学生心理危机排查与干预工作方案

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。

本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。

2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。

2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。

档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。

2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。

2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。

3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。

心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。

4.结束语。

中学学生心理危机排查与干预工作方案Prepared on 21 November 2021新绛县第二中学学生心理危机排查与干预工作方案为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：一、指导思想心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。

二、组织机构组长：王拥军副组长：王寅杰成员：尹英辉吉俊鹏柏彦强程海生李锋敏三、工作内容（一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。

1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。

对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。

2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。

3、关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人”活动；要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7个重要时段”的重点监控工作。

牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保青少年学生在校健康、快乐成长。

（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中。

儿童心理危机排查与干预工作方案简介本文档旨在提供一份儿童心理危机排查与干预工作方案，以支持儿童心理健康的发展和危机的预防。

本方案旨在为幼儿园、学校和儿童保护机构等相关部门提供指导，帮助他们识别和应对儿童心理危机。

1. 儿童心理危机的定义儿童心理危机指的是儿童在心理方面出现的紧急、突发的负面情绪或行为问题，可能对他们的心理健康和发展产生严重影响。

常见的儿童心理危机问题包括自杀倾向、焦虑、抑郁、暴力行为等。

2. 排查儿童心理危机的步骤2.1 收集信息收集关于儿童的日常行为和情绪的信息，包括家庭背景、研究表现和社交关系等方面。

通过观察和与儿童直接交流，了解他们的个体特点和心理状态。

2.2 评估儿童心理危机的严重程度基于收集到的信息，对儿童心理危机的严重程度进行评估。

根据心理学评估工具和专业人员的意见，确定儿童是否需要及时干预和支持。

2.3 确认危机原因尽可能了解儿童心理危机的原因，包括家庭问题、研究压力、外界环境等因素。

通过与儿童、家长和教育工作者的交流，深入了解危机背后的根源问题。

2.4 制定干预计划根据评估结果和原因分析，制定针对性的儿童心理危机干预计划。

该计划应包括心理支持、咨询、教育、家庭辅导等多方面的措施，以提供全面的支持和帮助。

3. 干预儿童心理危机的方法3.1 心理支持和倾听提供儿童心理支持的最基本方法是倾听他们的需求和情感表达。

通过积极倾听和理解，为儿童提供情感支持和安全感，帮助他们缓解压力和焦虑。

3.2 社会技能培训儿童在面对心理危机时常常缺乏应对能力和适应能力。

通过提供社交技能培训和解决问题的方法，帮助儿童建立积极的人际关系，增强他们的自信心和抗压能力。

3.3 家庭辅导和支持家庭是儿童心理健康的重要依托。

为家长提供心理咨询和教育，帮助他们更好地理解和支持儿童的心理发展。

提供家庭辅导和家庭活动，加强家庭成员之间的沟通和互动。

3.4 资源协调和引导建立与相关机构和专业人员的合作，协调儿童心理危机干预的资源。

学生心理危机排查与干预工作方案学生心理危机是指学生在心理健康方面出现严重问题，如学习压力过大、自卑、焦虑、抑郁、自残等，甚至有自杀的倾向。

针对学生心理危机，学校需要制定一套科学有效的排查与干预工作方案，以保障学生的安全与健康。

以下是一份针对学生心理危机的排查与干预工作方案：一、建立排查机制1.学校心理教育部门负责制定并落实心理危机排查与干预工作方案。

2.学校心理教育部门与各学科教师紧密合作，建立学生心理档案，记录学生的心理状态等信息。

二、心理危机排查1.在开展心理健康教育课程中，引导学生了解心理危机的概念、表现形式和危险信号。

2.通过定期开展匿名问卷调查，了解学生的心理状态，发现潜在问题。

三、心理危机干预3.确定心理危机学生是否需要进行紧急干预，并协助学生家长寻求专业的心理专家支持。

5.在严重心理危机事件发生后，学校要及时组织相关人员进行心理疏导和心理治疗。

四、建立完善的学生心理健康管理体系1.加强心理健康教育，使学生了解和认识到心理健康的重要性。

2.在学校设置心理健康教育课程，帮助学生认识自己的情绪和需求，学习自我调节和应对压力的方法。

3.加强学生心理健康问题的宣传和教育，增加学生的心理知识和心理自我保护能力。

4.学校加强和家长的沟通与合作，及时将学生的心理问题反馈给家长，并共同制定解决方案。

五、建立流程和信息共享机制1.建立学生心理危机信息共享平台，将相关信息及时传达给校内各相关部门。

3.组织学生、家长和教师大会，向大家介绍学校的心理危机排查与干预工作方案，增强大家的心理健康意识和参与度。

通过上述工作方案的实施，能够及时发现和处理学生心理危机，切实保障学生的安全与健康，促进学生全面发展。

当然，这只是一个简单的框架，不同学校的具体情况会有所不同，需要根据实际情况进行调整和细化。

开展学生心理状态排查工作方案为进一步摸清学生心理状态，避免学生因心理危机引发学生伤害事件，根据上级要求，决定在全校范围内开展学生心理状态排查工作，特制定本方案。

一、领导小组组长：（校长）副组长：（分管安全副校长）组员：班主任老师下设办公室，办公室主任：（），具体工作人员：班主任。

