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中小学教师资格考试笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识,教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
笔试的题型分客观题和主观题。
客观题为四选一的选择题，主观题题型包括：简答、论述、解答、材料（案例）分析、课例点评、诊断、辨析、教学设计、活动设计、写作等。
《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
试卷共三大题：第一大题为单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分），第二大题为材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）；第三大题为写作题（本大题共1小题，50分）。
幼儿园《保教知识与能力》主要考查考生学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价。
试卷共五大题：第一大题为单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共3。
分），第二大题为简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分），第三大题为论述题（本大题1小题，20分），第四大题为材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分），第五大题为活动设计题（本大题1小题,30分）。
具体考试内容与要求如下：(一)学前儿童发展1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
模块六教学实施第一节小学课堂教学情境的创设一、课堂教学情境的概念：课堂教学情境式指教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。
创设小学课堂教学情境时应考虑小学生的心理特点，材料的呈现形式和小学生的基础知识等。
二、小学课堂教学情境创设的基本方法（一）创设悬念情境（二）创设信息情境（三）创设生活情境（四）创设求异情境第二节小学生学习动机一、学习动机概述（一）学习动机的含义：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
（二）学习动机的基本结构：两个基本成分就是学习需要和学习期待（三）学习动机的分类1.内部动机和外部动机2.一般动机与具体动机3.高尚的正确的动机与低级的、错误的动机4.近景的直接性动机和远景的间接性动机5.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（奥苏贝尔的动机分类）（四）学习动机的功能学习动机的功能大致可分为三种：激发功能、指向功能与维持功能。
（五）学习动机的理论1.强化动机理论：强化从性质上可分为正强化和负强化2.需要层次理论：马斯洛假定人类有七种基本需求：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。
3.成就动机理论：阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
4.成败归因理论：韦纳把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，韦纳还把“稳定性”作为一个维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的5.自我效能感理论：自我效能感是美国社会心理学班杜拉于1977年提出的一个概念。
是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价二、激发小学生学习动机的基本方法1.帮助学生设立明确。
适当的学习目标2.创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的认知好奇心（启发的关键在于创设一种问题情境）3.采取新颖、多样化的教学方法，激发学生的学习动机4.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，激发学生的学习兴趣5.建立信息反馈机制，激发学生的学习动机第三节小学课堂教学组织一。
考纲要求：一、了解小学课堂教学情境创设的基本方法（一）借助语言创设教学情境语言是创设课堂教学情境中最常用的手段和方法，课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动交流很大程度上依赖于语言。
幽默风趣、清晰明确的语言可以使教学内容生动形象，从而形成和谐的课堂气氛。
（二）借助问题创设教学情境建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系。
根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的意境，能够有效地激发兴趣、质疑、解疑，培养学生的创新和探究能力，激发学生的求知欲。
（三）借助实物、图像等创设教学情境教学中的实物主要指实物、模型、标本、实验以及参观等。
图像包括板书、挂图、录像、电影等。
借助实物和图像可以将这种经验和实验相结合，通过活动活泼的形式使学生身临其境的学习。
（四）借助谜语、儿歌、故事、游戏等创设教学情境教师根据学生的心理特点和教材内容，采用谜语、儿歌、故事、游戏等多种形式将教学内容和设计联系在一起，使学生在一种轻松愉悦的分为中学习、探索和发现。
二、了解小学生学习动机激发的基本方法。
1.创设问题情境、实施启发式教学2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学习继续努力三、了解小学课堂教学组织的形式和策略。
（一）小学课堂教学组织形式1.个别教学制个别教学制产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。
是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，主要优势在于教师能够因材施教，进度难度适合每一个学生的能力水平。
2.班级授课制班级授课制也成班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种形式。
它是我国学校教学的基本组织形式。
3.分组教学分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，它的主要类型有:能力分组、作业分组、学科分组等。
分组教学的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养，但同时也存在一定的副作用。
小学教师资格证教案模板一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解和掌握具体知识点，能够运用相关技能解决实际问题。
