先学后教的成功实践40页PPT

。
先学后教当堂训练模式的提出
02
针对传统教学的不足，先学后教当堂训练模式被提出并应用于
实践。
研究意义
03
探究先学后教当堂训练模式的应用效果，为教学实践提供理论
支持和实践指导。
探究目的
01
分析先学后教当堂训练模式的特点
通过对该模式的分析，总结其独特的教学理念和方法。
02
探究该模式的应用效果
通过实证研究，探究先学后教当堂训练模式对学生学习成绩、学习兴趣
从课堂主宰者到课堂组织者 的转变
教师需要改变过去主宰课堂的局面，成为课堂的组 织者和协调者，引导学生积极参与课堂讨论和合作 学习。
从单一评价者到多元评价 者的转变
教师需要从单一的考试成绩评价者转变为多 元评价者，关注学生的学习过程、方法、态 度等多方面表现。
教师能力提升途径
持续学习
教师需要不断学习新知识、新技能和新方法，提升自己的专业素 养和教育教学能力。
等方面的影响。
03
提出改进和优化建议
针对实践中出现的问题，提出相应的改进和优化建议，促进该模式的进
一步完善。
02
CATALOGUE
先学后教当堂训练教学模式概述
教学模式定义
以学生为主体
先学后教当堂训练教学模式强调学生 在教学过程中的主体地位，通过学生 的自主学习和探究，培养学生的自主 学习能力和创新精神。
教学做好准备。
注重问题的解决
该教学模式以问题为导向，通过问 题的提出和解决，引导学生进行深 入思考和探究，培养学生的问题解 决能力。
强化当堂训练
在教学过程中，通过当堂训练的方 式，及时巩固和加深学生对知识点 的理解和掌握，提高学生的学习效 果和质量。

第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
一分钟
如何制定好教学目标
辩证看待目标
不能偏离学科方向
不能拔高要求
不能降低要求
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
让学生像上战场那样去搏斗
安心\静心
紧迫\紧张
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
给孩子主动求知，自我发展的自由
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
体现反馈矫正原则
自学
检测 暴露
后教
运用“先学后教，当堂训练”教学法，有一个特 点，即课堂教学的全过程都在发现问题、解决问 题，这是一根主线。 “先学后教”4个字的前两个字“先学”就是暴
露问题，输出信息、反馈信息；后两个字“后教” 是及时矫正。所以“先学后教”本身就是反馈、 矫正的过程。
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
一、理论基础
教学论基础 哲学基础
体现学生主体原则 体现因材施教原则 体现分层教学原则 体现循序渐进原则 体现反馈矫正原则
实践 认识 实践 认识 ∞
心理学基础
基础拓展，环环相扣
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
二、思想细节
一节没有任何“花样”的课 课堂头一分钟里的“玄机” 让学生像上战场那样去搏斗 给孩子主动求知，自我发展的自由
总之在运用这个教学模式的时候，所有学生都能原有水平上 得到提高，这体现了因材施教的原则。
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
体现分层教学原则
兵教兵、教师点拨
灵活应用“先学后教，当堂训练”就是最好的分层教学。 “先学”学生看书、检测，一部分做对了，一部分做错了， 这就是符合实际、准确的分层。分层后怎么教学呢？“兵 教兵”，及合作学习，让做对的同学给做错的同学更正， 让懂了的同学讲出“为什么”，最后老师点拨，共同教会 不懂的学生。

• 1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，
为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万
元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了 洋
思中学，当时只有5个班，13名教职工，220
名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投
过一分钱。可是，在1982年以前，洋思中学
的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没
有一个学生的数学能考及格。
9
• 洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不 是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反， 他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之 后的学生基础上的，2001年入学的学生中有近二 分之一的人语文数学两科分数加起来不足120分。 就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大 多数竟成为优秀生。这其中的奥秘在哪里呢？这 正是需要我们研究和学习解决的问题。
省名校长，应邀在全国讲学500余场。
•
他的办学思想：尊重主体、面向全体，“没
有教不好的学生”。其创立“先学后教、当堂训
练”教学模式，已在全国广泛推广，实验学校
1000余所。
8
• 洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校” 之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面 旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面 旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的 一面旗帜。
•
10
• 按照江苏省的规定，不足5万人口的乡镇只能
有一所初中，而该镇现在已有三所初中， 洋
思中学地处长江边上，学区内生源不足 400
人，这所学校应该撤消。可是洋思中学不但
没有撤消，反而越办越兴旺，现有在校学生
3600多人，其中有3200多人是来自全国12个
省、市、自治区的交费生。每天都有成百上
千外人到这里来参观学习，至今前来取经者

