性别与性别决定
- 格式:doc
- 大小:319.50 KB
- 文档页数:2
《性别和性别决定》教学设计【设计思想】以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心,落实到教学中则要以学生为主体。
按照主体性教学思想进行教学,本节课从学生生活实际经验出发,力求在观察、分析、尝试、交流过程中,引导学生自主合作探究性学习,形成有效的学习策略和思考问题的方法。
在性别觉醒的关键时期,帮助学生悦纳自己的性别,树立符合社会的性别角色意识。
【教材分析】一、教材地位及知识前后联系本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题,同时,生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固,因此,本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、教学目标基于以上的教材分析和课程标准的要求,我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物知识的构建,我特设以下教学目标:1、知识目标(1)说出人的性别决定的方式。
(2)比较男女性染色体组成的异同。
(3)简述生男生女的原理,解释生男生女机会均等的道理。
2、能力目标(1)通过比较男女性染色体组成的异同,培养学生应用学过的知识分析问题的能力。
(2)尝试以数据为依据,分析社会现象。
(3)通过小组合作的方式查找资料,进行讨论、交流,培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
3、情感、态度与价值观(1)能用科学的态度看待生男生女问题,对性别歧视现象作出正确的评价,悦纳自己的性别,树立符合社会的性别角色意识。
(2)了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害,关注男女性比特征的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。
《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析:本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题,同时,生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固,因此,本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析:(1)心理和生理特征:从年龄特征来看,初二学生平均年龄15岁,对什么事情都很好奇,具有一定的探索精神。
不喜欢死记硬背枯燥的知识。
因此,在学习过程中老师注重正确引导学生思维,利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
(2)知识现状:本节是在初二年上期快结束时学习的,学生对生物知识已经有所了解,学习积极性相对有所降低,为此,在教学中抓住这一特点,积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式,发挥学生学习的主动性。
(3)知识障碍:学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会,在生男生女的原理中机率是相等的,对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣,并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
(1)教学理念:指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。
我设计了激发学生参与的学习的情景,通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识,真正体验“在学习中游戏,在活动中学习”的新理念。
(2)教学原则:根据《生物课程标准》要求:解释人的性别决定。
(3)教学方法:基于教材特点和学生的认知规律,我运用计算机辅助教学,形象直观地展现给学生。
性别与性别决定了解性别决定和性别特征的形成性别是指男性与女性在生理和心理上的差异。
性别决定了人们的性别特征和性别角色的形成。
性别差异既基于生理因素,也受到社会文化因素的影响。
本文将探讨性别如何决定性别特征的形成以及性别与社会角色之间的关系。