2、过程与方法目标通过教学方法和活动，培养学生的思维能力、实践能力等，提高学生自主学习、合作学习等的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对学科的兴趣和热爱，培养学生的良好品德、价值观等，增强学生的自信心、责任感等。
二、教学重难点1、教学重点明确指出教学中的重点内容，这些内容是学生必须掌握的核心知识或技能2、教学难点分析教学中可能存在的难点，例如抽象的概念、复杂的操作等，以及如何突破这些难点三、教学方法1、讲授法通过简洁明了的语言，系统地向学生传授知识。
2、讨论法组织学生就某个问题进行讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
3、演示法通过直观的演示，让学生更清晰地理解知识和技能。
4、实践法让学生亲自动手实践，巩固所学知识和技能。
四、教学过程1、导入新课（1）通过具体的导入方式，如故事、问题、情境等，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
（2）简要介绍本节课的学习内容和目标。
2、讲授新课（1）按照知识的逻辑顺序，逐步讲解重点和难点内容。
（2）运用多种教学方法和手段，如举例、比喻、对比等，帮助学生理解抽象的概念。
（3）在讲解过程中，适时提问，引导学生思考和回答，以检查学生的理解程度。
3、课堂练习（1）布置与本节课内容相关的练习题，让学生在课堂上进行练习。
（2）巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
（3）对学生的练习结果进行反馈和评价，强调易错点和重点。
4、小组讨论（1）组织学生分成小组，针对某个问题或任务进行讨论和合作。
（2）参与小组讨论，引导学生进行有效的交流和合作。
（3）每个小组推选代表进行汇报，分享小组讨论的结果。
5、课堂总结（1）与学生一起回顾本节课的主要内容，包括重点知识、难点突破和学习方法。
（2）强调本节课的学习目标是否达成，鼓励学生提出疑问和困惑。
6、布置作业（1）布置适量的课后作业，包括书面作业、实践作业等。
教师资格证-小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题模块一：教育基础1、简述教育与社会生产力发展的关系。
【参考答案】（1）生产力对教育发展起着制约作用,主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
（2）教育对生产力发展起着促进作用,主要表现在：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
2、简述影响问题解决的因素。
【参考答案】（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）已有的知识经验——迁移；（4）原型启发；（5）情绪与动机。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
3、简述动机冲突的基本类型。
【参考答案】（1）双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
（2）双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
（3）趋避式冲突：同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
（4）多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
4、简述新课程改革的具体目标。
【参考答案】（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
5、简述教师专业发展的方法。
【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。
6、简述影响学生有意注意的因素。
【参考答案】（1）对注意目的与任务的依从性；（2）对兴趣的依从性；（3）对活动组织的依从性；（4）对过去经验的依从性有意注意受到过去知识经验的制约；（5）对人格的依从性。
7、简述人格形成与发展的影响因素。
2019教师资格证小学教育知识点：课堂教学 的实施第六章教学实施内容简介 本章主要考查教学实施的知识和水平，要求考生具有小学教学组织、实施的基础知识，能够使用这些知识分析和展开教学活动。
本章 内容主要以单项选择题、材料分析题和教学设计题的形式实行考查， 考生需重点掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法，小学课堂教学 总结的基本方法，对于小学课堂教学情境的创设的基本方法和激发学 生学习动机的基本方法也应该有所了解。
第五节课堂教学的实施高频考点提要1. 教学实施的环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅 导以及学业成绩的检查与评定2课堂教学实施的策略。
高频考点速记—、教学实施的环节教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以 及学业成绩的检查与评定五个基本环节。
备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的 具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法 写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时 计划（教案）等：在备课的所有活动中，教案的设计处于核心的位(—)（二）上课上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的持续调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。
上课包括导入\课中实施教学、结束等三个环节。
上课是教学工作诸环节中的中心环节。
一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、讲授新知识' 巩固旧知识' 布置课外作业等。
上好课的具体要求1. 目的明确。
2. 内容准确。
3. 方法得当。
4. 结构合理。
5•语言艺术。
6. 气氛热烈。
7. 板书有序。
8. 态度从谷。
（三）作业的布置与修改（四）课外辅导课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是指在课堂教学以外的时间协助和指导学生的学习活动。
（五）学业成绩的检查与评定学生学业成绩评价的方法主要有：测验法、观察法、调查法、自我评价法。
教师资格证小学教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象小学四年级学生。
三、授课时间每课时40分钟。
四、授课教师XX（姓名），具备小学教师资格证，负责该课程的教学工作。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）使学生掌握课程基本知识点，形成系统化的知识结构；（2）培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高学生的实践操作技能；（3）通过课程学习，使学生在听、说、读、写等方面得到全面提高。