字体选择：选择清晰易读的字体，如微软雅黑、宋体等
布局设计：合理安排标题、副标题、图片和文字的位置， 确保封面美观、简洁、大方
课件目录结构
目录：列出所有章节和 子章节
主体内容：按照章节和 子章节的顺序，详细介
绍PPT课件的内容
参考资料：列出PPT课 件的参考资料和引用来
源
结束语：结束语，鼓励 观众思考和实践
家庭教育：家长根据孩子的兴趣 爱好和特长，制定个性化的学习 计划，然后进行辅导和训练
PPT课件的结构和内容
第三章
课件封面设计
标题：先学后教当堂训练PPT课件大纲
副标题：PPT课件的结构和内容
背景图片：选择与主题相关的图片，如教育场景、教学工 具等
颜色搭配：选择与主题相关的颜色，如蓝色、绿色等，以 增强视觉效果
跃性思维
适当使用动画 和特效来吸引 观众的注意力， 但要注意不要 过度使用，以 免分散观众的
注意力
使用适当的语言和肢体语言
语言表达：清晰、 准确、生动、有趣
肢体语言：自然、 得体、有节奏、有 表情
互动技巧：提问、 讨论、游戏、演示
演示技巧：幻灯片 切换、动画效果、 声音效果
与听众进行互动和交流
提问：向听众 提出问题，引
单击添加章节标题
第一章
先学后教当堂训练的理念
第二章
理念的起源和含义
起源：起源于 20世纪60年代 的美国教育改
革
含义：先学后 教是指学生在 课前自主学习， 然后在课堂上 通过教师的引 导和讲解进行
巩固和提升
特点：注重学 生的自主学习 和探究能力， 强调教师的引 导和启发作用
优势：可以提 高学生的学习 积极性和主动 性，提高课堂 教学效率和质

详细描述
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
03
04
培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。

方法灵活
每个环节都采用了多种教学方法 ，如讲解、讨论、演示、练习等 ，能够满足不同学生的学习需求 。
先学后教，当堂训练六环节教学模式的意义
提高学生自主学习能力
先学后教，当堂训练六环节教学模式强调学生的自主学习和思考，能够帮助学生培养自主 学习的能力和习惯。
促进教师专业成长
该模式对教师的要求较高，需要教师具备较高的教学能力和水平，因此能够促进教师的专 业成长。
03
加强教师教育教学能 力
通过该模式的实践应用，教师能够不 断加强教育教学能力和业务水平，提 高教学质量和效果。
05
先学后教，当堂训练六环节 教学模式的挑战与对策
面临的主要问题
学生自主学习能力不足
由于长期传统教学模式的影响，学生习惯于被动接受知识，缺乏 自主学习意识。
课堂时间分配不合理
在先学后教的教学模式中，需要合理分配课堂时间，既要给予学 生充分自主学习的时间，又要针对重难点进行讲解，确保学生掌 握知识。
提高学生解决问题能力
通过该模式的实践应用，学生能够学会分析问题、解决问题的方 法，提高解决实际问题的能力。
增强教师教学能力
01
提高教师教材处理能 力
先学后教、当堂训练六环节教学模式 要求教师对教材进行合理处理，提高 教师处理教材的能力。
02
促进教师角色转变
该模式强调学生的主体地位和教师的 主导作用，有助于促进教师角色的转 变，提高教师的教学能力。
提高课堂教学效率
通过先学后教，当堂训练六环节教学模式的应用，能够提高学生的学习效果和知识掌握程 度，进而提高课堂教学效率。
03
先学后教，当堂训练六环节 教学模式的构建过程
准备阶段
确定目标

• 7、当堂训练注意三点： • （1）当堂训练在课上。
千忙万忙当堂训练不慌不忙。
• （2）当堂训练可以是课堂教学的一个环节， 也可以是贯穿始终的，另外学和教的本身 也是练。
• （3）当堂训练的形式是多样的：口述、实 验…集中练、分散练…
• 8、“大”——先学后教
• 几章、几节的内容，跨课时的内容
我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式有一些粗浅的认识，教学目标的展示，让学生听
放在一起学习。适合复习课。 课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。
（1）先学不是课前预习，而是在课堂上进行。 ●做到三全：全力以赴、全神贯注、全心全意。 是学习目标而不是教学目标，学习目标由教师制定，并在课的开始出示。
• “小”——先学后教 3、洋思中学的质量观
只有抓住课堂，减负才有可能。 4、先学应注意的几点： 真实是课堂的生命，是课堂高效的前提，真实的课堂应让每一个学生都动起来 。
• 3、先学包括三种： • （1）自由式先学 2、洋•思中（学的2发）展观互： 动式先学 • （3）引领式先学 （3）全面教育
（2）当堂训练可以是课堂教学的一个环节，也可以是贯穿始终的，另外学和教的本身也是练。
• 4、先学应注意的几点： 3、洋思中学的质量观
在教师未开讲之前，让学生紧紧围绕本课时的学习目标和教者的自学指导，学生进行自我实践，自我探究，自主学习。
• 我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录 象和老师们的讲解，对洋思教学模式有一些粗浅的认 识，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学 生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老 师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最 美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能 够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都 可以成才。