一、性别的生理决定人类的性别主要由染色体决定,一般情况下,男性具有XY染色体,女性则为XX染色体。
这种基因差异导致了男性和女性在生理结构和功能上的差异。
例如,男性具有睾丸和前列腺等性腺,而女性则具有卵巢和子宫。
这些性腺分泌的激素也会对个体的发育、体型和生殖系统产生影响。
二、性别特征的形成除了生理差异外,性别特征还受到激素和生活环境等因素的影响。
在胎儿发育阶段,激素的分泌将决定胎儿的性别特征。
例如,男性激素睾酮在男性胚胎发育中起到重要作用,它促使睾丸和男性生殖系统的形成。
而女性激素雌激素则促进女性生殖系统的形成。
这些性别特征将在个体的生长发育过程中进一步巩固和发展。
三、社会文化对性别的影响除了生理因素,社会文化对性别特征和性别角色的形成同样具有重要影响。
社会文化因素包括但不限于家庭教育、学校教育、媒体宣传和社会交往等方面。
1. 家庭教育家庭是个体成长的起点,家庭教育对性别意识和性别角色的形成起到至关重要的作用。
父母对孩子的性别差异有时会给予不同的期望和教导,例如认为男孩应该勇敢阳刚,女孩则应该温柔善良。
这种性别角色的刻板印象会影响孩子的行为和态度,进而影响其性别身份的认同。
2. 学校教育学校也是塑造个体性别特征和性别角色的重要场所。
教材、教师对性别平等的意识、班级分组等因素都会对学生的性别认知和性别角色产生影响。
一些学校和教师采用了性别平等的教育方法,通过鼓励男女生平等参与各类活动和项目,来减少性别角色的刻板印象。
3. 媒体宣传媒体对性别意识的形成也有不可忽视的作用。
广告、电视剧、电影等媒体形象的塑造往往强调不同性别的特征和角色。
这些媒体形象可能强化了性别刻板印象,加剧了社会对男性和女性的期望和角色定义。
性别和性别决定-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解性别的概念和性别决定的原理。
2.掌握人类的染色体组成和性染色体的基本知识。
3.理解性别决定的机制及其对人类遗传和进化的影响。
4.能够运用所学知识解释自然界中存在的一些性别现象。
5.能够通过观察和实验了解几种常见遗传性状的表现规律和遗传规律,如血型、指纹、肤色等。
二、教学重点和难点1.性别的概念和性别决定的原理。
2.人类染色体组成和性染色体的基本知识。
3.性别决定的机制及其对人类遗传和进化的影响。
三、教学内容1. 性别1.性别的概念:指生物具有的男性和女性的生殖特征。
2.人类的性别:人类分为男性和女性两种性别。
3.其他生物的性别:有些生物只有一种性别,有些生物则存在多种性别,如斑马鱼和蜜蜂等。
2. 性别决定的原理1.性染色体的作用:人类的性染色体有X染色体和Y染色体两种。
男性的性染色体为XY,女性的性染色体为XX。
2.性别决定的原理:人类的性别由父母的生殖细胞贡献的性染色体决定。
如果卵子与带有X和Y染色体的精子结合,就会产生男性;如果卵子与带有两个X染色体的精子结合,就会产生女性。
3.性别比例的调节:人口统计学表明,男性和女性在人口中的比例大致为1:1,但在某些情况下会出现性别比例失调的现象,如某些地区的男性比女性多,或某些疾病患者的子女以女性为主。
3. 性别决定的影响1.性别对生命的影响:不同性别的生物在生理、心理和行为等方面存在差异。
2.性别对进化的影响:性别决定影响了有性生殖生物的遗传多样性和可变性,进而在进化过程中扮演重要角色。
四、教学方法1.课堂讲解结合黑板演示2.组织学生分组讨论3.观察实验五、教学过程设计1. 导入(10分钟)通过提问的方式导入:“我们在生物课学过了细胞的基本知识,你们知道细胞中有一种特殊的结构体叫做染色体,那么,你们知道人类的染色体数量和性染色体有什么特殊之处吗?”2. 正文(35分钟)(1)性别的概念和生物的性别将性别的概念和人类的性别简单讲解,并介绍其他一些生物的性别现象。
《性别与性别决定》教学设计一、课程标准要求1.重要概念DNA是主要遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段,它们位于细胞的染色体上。
2.内容标准解释人的性别决定。
二、教学目标1.生命观念说出人类性别决定的.方式。
比较男女性染色体组成的异同。
简述生男生女的原理。
2.科学思维利用图文进行分析和整理信息的能力。
3.社会责任尝试以数据为依据,分析社会现象。
三、教学重点和难点1.教学重点人的性别由性染色体决定的。
2.教学难点生男生女原因。
四、教学设计思路1.教材处理本节内容属于第20章“生物的遗传和变异”,教材按照人的性别由性染色体组成决定和子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型两部分组成。
