浅谈在物理实验教学中培养学生创新能力

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。

老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。

例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。

2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。

实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。

老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。

3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。

这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。

通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。

4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。

老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。

此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。

初中物理实验教学与学生创新能力培养策略一、引言在初中阶段，物理实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。

通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的养成。

本文将从实验设计、教学方法和评价策略三个方面探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略。

二、实验设计1. 赋予实验更多的创新性在设计物理实验时，可以适当增加一些创新性要素，让学生在实验中感受到科学的魅力。

可以提供一些开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案、选择实验材料、确定实验步骤，从而培养学生的创新和探究能力。

同时还可以增加一些创新型实验项目，如利用废旧材料设计自制实验装置，或者利用新兴科技手段进行实验，这样可以促进学生的兴趣，激发他们的学习动力。

2. 引入跨学科实验跨学科实验是指将不同学科的知识和技能整合在一起进行实验教学。

通过跨学科实验，可以让学生从多个角度去解决问题，培养学生的综合素养和创新能力。

在学习物理的引入数学、化学、生物等学科的知识，设计跨学科实验，让学生在实验中感受不同学科之间的联系，激发学生的探究欲望和创新思维。

三、教学方法1. 推崇探究式教学传统的物理实验教学通常是教师为学生演示实验过程，学生跟着做，这种模式容易使学生流于被动。

而探究式教学则是指让学生自主完成实验，通过自己的实践去探究问题，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

在实验教学中，教师应该推崇探究式教学，让学生在实验中发现问题、思考问题、解决问题，引导学生从实践中积累知识，培养实践创新的能力。

2. 提倡小组合作学习在物理实验教学中，学生可以组成小组进行实验，通过小组合作学习，促进学生间的合作沟通和团队协作能力的培养。

小组合作学习也可以促进学生对知识的共同探讨和交流，激发学生的创新思维和创造力。

教师在物理实验教学中应该提倡学生组成小组合作学习，引导学生通过合作学习来培养创新能力。

在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力摘要：物理是自然科学中的一个重要分支，它研究了宇宙中物质和能量的行为。

培养学生的创新精神和创新能力在今天的教育中尤为重要，因为创新是推动社会进步的关键。

在物理教学中，我们有许多方法可以帮助学生培养创新精神和创新能力，下面将介绍一些有效的策略。

关键词：物理教学；培养；学生；创新精神；创新能力引言：在物理教学中培养学生的创新精神和创新能力是教育的重要使命之一。

创新不仅是推动社会进步的引擎，也是未来职业成功的必备技能。

物理科学作为自然科学的一门重要领域，不仅有助于理解自然界的规律，还能激发学生的思辨和解决问题的能力。

因此，教师在物理教学中扮演着培养创新精神的关键角色。

一、设计引人入胜的问题，培养学生好奇心好奇心是创新的基础。

在物理教学中，教师应该激发学生的好奇心，让他们对自然界的奥秘产生浓厚的兴趣。

这可以通过提出引人入胜的问题、展示令人惊叹的实验、和讲述物理学家的故事来实现。

好奇心的培养不仅会激发学生的创新精神，还会激发他们主动探索知识的渴望。

例如：在进行《认识浮力》教学时，教师就可以提出一个引人入胜的问题，如：“为什么很重的大船能够漂浮在水面上，而小石子却下沉？”这个问题可以激发学生的好奇心，引导他们思考浮力的原理。

接着，教师可以组织学生讨论这个问题，鼓励他们提出不同的猜想和解释，并可以鼓励学生提出如何测试他们的猜想的方法。

如，他们可以设计一个简单的实验，使用各种物体（小石子、塑料球、木块等）来测试它们在水中的浮力。

这种教学方法可以帮助学生积极参与，主动思考，并培养他们的问题解决能力。

二、开展物理实验，培养学生的观察能力和创新能力物理实验是培养学生创新能力的关键工具之一。

通过实验，学生可以亲自探索自然界的规律，观察现象，提出假设，进行测试，然后分析和总结结果。

这个过程不仅可以加深他们对物理原理的理解，还可以培养他们的问题解决能力和创新能力。

例如：在进行《液体的压强》教学时，教师就可以引导学生开展一个实验“测量液体内部的压强有多大”。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。