二、排查时间、排查对象2024年5月15日至5月20日，班主任对本班学生进行具体的排查，并作记录，建立台账，对排查有问题的重点学生可上报到学校心理健康室。

三、排查方式（一）点面结合排查，分类逐一建档。

学校在全面排查的基础上，要重点排查因抑郁等心理原因休学复学的学生、离异家庭的学生、留守儿童、学业成绩后进的学生、存在自闭倾向的学生、性格内向不善与人交往的学生、残疾儿童、孤儿等重点群体。

按照“一人一档”的要求，学校和班级要分别分类建立重点关注群体的学生心理健康档案和工作台账，详细记录学生心理状态、原因分析、教育措施、工作进展、教育效果等。

（二）多渠道排查，全面精准掌握。

一是组织教师摸排。

学校要统一安排部署，结合各自实际，以班级为单位，组织班级管理团队（辅导员），明确职责分工，突出重点群体，通过网络、电话等方式了解和掌握学生的心理状态，做到危机早发现、早干预。

二是通过学生摸排。

班主任、任课教师（辅导员）要充分发挥班干部、班内其他同学的互助帮扶作用，密切关注本班学生的心理健康状况，及时向老师（辅导员）汇报苗头性、倾向性问题，为有需要的同学提供帮助。

三是加强班级管理团队的交流沟通。

班主任（辅导员）要加强和任课教师、德育处（政教处、学生处）的沟通交流，定期研判分析重点群体的心理状态，及时采取科学有效措施，帮助学生稳步走出心理困境。

四是组织开展心理健康问卷调查。

学校和老师要根据调查结果，有针对性地开展后续心理健康教育及指导工作。

各类排查的问题和采取的措施要及时纳入学生心理健康档案和工作台账，作为精准施策的依据和工作开展的记录。

（三）整合社会资源，强化家校社共育。

学生心理危机排查与干预工作方案为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定,特制定本办法。

第一条学校成立“华隆发学校学生心理危机干预工作小组”。

组长:覃春锦副组长:龚世平成员:吴振科、陈自养、钟健各位班主任学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。

第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。

确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。

应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生;应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑;应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机。

第四条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注: 1、情绪低落抑郁者; 2、出现严重适应不良导致心理问题者;3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者; 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者; 5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者; 6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者; 7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等; 8、有明显的精神障碍或心理疾病者; 9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

第五条对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预: 1、讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者; 2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者; 3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

校园心理危机预防和干预方案校园心理危机预防和干预方案篇一当前，急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益复杂：多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；互联网使学生的视野远远超出学校，拓展至世界各个角落；市场经济的发展带来社会阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得处境较为困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担……这些都使学生面临的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机事件（诸如离家出走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。

果不其然，近几年来，关于学生危机的报道，不断见诸报端。

而导致学生危机偏激行为的主要原因是心理问题，造成这种心理问题的原因是社会、家庭和学校。

由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可见。

这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。

用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必须破解的时代课题。

一、学生常见的危机种类及特点1、青春期性成熟危机青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。

由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。

这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无准备，适应不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。

2、学业危机学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标志，学生、教师、家长及社会都十分关注它，学业失败最易导致这类危机。

这种危机的学生是：学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；闹转学、调班受阻而产生对学校恐惧；抑郁、自我封闭而又学业不良；有严重考试焦虑；从小以大学为奋斗目标，而正面临实现无望。

3、异常家庭学生的人格危机异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。