教科版小学科学四年级下册 第二单元新的生命第4课时把种子散播到远处 同步习题(含答案解析)

（教科版）四年级科学下册教案第二单元新的生命4.把种子散播到远处一、教材简析：本课是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究。

旨在让学生经历猜想、推测、验证等探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。

二、教学背景：三年级植物单元，孩子们经历了凤仙花的种植和生长过程的观察，学生在生活中对苍耳和蒲公英的传播方式也有一些了解，但却很少将果实和种子的外部形态、结构与种子的传播方式联系起来考虑。

三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2.种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。

科学词汇：种子传播果实的外部形态、结构（二）过程与方法：1.在观察的基础上进行合理的假设。

2.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。

科学方法：推测、验证（三）情感,态度,价值观:1.有探究植物种子传播方式的欲望。

2.培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

核心价值观：热爱生命，热爱大自然。

教学重难点重点：观察种子传播的方式。

难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

教学准备教具学具说明与提醒图片：屋顶上的小草课件视频:把种子散播到远处水槽椰子（莲蓬）凤仙花、大豆、苍耳、鬼针草、蒲公英、槭树、葡萄的果实和种子1.选用本地常见的或学生接触较多的、代表不同传播方式的植物种子。

2.图片或视频可做适当补充。

教学流程观察油菜果实的特点→提出种子传播假设→验证→推测更多植物种子的传播方式并验证→总结活动过程基础设计个性设计一、情境导入，设疑1.观看图片：思考屋顶上的小草是怎么来的？（学生讨论交流）2.类似的情景你还见到过吗?这节课我们一起来探究植物是如何把种子散播到远处的。

（板书课题：把种子散播到远处）二、探究植物种子的传播方式1.油菜散播种子的方式：（1）提问：油菜是怎样传播种子的呢？（2）观察成熟的油菜果荚，推测：油菜的种子是怎样散播到远处的，并说说这样推测的理由。

《把种子散播到远处》练习题
一、填空题
种子的传播方式多种多样：油菜靠________传播；槭树靠________传播；鬼针草靠________传播；椰子靠________ 传播。

二、匹配题
苍耳水流传播
莲蓬弹射传播
蒲公英风力传播
凤仙花动物传播
三、选择题(把答案序号写在____上)
1. 根据下列植物果实或种子具有的特点推测，利用风来传播种子的是____，利用动物来传播种子的是____。

A 果实在成熟时会突然炸裂
B 轻，带翅或绒毛
C 有小刺或多肉好吃
D 圆形，散落时能滚动
2. 根据右图植物果实的特点推测，它是利用____来传播种子的。

A 水流
B 弹射
C 风力
D 动物
四、问答题
想一想：种子成熟如果都掉落在植物的近旁，会产生怎样的情况呢？
参考答案：
一、自身弹射、风、动物、水
三、1. B C 2.D
四、略。

教材剖析：课题选自四年级下册第二单元第四课，本课教课是建立在察看花、果实、种子的根基上，对植物果实和种子特色做进一步研究，让学生经历推断、考证的研究活动，明确把种子分布到远处的科学意义。

学生将在这节课中理解植物种子常有的四种流传方式，并经过研究活动指引学生发现种子的流传方式与植物的果实和种子的结构、生活环境有着亲密联系的。

学情剖析：学生在从前的学习中研究了花、果实和种子，对植物的研究产生了浓重的兴趣，并具备必定的研究水平；平常生活中对植物种子的流传方式有一些浅显认识，但关于种子流传方式和果实种子的结构特色还未成立的联系，在科学语言的正确描绘和科学研究水平及活动实行等方面还需进一步培育与提高。

设计企图：教材的教课思路是第一察看油菜流传种子的方式，学生在捏油菜果荚的活动过程中发现其特色，推断出油菜流传种子的方式。

接着让学生经过比较、剖析不一样植物的果实和种子，发现各自的特别结构，认识种子的不一样流传方式。

在实质教课中我们发现，第一油菜花果荚虽简单采集，但此刻很难找到，其次，在讲堂上没法察看到植物种子的吞食流传方式,我做以下调整：1、本课所教课的四种流传方式中，学生最熟习的是弹射流传方式，我课前让学生采集干豆荚，在讲堂上先察看果荚结构，在体验果荚爆裂的过程，使教课能更为切近学生生活、风趣生动，同时激发好奇心和研究兴趣。

