，为学生的健康成长提供有力保障。

二、组织架构与职责分工1.成立心理危机干预工作领导小组，由校领导担任组长，相关部门负责人担任副组长和成员，全面领导和规划心理危机干预工作。

2.设立心理健康教育中心，负责心理危机干预的日常管理工作，包括制定工作计划、组织实施、协调各部门等工作。

3.聘请专业心理教师，负责开展心理辅导、心理测评、危机干预等工作。

4.各班设立班主任和心理委员，负责本班学生的心理状况观察和汇报工作。

三、排查与干预措施1.开展全面心理排查：通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解学生的心理状况，重点关注有心理问题倾向的学生。

2.建立学生心理健康档案：对排查出的重点关注对象，建立详细的心理健康档案，实时跟踪其心理状况。

3.加强心理健康教育：通过课堂教学、主题班会、心理咨询等多种形式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。

4.实施个性化心理干预：针对重点关注对象，制定个性化的心理干预方案，包括心理辅导、心理咨询、家庭教育指导等。

5.加强家校合作：定期召开家长会，宣传心理健康知识，提高家长对心理健康的重视程度，促进家校共育。

6.开展心理危机演练：组织学生参加心理危机演练，提高学生应对心理危机的能力。

四、工作成效与反思1.通过心理危机排查和干预工作，我们及时发现和解决了部分学生的心理问题，避免了心理危机事件的发生。

2.学生的心理素质得到了提高，对心理健康有了更加深入的认识。

小学心理健康教育和心理危机排查工作报告一、引言心理健康教育和心理危机排查是小学教育中非常重要的一部分。

学生的心理健康问题直接影响他们的学习、成长和未来的发展。

为了更好地关注学生的心理健康状况，我们学校开展了一系列的心理健康教育和心理危机排查工作。

本报告旨在总结和评估我们学校在这方面的工作情况，并提出改进建议。

二、心理健康教育工作情况1.组织课堂教育通过课堂教育的方式，我们向学生传授心理健康知识，提高他们的心理健康水平。

我们邀请专业心理教育师开设心理健康课程，内容包括压力管理、情绪调节、人际交往等方面的知识和技能。

学生们通过听讲和参与互动，增加了对心理健康的认识和理解。

2.开展主题活动我们学校每年定期开展心理健康主题活动，如心理健康周、心理健康讲座等。

通过这些活动，我们提供了一个宣传心理健康的平台，让学生能够更深入地了解心理健康的重要性，并提供了一些实用的心理健康技巧。

三、心理危机排查工作情况1.建立心理危机排查机制我们学校建立了心理危机排查机制，每学期定期进行心理危机排查，包括问卷调查、个别面谈等方式，以了解学生的心理状况和存在的问题。