2、过程与方法目标（1）采用启发式、讨论式、互动式等教学方法，引导学生主动参与课堂学习；（2）培养学生合作学习、探究学习的能力，让学生在讨论、实践中掌握学习方法；（3）注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习；（2）培养学生积极向上、团结协作的精神风貌，增强集体荣誉感；（3）通过课程学习，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）课程基本知识点的掌握；（2）实践操作技能的培养；（3）学习方法与学习策略的运用。
2、教学难点（1）知识点的深入理解和系统化；（2）解决实际问题的能力；（3）情感态度价值观的引导和培养。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过趣味故事、生活实例、图片展示等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，为新课的学习做好铺垫。
- 提出与新课相关的问题，引导学生思考，形成认知冲突，为接下来的新知识讲授做好心理准备。
2、新知讲授（20分钟）- 教师以简洁明了的语言，结合多媒体教学资源，对新课的知识点进行详细讲解，确保学生能够理解并掌握。
- 通过示例、图表、动画等形式，直观展示新知识的运用，帮助学生建立清晰的认知结构。
- 在讲授过程中，教师适时提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况，及时给予反馈和指导。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，针对新知识中的关键点或难点，设置探究任务，引导学生通过讨论、实验、调查等方式共同解决问题。
国考教师资格《教育教学知识与能力》（小学）复习备考讲义模块六教学实施（★★★）本模块历年考题较多，重点关注“课堂教学”问题，建议作为一般重点复习。
一、教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的活动。
教学与教育、智育、上课的关系：教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。
智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等途径实现；教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。
教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。
二、小学教学的基本任务（重点）（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）；（二）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；（三）发展学生体力，提高学生的健康水平；（四）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；三、教学过程的基本规律（重点）（一）直接经验与间接经验相统一的规律（学生以学习间接经验为主，学习间接经验离不开直接经验，要以直接经验为基础）（二）掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件）（三）教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）（四）传授知识与思想教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础）四、教学过程的基本阶段（一）激发学习动机（二）领会知识（教学过程的中心环节，包括感知教材、理解教材）（三）巩固知识—教学过程中的必要环节（四）运用知识（五）检查知识五、我国小学的教学原则（重点，必考）（一）科学性与思想性（教育性）相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
（二）直观性原则在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
小学教师资格教育教学知识第六章教学实施：教学概述一、教学的概念(一)教学的定义教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
(二)教学的内涵教学的本质是一种特殊的认识、交往和实践活动，其特点如下：第一，教学以培养全面发展的人为根本目的。
教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展。
第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。
教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。
教师的服务于学生的学习是在教师指导下的学习。
第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。
随着现代社会的发展，教学既可以通过师生间、学生间的各种直接交往活动进行，也可以通过印刷物、广播、电视、录音录像等远距离教学手段开展。
教学作为一种活动，一个过程，是共性与多样性的统一。
二、小学教学的基本任务(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。
所谓基础知识，是指构成各门学科的基本知识及其相应的基本概念、原理和公式及系统。
它是组成一门学科知识的基本结构.揭示了学科研究对象的规律性，反映了科学文化发展的现代水平。
所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力，而基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。
无论什么时候，进行什么样的改革.都要坚持加强双基教学而不应有所削弱，这样才能完成教学任务，保证教学质量。
(二)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。
它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。
创造能力不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。
小学教师资格证考试大纲《教育教学知识与能力》小学教师资格证考试大纲《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：(一)教育基础1.了解我国小学教育的历史与现状。
2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3.了解教育科学研究的基础知识。
4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5.了解有关教育学、心理学的基础知识。
6.理解小学教育的基本特点。
7.掌握小学教育研究的基本方法。
8.掌握教师专业发展的基础知识。
9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