2、植物种子吞食流传的现象在讲堂上没法察看到，因此我设计了一个活动让学生在活动中找寻凭证证明一些种子可以经过动物吞食推行流传，这样不只增添了教课的兴趣性，且能让学生理解到可以经过找寻动物的一些印迹来考证猜想。

3、由于教课内容许多，没法在一课时中对四种流传方式推行细致的研究，因此我采纳了要点研究弹射流传方式，让学生掌握研究的方法，而后用图片的方式让学生理解和认识其余三种流传方式；当学生掌握相对应方法并拥有浓重兴趣以后，就会在课后用所学的研究方法睁开研究活动。

教课目的：1、植物流传种子有不一样的方式，都是为了能将种子分布更广，有益于生殖后辈。

小学科学案例——《把种子散播到远处》（一）案例简介《把种子散播到远处》是教科版四年级科学下册第二单元《新的生命》第4课。

在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。

世界万物的生命是丰富多彩的，每一种生命都会以他自己的方式来繁衍后代。

生物物种以繁殖的方式产生新的生命，使物种延续。

植物的果实和种子成熟后，必须散布到远方才能扩大后代植株生长的领域，使物种更好的繁衍。

课前习学生观看英国广播公司优秀纪录片《植物私生活》后完成相关知识的整理与积累，理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系，获得关于植物的多样性、植物与动物、与人类等知识的直接理解。

（二）课前习预习课本P29-31，观看纪录片《植物私生活》后查阅课外资料。

完成以下小任务。

1、为什么植物要用这么多的传播方式把种子传播到远处？2、请在观看纪录片过程中，按时间顺序整理用各种方法传播种子的植物，写出他们的名称。

2.课前习设计意图课前一周发放纸质课前习单并要求学生在家长的陪同下观看纪录片《植物私生活》。

该纪录片讲述了植物能够飞行，走路，爬行，甚至爆炸，植物的种子能够悬浮在风中或依附在动物的体内或体外。

它们甚至能“旅行”很长时间，一棵在史前开花的木兰，它的一颗种子沉睡了2000年后才开始生长。

纪录片在教学中应用是现代多媒体教学中的重要辅助手段之一，具有“准”而“精”的特点，能够向学生传达信息和价值取向，该纪录片的内容和教学内容紧密结合，紧贴教材，深化课本中的理论知识，从不同角度观察植物散播种子的过程，积累更丰富的生活经验，能够取得较好的课堂效果。

纪录片与课堂有机结合，以培养学生动手动脑、分析问题、解决问题的水平为目的。

学生在带着问题思考的情况下细致观看纪录片，应该能形成个性化表达的科学的观点。

这些观点的深度基于学生本身水平的强弱和知识面的广度，为课堂学习提供讨论的基础，也让教师了解学生的水平情况。

第二单元新的生命﹙附:单元学习指导﹚一、单元教学意义本单元是在三上《植物》、《动物》单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，又在三下经历了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》对动植物的生命周期进行观察的基础上来学习的。

本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生来指导学生认识新生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞生的变化过程，从中知道新生命与环境之间的关系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。

本单元包括两部分：第1—5课是第一部分，是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。

这部分的学习是从引导学生观察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花开始，即《油菜花开了》，从对一种花的观察，发展到对《各种各样的花》的观察，在观察中也许学生会产生一个问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么把它们统称为花的呢？于是就产生《花、果实和种子》一课，随着活动的展开，探究重点便转移到了果实和种子上了。

如果种子都落在旁边会出现怎样的情况呢？活动自然推进到《把种子散播到远处》，那么一粒种子在自然环境下又是怎样生长的呢？学生势必进入《萌发的种子》的研究课题，植物是这样，动物呢？第6—7课是第二部分，是帮助学生认识动物的繁殖方式。

通过认识动物的卵、卵的孵化过程及哺乳动物的繁殖方式，帮助学生建立“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的科学概念。

