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2021年小学教资《教育教学知识与能力》试题及答案第二节新课改（主观题）考点一、新课改的具体目标基础教育新课程改革的具体目标：1、实现课程功能的转变（核心目标）。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（九年一贯制）。
3、密切课程内容与生活和时代的联系。
4、改善学生的学习方式。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6、实行三级课程管理制度。
考点二、课程结构的改革1、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2、高中以分科课程为主。
3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
考点三、新课程评价课程结构的基本特征考点四、新课改评价新课程评价发展的基本特点1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与及互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；5、注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。
考点五、新的教学观1、教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。
2、教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。
3、教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变。
4、教学从“关注学科”向“关注人”转变。
考点六、新课改学习方式新课程改革倡导的学习方式《教育教学知识与能力》第一章第三节教师专业发展（主/客观题）客观题一、教师劳动的特点教师是学校教育工作的主要实施者，其最基本的职责是教书育人。
教师劳动的特点有以下几方面：1、复杂性：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。
2、创造性：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”；教师需要教育智慧。
2023年上半年小学教育知识与能力真题卷参考答案第一部分客观题一、单项选择题（本大题共2小题，每小题2分，共40分）1.【答案】C“建国君民，教学为先”的意思是:建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。
反映了教育与政治的关系2.【答案】D“身正，不令而行，其身不正,，虽令不从””的意思是:如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。
这个体现了教师行为的示范性3.【答案】A班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。
4.【答案】D《雄辩术原理》是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。
《教育《理想国》9.【答案】D情绪调控指的是我们可以通过排解不良的情绪，调控自己的行为和态度对情绪进行调控。
通过排解不良情绪的具体方法，从而减少由于青少年情绪多变，不稳定的特点造成的不良影响。
10.【答案】A A元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。
元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略B认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面:一是对信息进行有效的加工与整理二是对信息进行分门别类的系统储存C精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
D资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。
包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略等11.【答案】B下位学习(类属学习):指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
题干中先学习了“动物”，接着又学习了包含在动物里的“脊椎动物”和“无脊椎动物“，属于下位学习故本题选B。
2020年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题1 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选、多选或未选均无分。
1、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是( )A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说理教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”参考答案：D参考解析：根据替代强化原理，当儿童发觉“坏人”通常不能得到好的下场时，为了避免这种不良后果，自己也会远离破坏性行为。
2、打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是（）。
A.分科课程B.经验课程C.综合课程D.活动课程参考答案：C参考解析：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