2.提供心理咨询服务对于有心理困扰的学生，我们学校提供心理咨询服务。

如果发现有学生出现心理危机，我们会及时安排专业心理咨询师进行干预和辅导，帮助他们解决问题。

四、工作成效评估1.教师和学生的反馈通过对教师和学生的调查问卷，我们获得了一些反馈意见。

大部分学生表示对心理健康教育和心理危机排查工作比较满意，觉得这些工作使他们更加关注自己的心理健康。

同时，教师们也认为这些工作有助于学生的心理健康状况的提升。

2.学生心理健康状况改善通过对学生心理健康状况的评估，我们发现学生的心理健康水平有所提高。

他们的情绪管理能力、解决问题的能力和人际交往能力得到了一定的加强。

五、改进建议1.加强教师培训教师是实施心理健康教育和心理危机排查工作的重要力量，因此需要加强他们的培训。

提高教师的心理素质和心理辅导能力，使他们能够更好地开展相关工作。

学生心理危机排查工作情况报告学生心理危机排查工作是一项重要的工作，旨在及时发现和解决学生心理问题，保障学生的身心健康成长。

以下是学生心理危机排查工作的情况报告：一、工作目标：1. 提早发现学生心理问题，及时采取措施进行干预和支持。

2. 增加教师和学生的心理健康意识，促进心理问题的预防和处理。

二、工作内容：1. 定期进行学生心理危机排查：每学期初，在班级或全校范围内开展学生心理危机排查工作，采用问卷调查、个别面谈等方式，了解学生的心理状况和问题。

2. 提供心理咨询和支持：对发现的心理问题较严重的学生，及时提供心理咨询和支持，并与学生家长进行沟通和合作。

3. 建立学校心理健康教育体系：组织开展心理健康教育课程和活动，增加学生的心理知识和心理应对能力。

4. 培训教师的心理健康意识：开展教师心理健康培训和讲座，提高教师对学生心理问题的认知和处理能力。

5. 建立学生心理卫生档案：对每位学生建立心理卫生档案，记录学生的心理状况和问题，并定期进行评估和跟踪。

三、工作重点：1. 针对疫情影响下的学生心理问题进行排查和干预。

2. 关注重点群体（如初一新生、高考考生等）的心理状况和问题。

3. 发现并处理学生间的欺凌、虐待等心理危机事件。

四、工作效果：1. 发现和解决了一些学生的心理问题，保障了学生的心理健康。

2. 教师对学生心理问题的认知和处理能力有所提高。

3. 学校的心理健康氛围得到了一定的提升。

五、存在问题和改进措施：1. 受到疫情等因素的影响，学生心理问题的数量有所增加，需要更多的人力和资源进行处理和干预。

2. 学校心理健康教育的覆盖率有待提高，加强对学生心理健康的教育和宣传。

3. 对学校心理健康工作进行定期评估和改进，不断提升工作效果。

总之，学生心理危机排查工作是学校重要的工作之一，通过及时发现和解决学生心理问题，保障学生的身心健康成长。

在工作中，我们还需关注疫情等特殊因素对学生心理状况的影响，加强心理健康教育和提高教师的心理健康意识，不断改进工作，提升工作效果。

小学心理危机排查情况报告心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。

一、总则（一）干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

（二）干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。

（三）干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。

具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生，性格有明显缺陷者及有明显的精神障碍者。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

二、心理危机干预体系职责、措施和方法立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。

班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

小学心理健康摸排筛查和干预情况工作总结下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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小学学生心理问题排查及预防干预情况汇报小学学生心理问题排查及预防干预情况汇报根据xx市教育局《关于做好期末和放假前有关工作的紧急通知》的文件精神，深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理问题事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理问题带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际开展情况，报告如下：一、指导思想心理问题干预是指采取紧急应对的方法帮助心理问题者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理问题的发生。

二、重点排查对象1、遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、个人或家人发生不幸，或身边同学亲友遭遇突发事件的学生。

2、家境贫困、经济负担重、自卑感强烈者。

3、性格过于内向、孤僻、社会交往很少，缺乏社会支持者。

4、迷恋上网或形成其它不良习惯的学生。

三、排查方式1、通过组织全班开展心理健康教育主题班会，讲解心理健康案例及缓解压抑的方法。

2、主要通过班上心理委员观察班上同学的心理健康状况，并及时反馈给班主任。

3、遇到心理状况不佳的同学，先由心理委员主动干预并了解情况，无法解决则由心理委员上报给班主任，班主任再根据学生的具体情况开展谈心、疏导。

4、经过心理委员主动干预及班主任就具体同学开展的交谈和疏导仍然无法解决的，及时主动地上报到学校心理工作站。

5、在开展以上工作的时候我们一直本着时刻关心学生的宗旨，并且做好保密工作。

四、工作方法1、教育为主。

贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对学生开展心理素质教育为主，增加学生对心理问题的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对心理问题做好准备。