在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。

物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。

以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。

下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。

一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。

物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。

就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。

“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。

认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。

对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。

学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。

在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。

例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。

又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。

由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。

另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。

如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。

在物理实验教学中培养学生的创新能力【摘要】物理实验教学在培养学生的创新能力中起着重要作用。

为了培养学生的创新能力，教师可以设计具有挑战性的实验内容，激发学生的求知欲和探索精神。

鼓励学生提出自己的实验方案，引导他们在实验中尝试新的方法和思路。

教师还应该鼓励学生进行实验结果的分析和总结，促使他们在实践中不断提升自己的思维能力。

在实验过程中出现的问题也是学生学习和成长的机会，教师可以提供指导，但更重要的是让学生自己动手解决。

物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径，通过教师的引导和学生的自主探究，学生的创新能力得以全面发展。

【关键词】物理实验教学、学生、创新能力、挑战性、实验方案、方法和思路、结果分析、问题解决、教师引导、自主探究。

1. 引言1.1 物理实验教学的重要性物理实验教学在学生的教育中扮演着重要的角色，它不仅是物理学习的一种形式，更是培养学生综合能力的有效途径。

通过物理实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，增强对物理规律的理解和掌握，培养学生的实践能力和动手能力。

物理实验还可以激发学生学习物理的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探究欲望。

通过自己动手探索和实验，学生可以更深入地理解抽象的物理概念，从而提高学习效果。

物理实验教学还能促进学生的创新思维和创新能力的培养。

在实验过程中，学生需要面对各种复杂的情况和问题，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。

这种锻炼可以激发学生的创造力，培养他们解决问题的能力和创新意识。

只有在实际操作中，学生才能锻炼自己的创新思维，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。

物理实验教学在培养学生的创新能力方面具有重要意义，可以为学生未来的发展奠定良好的基础。

1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力的重要性在物理实验教学中扮演着至关重要的角色。

创新能力是指学生在解决问题、应对挑战和开拓新领域时所展现出的创造性思维和行动能力。

在当今社会，创新已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素，而学生作为未来的社会建设者和参与者，其创新能力的培养显得尤为重要。

浅谈在物理实验教学中培养学生创新能力“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中,人最重要的素质就是创新能力。

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用, 因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应该注意不断的激励学生，提高学生的创新能力。

那么在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？1. 更新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果、结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。

我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。

或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。

通过这样的方法来调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，在实验中求知，在实验中创新。

2. 利用实验教学，在物理学习中不断创新人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。

如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。

在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里, 使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。

实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。

那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。

3. 充分在日常教学中发挥小实验的作用，让创新伴随学生的学习和成长学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学和创新的效果。

浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力喻四银(江苏省如东县实验中学㊀２２６４００)摘㊀要:分析初中物理课堂教学现状发现ꎬ教师借助培养学生创新能力ꎬ除可帮助学生扎实的掌握物理知识ꎬ构建健全的物理知识体系外ꎬ针对学生物理学科素养的形成也可起到重要作用.本文首先针对初中物理教学活动中学生创新能力培养原则加以阐述ꎬ其次针对初中物理教学活动中学生创新能力的培养提出几点建议ꎬ望借此可为切实强化学生创新能力ꎬ并为提高学生物理综合素养提供参考.关键词:初中物理ꎻ物理教学ꎻ创新能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７２－０２㊀㊀新课改中指出ꎬ教师在课堂教学实践中需将学生创新能力的培养㊁提升作为重点ꎬ同时ꎬ培养创新能力及创新思维的形成此也为新时期对人才所提出的必然要求.物理学科作为初中教育体系的重要构成内容ꎬ需适应新课改要求ꎬ借助多种教学策略的采取ꎬ以推动学生创新能力的形成及发展.此外ꎬ培养学生创新能力也为对于学生自身所掌握物理知识的再创造ꎬ针对提高学生物理学习水平而言具备重要意义.本文即围绕初中物理教学中如何培养学生创新能力展开探讨.㊀㊀一㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养原则㊀㊀初中物理教师在物理教学活动中培养学生创新能力时需注重以下几项原则:首先为趣味性原则.物理教学在课堂实践中为培养学生创新能力ꎬ则需确保教学内容具备较强趣味性ꎬ此为实现学生创新能力培养的重要前提.教学活动中ꎬ仅有教学内容具备一定趣味性ꎬ方可实现学生学习兴趣的调动ꎬ引导学生可进入教师所创建教学情境中ꎬ并在此情境引导下完成物理知识的获取ꎬ由此ꎬ教师所涉及的教学方式方可产生作用ꎬ为学生创新能力的培养创造条件.其次为启发性原则.教师在课堂教学中设计启发性教学内容为实现学生创新能力培养的一项重要原则.学习活动中ꎬ学生作为物理知识的学习者㊁获取者ꎬ需充足的动力支撑自身完成物理知识的学习活动ꎬ并推动自身创新能力的逐步形成.此种学习动力的来源并非为教师的期望ꎬ也不是家长的嘱托ꎬ实则为学生内在学习需求所激发的学习动力ꎬ仅有具备启发性的教学内容方可促使学生对物理知识的价值㊁魅力形成感知ꎬ方可推动学生主动展开物理知识探究活动ꎬ并借助探究活动的展开实现学生创新能力的培养.㊀㊀二㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养策略㊀１.培养学生物理学习兴趣倡导创新教学背景下的物理课堂教师ꎬ要求教师在课堂教学活动中需注重教学策略的创新ꎬ强调生活化元素的引入ꎬ促使学生可于切实掌握物理基础知识的同时ꎬ注重生活同生活实践的联系ꎬ由此推动理论知识逐步过渡为实践知识ꎬ以此激发学生创新学习主动性.以 声音传播 教学内容为例ꎬ教学活动中教师便可引入学生日常生活中的常见元素即噪音ꎬ课堂教学活动中展开前ꎬ教师应先完成教学课件的设置ꎬ可将生活中常见的同生活噪音相关的内容加入课件中ꎬ随后ꎬ教师可将课件内容向学生播放ꎬ在基础知识传授的同时ꎬ引导学生进入生活化主题中ꎬ然后ꎬ教师再引导学生结合所学知识同日常生活相关联.此部分教学内容虽难度较低ꎬ但教师在讲述过程中ꎬ可将教学内容同社会大主题结合ꎬ引导学生展开横向联想ꎬ由此便可引申出众多相关社会问题ꎬ如 如何避免生活噪音 等.此时ꎬ教师便可引导学生针对此问题展开探讨ꎬ并将所学知识应用至实际问题解决中ꎬ引导学生结合 声音传播 特征㊁必要条件等展开最大化创新及联想.教师借助此种横向教学模式的展开ꎬ可实现生活㊁物理二者的有机结合ꎬ促使学生可于掌握知识的同时积极展开思考ꎬ借助勇于提问㊁敢于设想的方式ꎬ激发物理学习兴趣ꎬ并在此过程中推动自身创新能力的逐步提升.２.提高学生动手实践能力物理为一门具备较强实践性的学科ꎬ针对物理学科而言ꎬ理论教学㊁实验教学均为重要组成部分ꎬ所以ꎬ教学活动中ꎬ教师为实现学生创新能力的培养ꎬ除应注重理论知识教学外ꎬ还应强调物理实验的实施ꎬ引导学生在物理实验操作过程中不断提高自身创新能力.教师在物理教学活动中ꎬ为实现学生创新能力的培养ꎬ教师可将分层实验教学方式应用至实验教学中ꎬ可于确保学生人身安全的同时ꎬ提高学生创新能力.实验教学中ꎬ教师可将高危险系数及高难度系数的实验划分为 演练式学习 ꎬ而针对低难度系数及危险系数的实验ꎬ则应引导学生展开实践活动ꎬ借助物理实践的展开实现学生创新思维的培养ꎬ推动学生创新能能力的提升.