3、艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与()的关系A.学习过程B.记忆方法C.记忆材料D.时间参考答案：D参考解析：最早对遗忘进行试验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”，该曲线表明随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。
4、苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。
”这启示我们要坚持（）。
A.尊重学生和严格要求学生相结合的原则B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合的原则D.知行统一原则参考答案：A参考解析：这句教育名言体现的是苏霍姆林斯基对如何纠正儿童错误的看法，宽恕意味着热爱和尊重儿童，但又不放弃对儿童的要求。
5、在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须()A.同中有异、重点突出、特色鲜明B.异中有同、特点突出、差异鲜明C.标准统一、重点突出、特色各异D.异中有同、个性突出、特色鲜明参考答案：A6、从不同的角度看同一扇门，视网膜上的投影形状并不相同，但人们仍然把它知觉为同一扇门，这是（）。
教资考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题（一）一、单项选择题1.学校教育始于( )。
A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期2.俄国教育心理学的奠基人是( )。
A.卡普杰列夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基3.在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价/反思过程4.下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?( )A.发展性研究B.应用性研究C.预测性研究D.评价性研究5.下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本方法?( )A.观察法B.调查法C.实验法D.系统法6.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性7.桑代克的学习理论被称为( )。
A.尝试一错误说B.认知一发现理论C.联结一认知理论D.有意义接受学习论8.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。
A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等9.下列策略中不属于精细加工策略的是( )。
A.举例B.类比C.提问D.画线10.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?( )A.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查11.小学课外活动的基本特点是( )。
A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性12.在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于( )。
A.群众性纪念日B.民间传统节日C.专题教育活动D.革命传统教育活动13.班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是( )。
A.目标项目B.目标值C.目标方针D.目标设想14.成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。
A.罗杰斯B.班杜拉C.奥苏伯尔D.阿特金森15.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。
2023小学老师资格证《教育教学知识与才能》选择与简答试题12023小学老师资格证《教育教学知识与才能》选择与简答试题1一、单项选择题1.老师预备采用探究型教学方式，课前老师必须对学生进展分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，以下分组方法的是( )。
A.学生在课前自愿分组，每组5—6人，组内自行推举小组长，最后把交给老师B.老师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组C.老师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分D.学生自愿分组，人数不限2.学生的“向师性”所决定的老师职业特点是( )。
A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性3.班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，这属于( )的领导方式。
A.型B.民主型C.放任型D.迁就型4.老师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。
A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C.经常撰写教育教学论文D.以研究者的目光审视和分析^p 教学理论与教学理论中的各种问题，对自身的行为进展反思5.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……”是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。