2、重在预防。

积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付心理问题的策略与方法。

小学心理危机筛查情况汇报近年来，随着社会的发展和家庭教育方式的改变，小学生心理健康问题日益凸显，心理危机事件频发。

为了及时发现和解决小学生心理危机问题，我校积极开展了心理危机筛查工作，以下是我校小学心理危机筛查情况的汇报：一、筛查方式。

我校采取多种方式进行心理危机筛查，包括心理测试、心理测量、心理访谈等多种形式，以全面了解学生的心理健康状况。

同时，学校还注重倾听学生的心声，通过班主任、心理老师和家长的配合，及时掌握学生的心理动态。

二、筛查对象。

我校对全体小学生进行心理危机筛查，重点关注学习成绩波动大、人际关系紧张、情绪波动大、行为异常等学生，及时发现潜在的心理问题，为他们提供及时的帮助和支持。

三、筛查结果。

经过一段时间的筛查工作，我校发现了一些小学生存在的心理问题。

其中，学习压力过大、人际关系不和谐、家庭矛盾等问题较为突出。

在筛查过程中，学校及时与家长沟通，制定个性化的心理干预方案，帮助学生解决心理问题，提升心理健康水平。

四、筛查成效。

通过心理危机筛查工作，我校在及时发现和解决小学生心理问题方面取得了显著成效。

学生的学习成绩有所提高，人际关系逐渐和谐，情绪稳定，行为更加规范。

同时，学生的家庭关系也得到了改善，家长对学校的心理教育工作给予了高度评价。

五、筛查总结。

心理危机筛查工作是学校心理健康教育的重要组成部分，通过筛查工作，学校及时发现学生心理问题，为他们提供个性化的帮助和支持，有助于提升学生的心理健康水平。

同时，学校将继续加强心理危机筛查工作，不断完善筛查机制，为学生营造更加健康的成长环境。

六、筛查展望。

未来，我校将继续加强心理危机筛查工作，不断提升心理教育水平，加强师生家长之间的沟通，共同关注学生的心理健康，为学生的健康成长提供更加有力的保障。

以上是我校小学心理危机筛查情况的汇报，希望各位领导和老师们能够关注学生的心理健康问题，共同努力，为学生营造一个良好的心理健康成长环境。

小学学生心理危机排查与干预工作排查报告时代的发展，社会的进步，使得小学生面临的生活和学习环境发生了诸多变化。

传统的学习压力，与新时代社会背景中的繁重课业压力、亲子关系变化、网络依赖等因素，给小学生心理健康带来了巨大的挑战。

为了做好小学学生心理危机的排查与干预工作，我们开展了相关的调查与研究，并撰写了以下的排查报告。

一、调查背景本次调查的对象市小学的全体学生，调查的目的在于了解小学生心理危机的发生情况和主要原因，以及在发生危机时教师和家长的干预情况。

二、调查结果1.心理危机发生情况本次调查共收集到300份有效问卷，其中有60%的学生曾经或正在经历心理危机。

危机的种类主要有学习焦虑、人际关系问题、家庭问题等。

2.心理危机的主要原因学生心理危机的主要原因有：（1）学习压力过大：约有70%的受访学生表示学习压力是导致心理危机的主要原因之一；（2）亲子关系问题：约有40%的受访学生表示与父母间的关系不和谐是导致心理危机的原因；（3）网络依赖：约有30%的受访学生表示沉迷于网络导致了心理危机的发生。

3.教师和家长的干预情况（1）教师干预情况：调查结果显示，约有50%的学生在心理危机发生时能够得到教师的关心和帮助，但仍有50%的学生感觉到教师的干预不够及时和有效。

（2）家长干预情况：约有60%的学生在心理危机发生时能够得到家长的关心和帮助，但仍有40%的学生感觉家长的干预不够及时和有效。

三、干预建议针对调查结果，我们针对学校和家庭提出以下干预建议：1.学校方面的干预：（1）加强心理健康教育：开展心理健康教育课程，教育学生正确面对学习压力，提高自我管理能力。

（3）加强师生和同学之间的互动：组织各类课外活动，增加学生之间的社交和交流机会。

2.家庭方面的干预：（1）改善亲子关系：家长要与孩子多沟通、倾听孩子的心声，建立更加和谐的家庭关系。

（2）限制网络使用时间：合理限制孩子使用网络的时间和内容，避免沉迷于网络带来的负面影响。

小学学生心理危机排查与干预工作排查报告心理危机干预报告内容：1. 概况：该报告是针对小学学生的心理危机排查与干预工作进行的调查与分析，并提出相关干预措施。

2. 背景：小学学生处于身心发展的关键阶段，存在一定的心理问题和危机，包括学业压力、家庭变故、人际关系、自我肯定等方面。

3. 调查与分析：通过问卷调查、个别访谈和观察等方式，对小学学生的心理危机状况进行了分析和总结。

主要发现如下：a. 学业压力：很多学生因为学业压力过大而产生焦虑、抑郁等心理问题。

这些问题主要在考试前、成绩不理想时出现较为明显。

b. 家庭变故：一些学生面对父母离异、家庭经济困难、家庭暴力等问题，心理受到了一定的冲击。

这些问题会影响他们的学习和自我肯定。

c. 人际关系：一些学生在同学之间存在欺凌、孤立和排斥等问题，导致他们自卑、焦虑和失去自信心。

d. 自我肯定：一些学生对自己的能力和价值缺乏认知和肯定，自尊心较低，容易受到外界的影响和打击。

4. 干预措施：a. 学校心理健康教育：学校应加强心理健康教育，提高学生的心理素质和应对能力，帮助他们更好地应对学业压力和人际关系。

b. 家庭支持：学生家庭应提供温暖和支持，增加对孩子的关注和鼓励，建立良好的沟通和信任关系。

c. 心理咨询师的介入：学校可以聘请心理咨询师，为学生提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题和危机。