本节内容的授课按照这个顺序。
2.重要概念及事实性知识梳理(1)重要概念DNA是主要遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段,它们位于细胞的染色体上。
(2)支撑的次级概念及事实性知识A. 人的性别由性染色体组成决定。
决定性别的染色体叫性染色体,与性别决定无关的染色体叫常染色体。
A1体细胞中有一对性染色体。
A2A男性的一对性染色体中,一条是X染色体,另一条是Y染色体;X2.1染色体和Y染色体在形态和大小上有区别。
女性的一对性染色体都是X染色体。
A2.2生殖细胞中有一条性染色体。
A3B. 子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
女性只能产生一种卵细胞,卵细胞内有22条常染色体和1条X染色体。
B1B男性可以产生两种精子:一种有22条常染色体和1条X染色体,另一种2有22条常染色体和1条Y染色体。
3.设计思路本课重点在于解释人的性别是怎样决定的。
本节教材包括两方面内容,人的性别决定和生男生女的原理。
两部分内容层层深入。
在教学中,首先通过观看人体23对染色体图,了解男女性染色体区别;然后通过对问题串的讨论,了解男女形成配子的区别,得到子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
为了提高学生的兴趣和增加对抽象知识的理解,我们通过活动让学生模仿人体配子形成过程和受精卵形成过程中染色体的变化。
第4节性别和性别决定
【学习目标】
1、说出人类性别决定的方式;
2、比较男女性染色体的组成异同;
3、简述生男生女的原理。
【学习重点】
人类性别决定的方式。
【学习难点】
生男生女的原理。
【学法指导】阅读教材P108—110,勾画重点。
一、自主学习
1、人的体细胞中有对染色体,其中有22对染色体在男女两性中是一样的,
只有1对在两性中是不同的。
这一对染色体就是决定性别的染色体,叫,其他的
22对染色体称为。
2、男性的体细胞中性染色体组成为,女性的体细胞中性染色体组成
为。
男性的体细胞中的染色体的组成为___________________,女性体细胞中染色体的组成
为______________________。
3、男性产生的精子有两种:一种有22条常染色体和一条染色体,另一种有
22条染色体和一条染色体,女性产生的卵细胞有一种:22条常染色体和一条_____ 染色体。
4、生男生女决定于卵细胞与__________________________结合。
5、生男生女的几率分别是多少?
二、合作探究
1、小组交流学习成果
2、各小组选出代表来展示讨论结果,小组间相互补充。
3、教师点评
三、小结巩固记忆
(2)生男生女决定于精子类型
男性形成两种类型的精子,即X精子和Y精子,女性只能形成X卵细胞,当X精子与X卵
细胞结合生女孩,Y精子与X卵细胞结合生男孩。
【课堂检测】
1、生男生女主要决定于( )
A、母亲
B、父亲
C、母亲或父亲
D、环境因素
2、下列有关性染色体的叙述中正确的是( )
A、性染色体只存在于生殖细胞中
B、性染色体只存在于精子中
C、性染色体只存在于卵细胞中
D、性染色体存在于生物体所有的细胞中
3、在精子与卵细胞结合时,如果含有X染色体的精子与卵细胞结合,那么这个受精卵将来发育成的个体是;如果含Y染色体的精子与卵细胞结合,那么这个受精卵将来发育成的个体是( )
A、男性;女性
B、女性;男性
C、男女都有可能,男女都有可能
4、一个男子把Y染色体上的某一致病基因传给女儿的概率是( )
A、0
B、100%
C、25%
D、50%
5、一个双眼皮的女孩,她的生殖细胞只有1种,那么她的基因组成是( )
A、AAXY
B、AaXX C.aaXY D.AAXX
6、人的精子中染色体数目为( )
A、44条常染色体+XY性染色体
B、44条常染色体+XX性染色体
C、22条常染色体+XY性染色体
D、22条常染色体+Y(或X)性染色体
7、请你填写人类的生男生女的图解,并回答下列问题:
(1)从图解上不难看出,男性有种精子,女性有种卵细胞。
因此可以肯定:从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看,决定生男生女的关键是。
(2)从理论上来讲,男女比例大致是:。
(3)有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望,请求医生对孕妇作胚胎性别诊断,以决定取舍。
这种做法对吗?如果许多人都这样做,对人类社会产生什么样的影响呢?
【课后反思】。