”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )。
A.说服教育B.情感陶冶C.典范示范D.实际锻炼6.小学语文学科性质特点决定了在教学评估中应( )。
A.以定量分析^p 为主B.以定性分析^p 为主C.以定性分析^p 和定量分析^p 为主D.以综合分析^p 为主7.在一个英语学习分化比拟大的班级中，的处理方法是( )。
A.适当放低要求以鼓励差生B.满足优生需要，对其他学生适当放低要求C.按全班多数学生的承受程度选取局部材料，其他局部那么在以后适当进展补充D.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得8.在教育者指导下，受教育者在自我意识根底上产生积极的进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进展自觉的思想转化和行为控制的方法是( )。
2023年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）真题及参考答案（精编版）第一部分单项选择题说明：下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。
（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1. 世界上第一部专门论述教育、教学问题的著作是（）。
A. 《论语》B. 《学记》C. 《理想国》D. 《雄辩术原理》1.【答案】B。
【解析】本题考查《学记》。
《学记》不仅是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
B项正确。
A项：《论语》是孔子弟子及其门人记录孔子言行的一部语录体散文集，书中借记述孔子的言行来发扬和传播孔子儒家学派的思想学说。
与题干不符，排除。
C项：《理想国》是古希腊哲学家柏拉图创作的哲学对话体著作。
全书主要论述了柏拉图心中理想国的构建、治理和正义，主题是关于国家的管理。
与题干不符，排除。
D项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2. 依据教育作用对象的不同，教育功能可划分为（）。
A.个体功能与社会功能B.正向功能与负向功能C.显性功能与隐性功能D.积极功能与消极功能2.【答案】A。
【解析】本题考查教育的功能。
按教育功能作用的对象划分，可以把教育功能分为个体发展功能和社会发展功能。
个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。
社会功能是指教育影响社会的存在与发展。
A项正确。
B项：按教育的作用方向划分，可以把教育的功能分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。
教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
与题干不符，排除。
C项：按教育功能呈现的形式划分为显性功能与隐性功能。
教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性功能的表现。
小学教师资格证真题教育教学知识与能力为了提高小学教师的教育教学水平，确保他们具备专业知识和教育能力，我国设立了小学教师资格证。
小学教师资格证是一项国家教育部门颁发的资格证书，它对小学教师的教育教学知识与能力进行考核和评价。
本文将针对小学教师资格证的教育教学知识与能力部分进行详细介绍。
一、教育教学知识教育教学知识是小学教师必备的基本知识，它包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
小学教师资格证的真题中通常会涉及以下几个方面的考察：1. 教育学知识：教育学是教师必备的基本学科，它研究教育的本质、目标、原则、方法等。
在小学教师资格证真题中，常常会考察教育学的基本概念、教育学说、教育学派等方面的知识。
2. 心理学知识：心理学研究人类的思维、情感、学习、发展等方面的规律。
小学教师应该了解学生的心理特点，掌握一些基本的心理学原理，以便更好地进行教育教学工作。
在小学教师资格证真题中，通常会涉及学生的心理发展、心理问题的预防与处理等知识点。
3. 教育法律法规知识：教育法律法规是指与教育教学相关的法律法规，包括教育法、教育行政法、教育经费法等。
小学教师在教育教学过程中，必须遵守法律法规，确保教育工作的合法、合规。
在小学教师资格证真题中，通常会考察小学教师应当了解的法律法规的内容。
二、教育教学能力教育教学能力是小学教师实施教育教学的重要能力。
小学教师资格证真题中常常会考察以下几个方面的教育教学能力：1. 教学设计与备课能力：小学教师应具备良好的教学设计与备课能力，能够根据学生的年龄特点、学科要求等因素，设计符合学生学习需求的教学方案，并进行详细备课。
在小学教师资格证真题中，常常会考察小学教师的教学设计与备课能力。
2. 教学组织与管理能力：小学教师应具备良好的教学组织与管理能力，能够有效组织和管理教学过程，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
在小学教师资格证真题中，常常会考察小学教师的教学组织与管理能力。
3. 评价与反馈能力：小学教师应具备良好的评价与反馈能力，能够对学生的学习情况进行准确评价，并给予及时、具体的反馈。
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
第一章教育与教育学（必有选择）一．教育基础知识（一）教育的概念即其本质属性P31.教育的概念：教育是培养人的一种社会活动；“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》；教育的含义分为广义和狭义（表格不用背）。