以 平面镜 物理实验为例ꎬ教师在此实验中便可引导学生自主完成实验设计ꎬ要求学生在物理实验中将 生活中平面镜的应用 及 平面镜成像特点 等加以体现ꎬ并为学生提供充足实验设计时间ꎬ促使学生可实现物理实验的创新化㊁多元化㊁层次化设计.教师借助此种物理实验教学模式的实施ꎬ可促使学生于积极动手实验的基础上ꎬ调动自身思维ꎬ提高自身创新能力.３.激发学生质疑精神初中物理教学活动中ꎬ教师为培养学生创新能力ꎬ则需将学生创新思维的培养作为重点ꎬ而培养学生质疑精神即为培养学生创新精神的基础ꎬ因此ꎬ教师需注重学生质疑精神的培养.教师在课堂教学环节中ꎬ可借助物理问题及物理现象的设计为学生构建知识探究情境ꎬ引导学生思维ꎬ调动学生物理知识探究㊁质疑欲望ꎬ激发学生学习主动性ꎬ还可为培养学生创新能力奠定基础.以 密度 教学内容为例.教师便可利用相同物体在不同液体中的状态或不同物体在相同液体中的状态ꎬ引发学生质疑ꎬ以此还可调动学生学习主观能动性ꎬ激发学生物理知识求知欲.如具体实验过程中ꎬ教师便可利用铁块㊁木块在水中的不同状态引导学生产生质疑ꎬ并向学生提问 为什么木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底? 此时学生回答 因为二者重量不同 .随后ꎬ教师将同等重量的铁块㊁木块放入水中ꎬ仍为木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底ꎬ此时学生无法作答ꎬ同时质疑教师设计实验的科学性.此时ꎬ教师便可同学生在质疑引导下探究密度的知识ꎬ并在此过程中ꎬ实现学生疑问的解答ꎬ促使学生可对 重量＝密度∗体积 的知识点加以掌握ꎬ促使学生以此为基础ꎬ实现学生自身质疑精神的培养.综上所述ꎬ教师在初中物理教学活动中ꎬ注重培养学生创新能力ꎬ除可有助于物理学科基础教学目标的达成外ꎬ还可为素质教育理念的落实提供支持.教学活动中ꎬ教师作为教学活动的设计者㊁组织者ꎬ需注重自身引导作用的充分发挥ꎬ借助科学的教学设计及合理教学策略的采取ꎬ鼓励学生敢于质疑ꎬ并促使学生养成敢于探究㊁敢于实践的精神ꎬ实现学生创新能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]司红平.浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７:７６.[２]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].中国高新区ꎬ２０１８(０６):１２８.[３]席杰亮.让学生的思维飞一会 初中物理教学中学生创新能力的培养[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１９(４５):１.[责任编辑:李㊀璟]浅谈初中物理综合实践活动课教学周微微(江苏省如皋市石庄初中㊀２２６５３１)摘㊀要:初中阶段物理学科综合实践类型活动课程是新课改实施后才产生的新型课程ꎬ该课程关注物理学科综合实践活动在日常教学中对学生学习能动性与学习兴趣的激发ꎬ有利于锻炼初中生的自主学习能力㊁实践能力ꎬ让初中阶段物理学科的课堂教学气氛更加活跃.关键词:初中物理ꎻ综合实践课ꎻ教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７３－０２㊀㊀初中生在刚接触物理这一学科时ꎬ可能会对其知识教学存在认识方面的局限ꎬ所以物理教师应当通过活动课强化学生对于物理知识的了解ꎬ用多样化㊁趣味性的活动来提升初中生对物理知识的运用能力ꎬ使物理知识能够真正的走进生活㊁走向社会ꎬ实现开放性与实践性的优势.㊀㊀一㊁让学生的思维真正 动起来教师在开展物理综合实践教学时ꎬ应当以初中生群体的兴趣为依据ꎬ考虑到学生的实际生活经验与认知水平ꎬ对物理综合实践教学的具体内容进行适当地挑选ꎬ使每个学生的思维都能真正动起来ꎬ让他们成为课堂的主体.初中物理教师应当把新课程的教学理念深深植根于物理学科的综合实践课程教学过程的每一个环节当中ꎬ充分体现出物理学科的实验性与科学性.实践中ꎬ初中物理教师可以按照本班学生的特点ꎬ开展有效的教学改革ꎬ通过集体学习㊁合作学习以及辩论学习等形式来建立科学课堂ꎬ实现共同发展.物理教师应当保证班级的每个学生都能够充分地参与到综合实践课程的学习中来ꎬ避免或减少发生学生在教学过程中无所事事的不良现象.另外ꎬ物理教师也可以让初中生以学习小组为一个单位来派出小组代表在班级内进行交流ꎬ这样有利于增强课堂的教学效率ꎬ从而实现新思想和新知识的碰撞.。