初中物理实验教学怎样开展创新教育论文

在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。

就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。

而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。

物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。

一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。

这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。

要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。

在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。

教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。

要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。

刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。

为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。

此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。

二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。

有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。

没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。

物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。

基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。

为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。

对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。

浅谈初中物理实验教学的创新在初中物理教学中，实验是非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生理解知识，还可以激发学生的学习兴趣和创新精神。

传统的物理实验教学往往缺乏趣味性和创新性，学生们对实验往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

对初中物理实验教学进行创新是十分必要的。

本文将从实验内容、实验方式和实验环境三个方面来探讨如何创新初中物理实验教学。

一、创新实验内容在初中物理实验教学中，应该注重实验内容的创新和贴近学生生活。

传统的物理实验往往过分注重理论知识的演示，而忽略了实验内容的趣味性和实用性。

在设计实验内容时，可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计一些富有趣味性和实用性的实验内容。

可以设计与运动、电磁学、光学等相关的实验内容，让学生动手操作，亲身体验物理规律，从而提高学生对物理实验的兴趣和学习积极性。

实验内容的创新还可以包括开展一些创新型实验项目，鼓励学生自主设计实验方案，提高他们的动手能力和创新意识。

可以设置一些开放性实验题目，让学生自主选择实验材料和仪器搭建实验装置，从而培养学生的实验观念和动手能力。

这样的实验项目不仅能够帮助学生理解和掌握物理知识，还可以培养他们的创新精神和实践能力。

除了创新实验内容，创新实验方式也是十分重要的。

传统的物理实验往往采用教师主导的方式，学生们只是简单地跟随指导进行实验，缺乏主动性和参与性。

在实验方式上，可以采用更加灵活多样的方式，激发学生的兴趣和学习积极性。

可以引入小组合作实验，让学生自主分工合作，共同完成实验任务。

这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的实验效率和实践能力。

实验方式的创新还可以包括引入一些现代化的实验技术，例如利用虚拟实验室、多媒体教学等技术手段，让学生通过电脑模拟实验过程，观察实验现象，分析实验数据，从而提高他们的实验技能和科学素养。

这样的实验方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以开拓学生的科学视野，培养他们的实验技能和科学思维能力。

除了创新实验内容和实验方式，创新实验环境也是十分重要的。

浅谈初中物理实验教学创新研究的论文在当今日新月异的社会发展中，促进社会进步的重要手段是创新。

创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。

同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。

目前，中华民族要实现伟大复兴梦，就必须要有全民族整体素质、科学水平的提高，而学校教育是培养民族创新精神、创新能力的主渠道，教师要明确创新教育思想、创新教育培养目标和实施方案，在教学过程中才能唤醒学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，使他们敢于创新、善于创新。

下面就初中物理实验教学中的创新教育谈谈我的一点感悟。

一、物理实验教学中创新精神的培养首先，教师的教学过程要具有创新意识，为学生树立创新的表率。

无论教材提供的知识多么完整，由于各种原因总会留下缝隙，只要我们积极思考，善于“钻空子”，就会有所发现，有所创新。

例如，在动量守恒的验证实验中，落点为什么会有较大的离散，原因应在碰撞的过程中被碰小球所处的支座与等大的入射小球轨道的末端不能严格在一直线上，两球不是对心正碰。

要减小误差怎么办？教学过程要引导学生观察这一现象，分析其原因，再由学生提出减小误差的方案，选出最佳的方案表扬。

只要事事处处做有心人，善于思考，就会设计出灵活多变的教学方案，培养学生的创新意识。

然后，在教学中要培养学生的“质疑”精神。

人的思维活动起始于问题，有疑问才会去思考。

有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点，教师要营造一个宽松的教学环境，也就要创造一个和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就会得到培养和发挥。