2.教育的本质属性：教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。
【师补充】一般属性：永恒性，历史性，阶段性。
本质属性：有目的的培养人的社会实践。
（二）教育的构成要素及其关系P31.教育者：教育者是教育活动的主导者，学校教师是教育者的主体。
2.受教育者：是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。
3.教育影响：介于前两者之间，并且把他们联系起来。
如教育内容，教育措施。
4.三要素之间的关系：相互独立又相互联系。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。
（三）教育的起源P41.神话起源（略）2.生物起源说：【法】利托塔尔，桑代克，沛西能。
否认了教育的社会性。
3.心理起源说：【美】孟禄，杜威。
认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
4.劳动起源说：凯洛夫，恩格斯。
【师补充】学校产生的条件：生产力发展是物质基础；脑力劳动与体力劳动相分离；文字的产生；国家机器生产需要专门机构培养人才。
（四）教育的发展过程P51．古代教育：一般指奴隶社会和封建社会。
a.古代中国：最早的学校形态在【夏朝】；【西周】后的六艺（礼、乐、射、艺、书、数）【春秋战国】时期，私学兴盛，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
【宋代】以后儒家经典被缩减为“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）“五经”（《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》）【1905年】废科举，兴学堂。
b．古代印度：婆罗门教，佛教c. 古代埃及：宫廷学校是最古老的学校d.古代希腊、罗马：斯巴达教育和雅典教育。
e. 中世纪欧洲：“七艺”“骑士七技”。
2. 文艺复兴时期的教育：蒙田，维多利诺，伊拉斯漠，拉伯雷。
3. 近代社会的教育4. 20世纪以后的教育（德国最早普及义务教育）教育的改革和发展呈现出如下特点【简答P7】（1）教育的终身化e.g.保罗·朗格朗（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（五）教育功能P81.教育功能的概念2.教育功能的类型（1）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
（2）从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
（3）从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
【高频】教育的隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能）3. 教育的个体功能：谋生和享用功能。
负向功能【了解】4. 教育的社会功能（六）教育目的P11【高频考】1. 教育目的的概念（教育方针包括教育目的）2. 教育目的的意义和作用3. 教育目的的层次结构4. 制定教育目的的依据（我国确立教育目的的依据是马克思关于人的全面发展学说）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
5.有关确立教育目的的理论：（1）个人本位论：卢梭，洛克，裴斯泰洛齐，福禄培尔，孟子。
（2）社会本位论：凯兴斯泰纳，孔德，涂尔干，赫尔巴特。
（3）生活本位论略（4）文化本位论略6.现阶段我国教育目的的基本精神7.全面发展的教育目的及其组成部分德、智、体、美、劳（七）学校教育制度p151.教育制度的概念2. 建立学制的依据略（制度化教育建立的典型表征：学制的建立）3. 学校教育制度的发展历程P16前制度化教育；制度化教育（清末，废科举兴学堂）；非制度化教育（教育不应再局限于学校的围墙之内）。
4．现代学制的类型：双轨学制；单轨学制；分支型学制（苏联，我国）。
5. 我国学制的形成与发展（1）旧中国学制的形成与发展a．壬寅学制，1902，未付诸实施。
b. 癸卯学制，1903，首个正式施行学制。
指导思想是“中学为体，西学为用”。
c. 壬子癸丑学制，首个具有资本主义性质。
d. 壬戌学制，新学制，“六三三”学制（2）新中国学制的改革与发展6. 我国当前的学制改革7. 现代教育制度的发展趋势二．教育学基础知识（一）教育学的研究对象P20（二）教育学的发展概况P21【高频常考】1. 中国古代的教育学思想（1）孔子（2）墨家略（3）道家略（4）《学记》世界上最早的教育文献。
a.教学相长b. 课内与课外结合：时教必有正业，退居必有居学。
C. 启发式教学：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑。
d. 循序渐进2. 西方古代的教育学思想（1）苏格拉底（知识即美德。
）问答法。
苏格拉底讽刺——定义——助产术，产婆术。
（2）柏拉图《理想国》（3）亚里士多德（希腊百科全书式的哲学家）【师补充】西方第一本教育著作：昆体良《雄辩术原理》《论演说家的教育》（三）教育学的建立与变革p23【英】培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。
1.教育学学科的建立夸美纽斯（教师是太阳下最光辉的职业）——《大教学论》——班级授课制；卢梭（自然教育，儿童本位论的教育观）——《爱弥儿》——让儿童顺其自然发展康德——《论教育》裴斯泰洛齐【瑞士】——首次提出教育心理学化洛克【英】——《教育漫话》——“白板说”；绅士教育2.规范教育学的建立（1）赫尔巴特与《普通教育学》。