二、单元教学目标：Ａ、科学概念：1、繁殖是生物的基本特征。

动物和植物都需要通过繁殖延续物种。

2、许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务。

4、植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的。

5、植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。

Ｂ、过程与方法：1、用解剖的方法观察花和种子的内部构造。

教科版《科学》四年级下册第二单元《新的生命》第4课《把种子散播到远处》说课设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·科学》四年级下册第29—31页《把种子散播到远处》。

【教材及学情分析】本课选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，承接“开花形成果实与种子，种子成熟后就需要传播出去”这一认识发展的脉络，让学生经历猜想、观察、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意。

因此说，本课是本单元呈现结构与功能最为明显的学生在生活中对苍耳和蒲公英的传播方式也有一些了解，在此基础上进行教学并不太难。

另外，三年级植物单元，孩子们经历了凤仙花的种植和生长过程的观察，从学生熟悉的植物开始进行观察研究，容易激发学生的探究兴趣。

【设计思路】依据《科学课程标准》的要求，为了落实“科学学习要以探究为核心”这一理念，根据学生的认知规律，尽可能地为学生准备丰富的实物，让学生通过亲身体验或实际观察来认识植物传播种子的方式，注意引导学生观察认识各种各样的植物的果实与种子有什么样的特殊结构，它们具备的这些结构适合于它们采用什么样的方法帮助它们将种子散播到远处去。

让学生结合自己的已有知识经验，通过小组合作，观察讨论并记录等形式不断深入到科学探究过程之中，在经历一个个活动中提高自己的科学素养。

同时搜集素材、制作课件、安排活动、创设情境，加深学生对植物结构与功能联系的认识。

【教法、学法】以推测——假设——验证的探究式教学模式架构为主线，引导学生在自主设计方案、小组合作学习、演绎验证结论的活动过程中经历观察、交流、比较、重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学”的学习乐趣。

同时，利用实物让学生观察部分植物的果实和种子并猜想、推测其散播方式。

在本课教学中，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拔，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去，有针对性地提供的植物各式各样的传播方式等视频资源，用于学生欣赏、了解植物种子的散播方式。

第4课把种子散播到远处(一）背景和目标植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。

果实和种子成熟以后，必须散布到各处才能扩大后代植株生长的领域,以使物种繁衍。

每种植物的果实和种子都有一定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的.也就是说果实和种子的结构与它的功能（传播种子）是有联系的。

在研究植物的种子传播时，课前要让学生多采集一些植物的果实和种子，或带领课外小组的同学采集一些野生花草或树木的果实和种子。

上课前,教师也要准备几套靠风传播、水传播、动物传播和弹射传播的果实和种子.在学习种子传播方式的同时，还应该让学生们认识这些种子的植物和果实及叶子的形态，以达到扩大学生眼界，增长知识和复习前边学习过的一些知识的日的.本课内容包括以下两个方面。

第一，观察油菜传播种子的方式。

学生要观察油菜种子，在捏油菜果荚的活动过程中发现其特点，推测出油菜传播种子的方式。

第二，观察其他植物传播种子的方式.学生将通过比较、分析不同植物的果实和种子,发现各自的特殊构造,了解种子的不同传播方式。

科学概念植物传播种子有不同的方式,都是为了能将种子散布得更广,有利于繁殖后代.种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的.过程与方法。

在观察的基础上进行合理的假设.。

利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程.情感态度价值观。

有探究植物种子传播方式的欲望。

.培养亲近大自然，热爱大自然的意识,发展对周围事物的好奇心.（二)教学准备为学生小组准备：油菜、蒲公英、苍耳等的果实和种子,一些植物种子传播方式的图片或视频资料。

（三)教科书说明本课是在观察了花、果实、种子的基础上,对植物的果实和种子形态特征的进一步研究。

学生将在这节课中认识各种植物种子的传播方式，教师要引导学生分析种子的传播方式其实是和植物的果实结构、生活环境有着密切联系的。

教师在引导的过程中要清楚植物种子有哪些传播方式。

教科书以“种子成熟后，它们是怎样传播出去的？为什么要有这么多传播方式呢?”的提问方式开始了本课的探讨活动。