二、物理创新教学的趣味性三、改进物理教学手段，优化教学过程在物理课堂教学工作中，除了重视课程标准所规定的演示实验外，还增加了一些演示实验。

我们在强化实验手段上，做了一些尝试：用演示实验创设情景，引入新课，理解、巩固和深化知识。

对于激发求知欲，提高兴趣，启迪思路都有事半功倍之效。

初中物理的实验教学创新思路论文初中物理的实验教学创新思路论文摘要:为了培养适应社会发展的新型人才，我国的教育正在进行不断改革．一系列具有创新思维的教学方法随教育改革的深入应运而生．本文以初中物理实验教学为研究对象，阐述了初中物理实验教学的创新思路．关键词:初中物理;实验教学;创新思路初中物理实验教学是通过实验的方式，将抽象的概念转化成具体的现象．包括演示实验、学生实验、课外小实验以及课堂内外进行的一些实物观察，对物理现象及物质形态的变化作出总结，加深学生对物理知识的理解，激发学生的学习兴趣和探索欲，培养学生的物理素养．下面对初中物理实验教学的创新思路进行探究．一、开展探索式教学在初中物理实验教学中，教师要采用探索性实验方式演示实验，增加学生动手、动脑的机会，培养学生的创新思维．例如，在讲“阿基米德原理”时，我提出问题，让学生思考:物体浮力的大小受到哪些因素的影响?有的学生认为与液体的深度有关，有的学生认为与物体的密度有关，有的学生认为与物体的形状有关．然后让学生小组合作探究实验．这样，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的发散思维和观察能力．在初中物理实验教学中，教师要鼓励学生从多角度对物理实验现象进行思索和研究，培养学生的独立思考能力．同时，教师要打破传统的教学理念的束缚，敢于对实验设计进行创新，引导学生发挥自己的想象力，对物理实验现象从一种非常规的角度进行思考，研究出物理现象的多面性，从而透过现象看到物质的本质．二、创设实验情境在初中物理实验教学中，教师要创设情境，启发求异，引导学生用发散思维，从多方面、多角度、不因循常规地思考问题，并进行大胆尝试，提出合理、新颖的设想．初中物理课本中介绍了很多与人们的生活实践息息相关的物理知识，其中包括浮力、大气压强、光与声音的传播以及电学等知识．这些都和我们的实际生活存在密切的联系．例如，在讲“大气压强”时，我提出问题:同学们想象一下，如果你们面前有一个很大的'抽空气泵，充上电以后用它来抽取我们教室里的空气，会发生怎样的现象?由于学生还没有学过压强，所以脸上都一片茫然．可能有些学生听到过相似的故事，回答“教室会倒”．然后追问:为什么会倒?这时学生就解释不出来了．这时候，我拿来一个塑料袋，先把里面充满空气，然后把它紧紧封住，用手使劲地按压塑料袋，空气却出不来;再把袋子打开，挤出里面的空气，塑料袋就会变瘪．接着提出问题:谁知道出现这种现象的原因吗?学生不能给出准确、清晰的答案．这样，不仅能激发学生的探究欲望，促使学生开动脑筋主动思考，而且能增加学生与教师之间的默契度，提高了课堂教学效果．三、拓展实验空间如果在学校建立开放型实验室，学生就能随时进入实验室进行物理实验，从而培养学生的自主学习能力和实践操作能力．虽然教师带领学生做实验的传统的实验模式能够保证实验室内的卫生清洁和实验设备的安全性，但是在一定程度上阻碍了学生自主学习的培养．对于一些具有创新性想法并渴望去探究它的学生，传统的实验室模式不能给他们提供良好的平台去验证自己的想法，打击了学生学习物理知识的积极性，长此以往会对学生的创新思维的培养造成障碍．而建立开放型实验室，能够在很大程度上弥补传统实验室的缺点．在初中物理实验教学中，教师要通过穿插课外实验与小制作的方式来加强物理实验教学情境的创设．对于实验室中缺少的一些实验器材，教师要引导学生动手制作．利用生活中常见的物品制作实验器材，能使学生在实验时不会显得陌生，操作更方便．这种课外实验趣味性强、制作简单、经济实用，更能激发学生的探究兴趣，增强学生的参与意识．综上所述，物理实验是初中物理教学中的重要内容，也是重要的教学方式．因此，教师要大胆创新、不断尝试，研究出适宜的教学方法，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情与积极性，加深学生对物理知识的理解，从而提高教学效果．参考文献1.张倩．初中物理实验教学方法的创新思路［J］．学周刊，2017(24)．2.陈扬清．初中物理实验教学方法的创新思路［J］．教育教学论坛，2016(02)．3.殷正用．关于初中物理实验教学方法的创新思路研究［J］．读与写(教育教学刊)，2015，12(08)．。

初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。

传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。

下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。

在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。

对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。

通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。

在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。

利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。

这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。

在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。

可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。

通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。

第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。

传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。

初中物理创新实验教学论文一、演示实验要创新比如，在学习光的色散知识时，可以用玻璃杯、水来做实验;在研究压强时，可以用笔或者小刀等日常用品做实验;在研究电路知识的时候，可以用家用的开关、手电筒、小灯泡等材料做演示实验;在学习浮力知识的时候，可以利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来做实验。