d. 同学互助：学校可以组织同学互助小组，让学生在团体中感受到支持和关爱，增加彼此的理解和友善。

e. 集体活动和体育运动：学校可以组织一些集体活动和体育运动，增加学生的社交和身体活动，减轻学业压力。

5. 结论：小学学生心理危机排查与干预工作需要多方参与，包括学校、家庭和社会的共同努力。

通过提供多种干预措施，可以帮助学生更好地应对心理问题和危机，促进他们的健康发展。

小学心理教育排查与干预工作总结小学是孩子成长的重要阶段，心理教育在其中起着至关重要的作用。

作为小学心理健康教育的一项重要工作，心理排查与干预工作是为了保障学生的心理健康，发现并及时解决学生可能存在的心理问题，提高学生的心理适应能力和自我调节能力。

在开展心理排查与干预工作的过程中，需要教师、家长、学生和心理专家等各方共同努力，才能取得良好的效果。

首先，在进行心理排查工作时，需要从多方面进行观察和了解学生的心理状况。

这包括学生的言行举止、学业表现、人际关系、自我意识等方面。

通过观察和了解，可以初步了解学生是否存在心理问题，以及问题的具体表现和原因。

教师可以结合课堂表现和学生作业等情况，及时发现学生的问题，并进行适当的关怀和帮助。

同时，家长也可以通过与孩子的互动和交流，观察孩子的心理状态，及时发现孩子可能存在的心理问题，并与学校保持联系，共同解决孩子的问题。

其次，在进行心理干预工作时，需要根据学生的具体情况和需要，采取不同的干预措施。

对于一些轻微的心理问题，可以采取心理疏导、心理咨询等方式进行干预，帮助学生理解和面对问题，调整心态，增强心理韧性。

对于一些较为严重的心理问题，需要及时引导学生就医，接受心理治疗，获取专业帮助。

在进行心理干预时，需要根据学生的实际情况和需要，制定合理的干预方案，并与学校、家长等相关人员保持密切联系，共同关注学生的心理状态和进展。

再次，在进行心理排查与干预工作时，需要注意个性化和差异化。

每个学生都有不同的个性和特点，面对心理问题的态度和方式也各不相同。

在进行心理排查和干预时，需要充分了解学生的个性特点和心理需求，根据学生的具体情况和需要，个性化地制定干预方案，并灵活调整和改进干预措施。

同时，也要注意不同学生之间的差异化，对于存在不同心理问题的学生，需要采取不同的干预方式和措施，确保每个学生都能得到有效的帮助。

最后，在进行心理排查与干预工作时，需要形成良好的合作机制和工作机制。

小学心理危机排查工作总结本次小学心理危机排查工作是我担任学校心理健康教育专职教师以来的首次排查，针对小学生心理健康问题进行全面调查和评估。

通过本次排查，我对学生的心理健康问题有了更深入的了解，也找到了一些需要帮助的学生，为进一步开展心理干预和辅导工作提供了基础。

一、排查目标本次排查的目标是全校所有小学生，共计1200人，包括一至六年级的学生。

排查重点是发现学生的心理危机因素，包括学习压力、人际关系问题、家庭环境等。

通过问卷调查和个别面谈的方式，获取学生心理问题的数据，为进一步的心理辅导工作做好准备。

二、调查工具本次排查使用了编制的小学生心理危机因素调查问卷，共分为五个部分：个人基本情况、学业压力、人际关系、家庭环境和心理健康状况。

问卷共计30道题目，旨在全面了解学生的心理状态和存在的问题。

三、数据收集为确保问卷的有效性和学生的主动参与，我提前与学校教师进行沟通，并在全校范围内组织了问卷调查。

在学校教师的协助下，我为学生发放了调查问卷，并进行了详细的解释说明。

在问卷回收的过程中，我与学生们进行了交流，耐心解答他们的疑问，并鼓励他们真实、诚实地填写问卷。

四、数据分析在问卷回收之后，我对数据进行了仔细的整理和分析。

通过对问卷结果的统计和汇总，我发现了以下几个问题：大部分学生存在学习压力，尤其是初中升入的学业压力；一些学生存在着人际关系问题，如同学之间的欺凌和冷落；少部分学生存在家庭环境问题，如单亲家庭、亲子关系紧张等。