结合的实施方法
制定教学计划
在制定教学计划时，教师应充分考虑学生的实际情况，制定出符 合学生需求的教学计划。
引导学生自主学习
在教学过程中，教师应积极引导学生自主学习，培养学生的自主学 习能力。
及时反馈学生学习情况
教师需要及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况调整教 学策略。
结合的实践案例
某小学英语课程
对教师和学生的建议
教师方面
教师应积极更新教学理念，掌握 先进的教学方法和技术，关注学 生个体差异，引导学生自主学习 和合作学习。
学生方面
学生应树立自主学习的意识，积 极参与课堂互动和合作学习，培 养良好的学习习惯和思维方式。
技术融合
随着信息技术的发展，未来的教学将更加注重与数字化、智能化等 技术的融合，为学生提供更加丰富、个性化的学习资源和学习体验 。
跨学科整合
未来的教学将更加注重跨学科整合，打破传统学科界限，培养学生 的综合素质和创新能力。
评价体系改革
未来的教学评价体系将更加注重过程评价和学生个体差异，以全面、 客观地反映学生的学习成果。
先学后教、以学定教的教育理 念逐渐受到重视，旨在提高学 生的学习主动性和思维能力。
针对这一主题，制作一份ppt 课件，以便更好地推广和实施 这一教育理念。
主题目的
介绍先学后教、以学定教的教育理念 及其重要性。
提供一些实际的教学案例和实施方法 ，为教师和教育工作者提供参考和借 鉴。
分析当前教育存在的问题及原因，探 讨如何通过先学后教、以学定教解决 这些问题。
PART 02
先学后教的理念
先学的意义
01
02
03
培养自主学习能力
先学能够让学生提前预习 和了解课程内容，培养自 主学习的习惯和能力，提 高学习效果。

教学效果与评估
学生成绩的提升
提升学生成绩
通过《以学定教先学后导》ppt课件，学 生能够更好地掌握知识点，提高学习成 绩。
VS
减少学习困难
该课件针对学生的学习难点和困惑进行讲 解，帮助学生克服学习障碍，提高学习效 率。
学生学习兴趣的提高
增强学习动力
课件采用生动有趣的形式，激发学生的学习热情和兴趣，使他们更加主动地学习。
04
教学实践与案例分析
“以学定教”的实践案例
案例一
某初中英语课堂，教师根据学生的英 语水平和学习需求，制定个性化的教 学计划，采用情境教学、小组合作等 方式，引导学生主动参与课堂活动， 提高英语应用能力。
案例二
某高中数学课堂，教师根据学生的学 习进度和能力差异，采用分层教学和 问题解决教学策略，针对不同层次的 学生设计不同难度的问题和练习，促 进学生的个性化发展。
03
“先学后导”的教学方 法
学生自主学习的引导
激发学生兴趣
通过创设情境、提出有趣 的问题等方式，激发学生 的好奇心和探究欲望，引 导学生主动参与学习。
提供学习资源
为学生提供必要的学习资 源，如教材、课件、学习 软件等，帮助学生更好地 进行自主学习。
指导学习方法
教授学生有效的学习方法 ，如如何制定学习计划、 如何整理学习笔记等，帮 助学生提高学习效率。
核心理念的意义
促进学生主动学习，提高 教学质量和培养创新型人 才。
02
“以学定教”的教学方 法
了解学生需求
需求分析
通过观察、问卷调查和个别访谈等方 式，深入了解学生的学习需求、兴趣 和困难。
动态调整
根据学生的反馈和表现，及时调整教 学内容和方法，以满足学生的个性化 需求。