将生活中的物品，搬到讲台上，首先给学生耳目一新的感觉，从而让学生感知物理源于生活，又服务于生活，大大促进了教学效率的提高。

当然，利用生活用品做演示实验，同样可以用多媒体展台进行放大，假如在布置预习的时候，让学生带上下节课实验时需要用到的生活用品，那么，在具体上课的时候，可以让学生跟着老师一起做实验了，它能有效的解决学校实验室里器材不能满足人人一套的问题，而且能最大限度的调动学生的学习积极性，能更好的培养学生的探究能力。

二、在探究中创新学生的创新能力落实在实验中，因此，新课改重视探究式教学的开展。

但实际情况是初中生的探究能力远远低于老师的预期，因此，不少老师不能真正的开展探究式教学，所以容易走形式主义。

有人听课的时候，开展探究式教学，没有人听课的时候继续采用灌输式教学，即使某些老师利用探究式教学，也是空有其形，本质还是灌输式教学。

比如，当一个问题揭示出来后，老师总是代替学生进行实验的设计，然后再反复的提示实验中的步骤，学生按照老师的提升“终于探究”出来了!这样的教学模式是无法真正培养学生的创新能力的。

在新课程教学中，我们不仅要重视探究式教学的开展，还应该赋予它新的内涵，要实现创新的探究式教学，使学生的创新能力得到更好的培养。

比如，在学习电路知识的时候，可以直接向学生分发电池组、开关、导线、小灯泡等等的器材，然后向学生提出这样的问题：请你用课桌上的器材，使小灯泡亮起来，又有多少种办法让小灯泡不亮?让小灯泡亮起来是比较容易的事，也没有多少种不一样的办法，但让亮着的小灯泡熄灭，却引起了学生的兴趣，他们想出了很多办法，投入实验的积极性是空前的。

如何在物理实验教学中创新论文如何在物理实验教学中创新论文一、树立创新教育的实验教学指导思想教师要从学生的实际能力入手，备教材、备教法、备学生．教学过程中使学生的思维一直处于积极探求状态，学会运用实验来探究规律．二、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境例如讲授“浮力”一节时，为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，我设计了一个这样的实验:用一只塑料可乐瓶剪去底部(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，在这种情况下，老师设问:乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力．这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，学生感到好奇，也坚信此时乒乓球受到了浮力，那第一次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑．于是，我慢慢引导他们，学生很快理解了浮力产生的原因．这样通过实验情景，提出问题．使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力．三、培养学生对科学探究方法的创新探索是培养学生创新能力的有效途径之一，通过探索可大大激发学生的认知驱动力．因此每个实验我们都一方面鼓励学生对不良之处加以改进，另一方面要在学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的仪器、不同步骤进行实验，实验时我在每个实验桌上都多安排其它实验器材，一方面让学生根据需要来选择器材探究，加深对实验的理解，另一方面供学生作一些探究性的研究，这样的安排能有效地调动学生思维的积极性，增强他们的创新意识和欲望，并通过努力获取成功的喜悦，消除在学习中产生的各种疑惑．如“测小灯泡的电阻”的实验中，除了教材中讲到的伏安法外，我还鼓励同学们作出了没有电压表和没有电流表时如何测电阻的方法，并且让做得对的同学到讲台上演示并讲解，作其他学生的“小老师”;做“测小灯泡的功率”实验时，我在鼓励学生用多种方法完成本实验的基础上，又鼓励他们如果两只电表位置接反时会出现的现象以及有无损坏仪器的可能;做“两只灯泡串联”实验时，在完成本实验各项要求的基础上我又让学生完成三灯串联后两两被短路的情况及三盏灯一共有几种连接方法的实验，这样既提高了学生的实验能力，又提高了学生学习的探究兴趣．后来在各个实验中，同学们还想到了许多新的.问题，在老师的引导下，当学生把问题弄明白后都露出了喜悦的神情．同学们经过这样的实验探究训练后学习热情空前高涨，更加积极参与实验探究．四、把一些传统的演示实验改为探索性实验，培养学生的创新能力在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久而久之就会使学生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养．如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”．在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地进行实验验证后，才会消除怀疑心理．这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验．如学习平面镜成像时，可采用探索性的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择恰当的仪器而且就地取材学生自己准备:用平面镜还是用玻璃板好呢?像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画好了格子，有的用坐标纸．怎样保证镜子垂直，学生也想了很多五花八门的办法，真有趣．学生探究出来，探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计．这样，教师只是参与者、合作伙伴，学生的热情很高，兴趣很浓．这样，在教学探索性实验中有效地培养了学生的创新意识与能力．五、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对所学内容的理解和深化．各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题．通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固．例如“估计水的密度”一题，先让学生凭生活经验估计水的密度大约是多大?接着让学生想出测水密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小．课外小实验、小制作有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的学习生活，符合初中学生的好奇、好问、好动、好学的心理特征．教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径．为了体现教育以人为本的宗旨，为了适应当今世界科学技术对人的要求，教师要改变以往的教学方法，采用让学生“自主”学习的方法，在物理教学中注重培养学生的创新意识和创新能力，切实发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生始终参与实验活动．。