这些问题对学生的心理健康造成了一定的负面影响。

五、问题分析通过数据分析，我认为学生心理问题的主要原因是学校教育体制问题、家庭环境的不稳定以及同学间的竞争压力。

学校应加强心理健康教育，提供更多的心理辅导资源；家长应给予孩子更多的关爱和支持，创造温暖稳定的家庭环境；同时，学校和家长应加强对同学之间关系的引导和管理，减少欺凌和冷落等现象的发生。

六、整改措施七、心得体会通过本次排查工作，我深刻意识到小学生心理健康问题的严重性和紧迫性。

小学心理危机排查情况汇报近年来，随着社会的快速发展和家庭教育方式的多样化，小学生心理问题日益突出，给学校教育工作带来了新的挑战。

为了更好地了解小学生心理危机的排查情况，本文对我校小学生心理危机情况进行了调查和汇报。

首先，我们对小学生的心理危机进行了定义和分类。

小学生心理危机是指在成长过程中，由于各种原因导致的心理困扰和问题，包括学习压力、家庭关系、人际关系、自我认知等方面的问题。

根据具体表现和症状，我们将小学生心理危机分为焦虑、抑郁、适应困难、行为问题等几类。

其次，我们对小学生心理危机的排查情况进行了详细的调查和分析。

通过学校心理健康教育课程、心理测试、学生自述、家长反馈等多种途径，我们发现小学生心理危机的排查工作存在一些问题。

首先是排查手段不够多样化，主要依靠课堂教育和简单的测试方式，难以全面了解学生的心理状态；其次是排查工作缺乏专业性和系统性，缺乏专业心理老师的指导和支持，难以及时准确地发现和干预学生的心理问题；最后是排查结果的运用不够充分，学校和家长对排查结果的重视程度不够，导致排查工作的成效不明显。

针对以上问题，我们提出了一些改进措施。

首先是加强师资队伍建设，增加专业心理老师的配备，提高教师的心理健康教育水平，提升学校心理危机排查的专业性和科学性；其次是丰富排查手段，引入心理测试、心理咨询等多种方式，全面了解学生的心理状态；最后是加强家校合作，提高家长对学生心理健康的重视程度，形成学校、家庭和社会的合力，共同关心和关爱学生的心理健康。

通过以上调查和分析，我们对小学生心理危机的排查情况有了更深入的了解，也为今后的工作提出了更具体的改进建议。

我们相信，在学校、家庭和社会的共同努力下，小学生心理危机排查工作将取得更好的成效，为学生的健康成长保驾护航。

XX小学学生心理健康状况普查和心理危机排查工作自查报告
XX小学
学生心理健康状况普查和心理危机排查
自查报告
为了及时有效的预防和控制学生因严重的心理问题而引发出严重事件，学校成立了心理危机干预小组，全面规划心理危机干预工作。

具体形式有：
1.通过问卷测评了解学生的心理健康状况，总体把握学生的心理动态。

2.召开教师工作会议，布置分工，建立监控网络，发现心理或者行为异常的学生及时报告心理危机干预小组，进行危机干预，如有严重情况的进行转介。

3.班主任和辅导老师有针对性开展心理健康教育活动，引导学生正确认识自我，积极发展自我，学会应对危机。

4.开展个体心理辅导，并做好个案记录。

5.提供宣泄的机会，疏导不良的情感。

6.普及心理健康知识，创建良好的心理氛围。

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学生心理危机排查和干预总结为保障学生身心健康开展，使每一个孩子都能平安、健康、快乐地成长，我们格外重视心理危机排查和干预工作，特别从以下几个方面做了大量工作，现总结如下：一、首先我们XXX小学成立了心理危机排查和干预工作领导小组。

负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。

每个学期对班主任、教职工、学生进行心理健康教育培训，指导老师们建立班级心理健康联络网。

组长：XXX副组长：XXX组员：XXXX二、确定了心理危机干预对象，危机干预的对象一般是：1、遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。

2、患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、瘠症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

3、既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。

4、身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

5、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。

6、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

7、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。

8、性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。

9、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。

10、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。

11、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生。

12、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

三、制定了学校学生心理危机排查和干预工作制度及系统。

1、学生心理健康普查、排查制度和汇报制度。

新生入校后，各班将在学校心理咨询室指导下，对新生进行心理健康普查和筛查，建立新生心理健康档案。

对于老生放假前或返校后进行心理排查。

平时在班主任工作班会上，班主任及时向上反应学生信息，制订出个体干预计划O2、学校建立了四级干预系统。

一级系统以早期发现为主，二级系统以预防为主，三级系统以咨询为主，四级系统以治疗为主，有针对性地制定个体干预计划，包括措施、预案和定期谈话制度。

****关于加强中小学生心理危机识别和干预
排查工作报告
我校接到汕市教德【2018】5号和《广东省教育育厅关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知》（粤教思函2018-14号）文件之后，马上组织学校领导班子、心理咨询室的辅导老师，以及各班班主任老师认真学习文件的精神，认真做好记录，摘取文件的重要文段进行宣读。