首先，要让学生对自学产生信心。 一节课的新内容并非完全都是新的，而是在原有 知识的基 础上合乎逻辑的发展。一般来说，大多数 学生对新知识的大部分内容完全可以理解。即便在 自学中有不懂的地方，也属于正常现象，因为这些 往往是教材的难点，或是学生学习中的薄弱环节， 也可能是由于学生的思考方法不对路等。这些不明 白的地方，恰是需要通过生生互动和师生互动进一 步深入学习的内容。老师有了这样的认识，自然也 就有了对学生自学的信任，学生自学就有了信心。
独立性、内在性、自发性特点 先学后教有机地融合了自主、合作、探究三种 学习方式。
先学释放出学生的学习热情、 激情与活力！
2、先学后教是教学规律的体现
教学论研究告诉我们：当学生已经能 够自己阅读教材和自己思考的时候 ，就 要先让他们自己去阅读和思考， 然后根 据学生阅读和思考中提出的和存在的问题 进行教学。这是教学的一条规律。
（4）教科书的隐性假设（教材观）
教科书：教师教本 教科书：学生读本
教材的发展可分为三个阶段（朱绍禹） 。 第一阶段的教材，是往昔时代的教材。它们是 教材，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ又没有从社会一般读物中分离出来，其为 教学服务的特征尚不明显。 第二阶段的教材，是我们现在应用中的教材。 它们已经有了独立的地位，有了明确的特有对象， 但还只是教师手中的工具。 第三阶段的教材，是为学生服务的教材，它应 该名副其实地成为学生手中的工具。
鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互 沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
3. 老师教
（二）后教的特点
1. 针对性：让教师的教服从服务于学生的学，针对
先学提出和存在的问题进行教学。
先学的，学会的，不教！ 教师的“三不教”原则，即： ①凡学生自己看书能懂，不教； ②凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教； ③想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。

26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
以学定教先学后教模式探究
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
▪

谢谢！
50

个性化学习方 案：根据数据 分析结果，为 学生提供个性 化的学习方案
教学策略调整： 根据数据分析 结果，调整教 师的教学策略
和教学方法
学习效果评估： 通过数据分析， 对学生的学习 效果进行评估， 为改进教学提
供依据
教育决策支持： 为教育政策制 定和教育资源 配置提供数据
支持
跨学科的融合与创新
跨学科融合：将不同学科的知识和 方法结合起来，形成新的教学模式
什么是先学后教以学定教
教学理念：先让学 生自主学习，然后 教师再进行教学
教学顺序：先学 后教，以学定教
教学目标：培养 学生的自主学习 能力和探究精神
教学策略：教师根 据学生的学习情况， 调整教学策略和教 学方法
先学后教以学定教的意义
提高学生的学习积极性和主动性
培养学生的独立思考能力和创新 能力
促进教师教学方式的转变，提高 教学质量
独立思考：学生通 过独立思考，提高 自我判断能力
自我反思：学生通 过自我反思，提高 自我认识能力
自我激励：学生通 过自我激励，提高 自我激励能力
先学后教以学定教的实 施方法
制定学习计划
确定学习目标：明确学习内容和要求 制定学习计划：根据学习目标制定详细的学习计划 实施学习计划：按照学习计划进行学习 评估学习效果：定期评估学习效果，调整学习计划
自适应学习：根据学生的学习情况，自动调整学习内容和难度，提高学习效率
实时反馈：实时反馈学生的学习情况，帮助教师和家长了解学生的学习进度和问题，及时调整教 学策略
基于大数据的学习分析
学习数据收集： 通过智能设备、 网络平台等收 集学生的学习
数据
数据分析：利 用大数据技术 对学生的学习 行为、学习效 果等进行分析

会写会写字。（高年级会分段，并概括段意。）
第二课时目标一般是：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会
作者的思想感情，渗透写作方法。（根据各年级不同课型的要求灵活
掌握。）
第18页/共105页
自学指导
操作要领：
（1）语文课上的“自学指导”一般需要设计几
次“先学后教”。
（2）自学的内容应引导学生看新知识的部分，
第9页/共105页
二、“先学后教，当堂训练”教学法 在小学的实用价值
（一）、能够大面积提高教学 质量，
好。
让每个学生会学，学
（二）、能够有效地实施素质 教育，
让第每10页/个共105学页 生全面素质
得到提高。
(一)、 能够大面积提高教学质量， 让每个学生会学，学好。
1、运用这种教学法能够唤醒每个学生自主发展的意
第31页/共105页
3、第一次“先学后教”
（读课文，读准字音） [读]
（1）先学----出示自学指导（一）
自由读课文，或者听录音，借助拼音读准生字，不理
解的词句可问同桌或借助工具书完成。
（2）后教
组织学生轮流朗读课文。尽可能让差生多读，让多数
学生都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真
听，及时指出并更正读错的字音，教师仅仅帮助板书正确
第23页/共105页
比分段（第四次“先学后教”）
（即三读课文，理清课文层次，此环节一、二年级可省略）
（1）出示自学指导
要求学生边读课文边分段，写出段意。三、
四年级对结构较复杂的课文，教师可以出示段意，
让学生根据段意分段。要明确自学的时间，要求：
比谁段落分得正确，段意概括得精炼。
（2）学生读书，分段，写段意。（先学）

对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
先学后教在语文学科中的实践
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！