初中物理实验创新教学获奖科研报告论文摘要: 充分开发物理实验功能, 为学生“创造性的学”创造环境和条件。

本文就作者经验谈了一些做法, 包括转变教学观念, 充分利用趣味实验, 多给学生动手实验的机会, 改进实验教学方法, 对实验后要重视方法总结。

关键词：实验教学；探究；实验技能；创新教育00G632 000B 001002-76610014-288-01物理是一门以观察、实验为基础的自然科学, 物理规律都是在观察和实验的基础上, 认真总结和思考得来的。

实验教学是物理教学的重要组成部分, 随着新课改理念的不断深入, 物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。

新课标教材非常重视实验, 力求通过实验探究引入概念, 得出规律, 通过实验检验猜想, 通过实验培养兴趣和能力, 体现初中物理教学以实验为基础的特点。

作为一名物理教师, 如何在实验教学中, 落实《标准》的要求, 结合自己在物理实验教学中的实践, 浅谈以下几点。

一、把一些传统的演示实验改为学生动手实验, 激发学生探索热情传统的课堂教学, 演示实验通常是教师演示学生看, 但是很多实验学生根本看不清。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展, 直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。

”一针见血地点明了动手的重要作用。

学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时, 一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动, 希望寻求原因, 形成探究行为的意向。

因此要充分地利用学生的这种心理特征。

新课程的理念要求, 应鼓励学生自己亲手实验, 特别是演示实验, 教师的任务是引导、协助和点拨。

例如：“探究液体压强的特点”演示实验时, 我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底, 用橡皮膜将底扎起来并绷平, 把适量水倒入瓶中, 橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水, 橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精, 橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水, 然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔, 水向外喷出。

初中物理实验创新教学论文摘要：充分开发物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件。

本文就作者经验谈了一些做法，包括转变教学观念，充分利用趣味实验，多给学生动手实验的机会，改进实验教学方法，对实验后要重视方法总结。

关键词：实验教学趣味实验学生实验创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才靠教育。

创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。

实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。

根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。

在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。

在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。

二、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。

初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。

可以是利用惊奇实验导入新课。

这是一种相当普遍的实验导入方法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。

浅析初中物理实验教学中的创新思路的教育学论文2600字摘要：新课改背景下对现阶段的教学方式产生了极大的冲击, 而初中物理教学是夯实学生物理基础的重要阶段。

初中物理实验对学生提升物理成绩, 培养学生对物理的兴趣都有重要作用。

因此, 教师可以从师生地位、实验设备、实验模式、创新物理思维能力等方面入手, 改善课堂效率, 切实提高学生的综合能力。

关键词：初中物理; 实验教学; 创新思路;初中物理实验教学作为新课改下, 学校创新教学方式的重要内容, 对整个新课改的深化都有重要作用。

同时, 在探索阶段我们也发现了初中物理实验教学所展现出来的重大意义, 其不仅有助于学生对物理知识的深化理解, 同时也能培养学生对物理学习的兴趣, 提高学生动手能力, 对学生的求知欲、探索欲望都有一个长足的改进, 切实做到提高学生的综合素养, 为社会主义现代化建设提供高素质人才。

一、初中物理实验教学的重要性初中物理实验教学是在课本描述的基础上, 自己动手促成实验结果的产生, 用以加深学生对实验现象的印象, 帮助学生更好地记忆、理解知识点。

最重要的一点就是, 为学生提供了一个动手的平台, 能够通过各种各样的方式培养学生“通过现象看本质的能力”, 丰富学生的认知能力, 增强学生的感知能力, 加深其对物理的主体印象以及培养学生的创新能力。

其次, 学生亲自动手获取实验结果, 同样能巩固学生的主体地位, 让学生自己成为课堂的主导者。

将以往的传统教学方式彻底革除, 换成丰富而有趣味的动手实验, 大大增加了学生的专注能力和听课效率, 在提升其物理成绩的同时增加了其对物理的宏观把握以及对知识的实际操作能力。

二、初中物理实验推广中所遇到的问题(一) 师生地位不明确传统的教学是以教育者为主体, 所有的课程安排以及教学都是以教育者为中心从而忽视了学生的主体地位。

学生沦为课堂的配合者, 动手能力低, 对实际操作过程的感知能力也下降了。

(二) 试验器材不充足很多学校受到实力的影响, 并不具备足够的试验器材来供学生使用, 使学生实验课程的推进受到很大影响。