一、成立加强中小学生心理危机识别和干预排查工作领导小组
组织：***，成员：学校领导班子和各班主任老师。

心理咨询骨干：****
二、广泛发动宣传
在学校的校务公开栏张贴（粤教思函2018-14号）文件，宣传文件的精神。

收集相关资料，组织教师出一次校园黑板报，使学生深受教育和心理指导。

三、发动班主任加强排查工作
班主任老师要密切关注每个学生的思想动态，行为动态，了解班级中各个学生的心理特点，形成记录，及时跟踪学生的思想倾向，做好合理的引导，做到发现一个，引导一个，教育一个。

四、发挥学校心理咨询室的功能
精心布置学校的心理咨询室，参照兄弟学校的心理咨询室的建设，确立我校的心理咨询室工作制度，由有接受过C证培训的教师负责心理咨询室的工作，安排轮值工作制度，协助班主任对学生进行心理疏导和教育。

经过学校的精心安排和策划，建立了完善的中小学生心理危机识别与干预体系；我校认真排查后，没有发现有心理障碍的学生，从未发生学生心理极端的行为。

汕头市潮南区*****
2018年3月**日。

小学生心理健康排查报告
学校对小学生心理健康教育进行了排查和汇报。

为了增强学生思想政治教育工作的针对性，政教处有序组织了学生思想动态排查活动。

通过全体学生会、班会、心理辅导老师等多种形式展开相关调查，以了解学生的思想动态和心理健康状况。

在调查中，各班主任组织各班代课教师与学生一起召开班会，并由学生逐个回答心理辅导老师设计的相关问题。

同时，各班级班主任老师还通过查晚自情况、下宿舍等形式展开了深入细致的调查，以统计各班级经常逃课、屡次不改、独来独往、人际关系不调和、行为惯怪僻、自控能力弱等问题学生名单。

调查结果表明，我校差生的心理状况堪忧，自卑感剧烈。

由于差生研究成绩较差，自认为老师、同学另眼相看，久而久之，便失去自信心受挫，甚至产生自卑心理。

另外，部分学生自控能力较差，是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，简易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题。

还有部分学生情绪
情感不安定及封闭，常因为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至于将自己封闭起来，不与老师和同学交流。

为了解决这些问题，教育者要转变教育理念，重视学生的心理健康成长。

加强学生心理健康教育，尤其是自信心的养成，应作为学生素质教育的重要方面引起教师的高度重视。

每一个教师都应该在传授研究知识和技能的同时，时刻注意学生的心理健康问题。

小学生心理问题排查总结（精选18篇）小学生心理问题排查总结篇1对新冠肺炎疫情的发展，XX学校持续关注学生的心理动态，积极做好心理疏导，确保疫情期间学生心理健康，以良好的心态迎接疫情后的春暖花开。

一是完善居家全天计划。

停课不停学，教师及时跟进，指导学生和家长一起细化每天计划，合理安排自己的生活，努力做到按时学习、睡眠充足、适度锻炼等，让学生重回学校规律生活。

二是丰富网络教学内容。

学校在制定网络教学计划时，除了安排各级教育资源平台课程外，还把疫情防控知识、爱国感恩教育、生命安全和心理健康教育等纳入其中。

通过综合学习，进一步提升学生在疫情中的心理承受能力。

三是强化疫情防控指导。

要求学生关注科学权威的信息，了解疫情的相关知识和治疗进展，避免消极信息的侵扰。

组织收看中科院心理所硕士徐芳平的《少年的你一对话疫情》直播节目，学习自我释放压力知识。

同时通过班级QQ群、学习平台等多种形式推送防疫的心理知识，进行科普宣传。

教育学生面对疫情不恐慌，做好自我防护，积极应对疫情。

四是推进师生互动沟通。

教师收集学生遇到的心理问题，接受需要帮助的学生咨询，及时为他们答疑解惑，减轻疫情对学生心理的干扰和可能造成的心理影响，帮助学生顺利度过危机时期。

小学生心理问题排查总结篇2一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。

这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：一、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。