赫尔巴特：现代教育学之父；规范教育学奠基人；传统教学代表人物。
（2）杜威与《民主主义与教育》——教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组、改造。
“在做中学”。
20 世纪最伟大的教育家，生活本位论。
新三中心：学生，经验，活动。
【补充】赫尔巴特的三中心：教师，教材，课堂。
【补充】杜威学生陶行知：生活即教育，生活即学校，教学做结合。
（四）马克思主义教育学的发展克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连柯《论共产主义教育》《教育诗》。
（五）当代教育学理论的发展（了解）P25第二章小学教育一．小学教育的作用（了解）二．小学教育在义务教育中的地位：普及型，基础性，强制性P27三．小学教育的发展【补充】基础教育包括学前、小学、中学教育。
广义指学校、家庭、社会教育。
（一）我国古代的小学教育产生于殷周时代。
（二）我国近现代的小学教育P281. 近代小学教育的开端：【1878】张焕伦上海正蒙书院最早的公立小学：【1897】盛宣怀南洋公学2.清末的小学教育。
【1904】《奏定初等小学堂章程》，我国义务教育的开始3.中华民国的小学。
【1912】改小学堂为小学校（三）新中国成立后的小学教育【1986】《义务教育法》四．小学教育的基本特征P29【常考简答】全民性，义务性，全面性第三章小学组织与运行（考点少）一．学校的组织机构（一）含义（二）职能部门二．学校的运行机制（一）学校领导机制1.学校管理体制发展2. 校长负责制（常考选择）（二）学校规章制度第四章我国基础教育课程改革（新课改）一．课程的概念（了解）课程——【英】斯宾塞，中国唐朝【补充】制约因素：社会，知识，儿童。
最早课程见于雅典二．不同课程论流派的基本观点【选择题，知道人物、主张即可】（一）学科中心课程论：赫尔巴特，夸美纽斯，布鲁纳，瓦·根舍因，赞科夫。
32页（二）活动中心论：杜威——在做中学（三中心：学生，经验，活动）（三）社会中心课程论：康茨，拉格，布拉梅尔德（四）人本主义：马斯洛，罗杰斯三．课程类型【灵活考察】（一）【最常见】根据课程内容的组织方式：分科课程、综合课程、活动课程（二）根据课程计划对课程实施的要求：必修课、选修课（三）根据课程设计开发和管理主体不同：国家课程、地方课程、校本课程。
（四）根据课程呈现方式：显性课程、隐性课程（五）按任务不同：基础、拓展、研究四．课程内容——三者关心（一）课程计划1. 概念2. 构成（二）课程标准1.概念 2.构成（三）教科书 1.概念 2.编排——直线式，螺旋式 3.作用五．课程评价【考点少】（一）概念（二）主要模式1.目标评价模式——泰勒2.目的游离评价模式3.背景、输入、成果评价模式六．（略）七．我国基础教育改革的目标【常考】（一）略（二）课程改革的具体目标【深度理解】1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡3.密切课程内容与生活和时代的联系4. 改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（多元发展，“多一把尺子多一个好学生”）6.实行三级课程管理制度八．我国基础教育课程改革的内容（一）课程结构1.整体设置九年一贯的义务教育课程2.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（二）课程标准（三）教学课程（四）教材开发与管理（五）课程评价（六）课程管理九．我国基础教育课程改革的重点十．我国基础教育课程改革的发展趋势（结合38页）【记】1. 立足素质教育，大力推进基础教育课程改革2. 改变课程单一的状况，设置多样化的课程类型3．改变课程内容繁、难、偏、旧的状况4. 改变学生单一的学习方式，倡导自主探究学习和合作学习5. 改变课程管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理6. 改善课程评价方式，注重过程性和全面的评价第五章小学教育科学研究一．小学教育科学研究概述（一）概念 1. 教育课程研究2.教育叙事研究3.教育行动研究（二）小学教育科学研究的特征：探索性，创新性，科学性，伦理性，复杂性，实践性，全员性（三）小学教育科学研究遵循的原则（略）研究注重伦理二．小学教育科学研究的基本方法【高频，考过不考】（一）教育观察法（二）教育调查法（三）教育实验法（找出自变量，因变量，无关变量）（四）教育经验总结法——最早采用（五）行动研究法三．小学教育科学研究的过程（一）选题（二）文献综述P52 （三）—（九）四．小学教育科学研究成果的呈现P57第六章教师专业发展——教师的根本任务是教书育人【补充】夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。
嘉里宁：教师是人类灵魂的工程师一．教师职业的性质与特点（一）性质1.教师是专业人员，教师职业是一种专门职业。
2.教师是专门教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
‘（二）职业角色传道者，授业、解惑者，示范者、管理者、父母与朋友、研究者（三）教师职业的特点【高频】复杂性、创造性、示范性、长期性、群体和个体的统一性二．不断发展教师专业（一）含义（二）内容1. 遵守职业道德2. 拓展专业知识3. 提升专业能力4.建构专业人格5.形成专业思想6.发展专业自我（三）教师专业发展的阶段与特点【常考单选】关注生存阶段，关注情景阶段，关注学生阶段（四）教师应具备的专业素养【灵活考察大题】1.学科知识素养2.广泛的文化素养3. 教育专业素养（五）教师专业发展的途径【常考作文中用到】【补充】小学教师专业标准：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习终身学习，行动研究，教学反思，同伴互助，专业引领，课题研究，网络远程进修，教师成长记录袋。
