最新部编人教版一年级语文下册先学后教模式全册ppt课件先学后教模式

·92·一、小学语文教育过程中应用先学后教教学模式的意义首先，更加关注学生在课堂上的主体地位。

在先学后教的教学模式下，教师改变了以往主观意识的备课和教学，以学生为课堂中心，注重课堂调动学生的兴趣，以多种教学方法为载体，灵活设计教学，运用情景设置，播放视听信息等，让学生独立思考，理解知识，更好地吸收知识。

在课堂上，教师还善于把时间和空间交给学生，让学生在语文课上学习，这些都充分体现了更加关注学生在课堂上的主体地位。

此外，先学后教更关心学生积极表达自己的观点，学生与学生之间、师生之间都可以营造一个轻松愉快的学习氛围。

其次，注重差异化教学，提高课堂教学质量。

在课堂上，学生的学习能力受到智力和非智力因素的影响。

学习效率参差不齐，有学得快的，也有学得慢的。

而科学合理的教学使学生能够最大限度地保证学习任务的效率和质量，但传统的教学模式难以达到差异化教学的目的，教学内容一刀切，忽视了不同学生的不同教学需求。

而先学后教教学模式主张差别化教学，教学目标的实施具有一定的灵活性。

差异化教学不是简单的分类，而是遵循平等、主体性的基本原则，建立平等的师生关系，发挥学生的主观能动性。

在对学生进行全面了解的基础上，根据学生的不同特点，不同的学习需求，满足不同学生的学习目标，对学生的评价也有不同的标准。

这样的差异化教学有利于构建语文高效课堂。

最后，更加注重学生语文学科综合素养的提高。

传统的语文课堂往往是教师主导思考方向。

在接受教师观念的基础上，学生按照既定的路线进行思考，这会削弱学生的提问能力，这样培养学生的思维能力是不完整的。

而先学后教模式注重学生自主学习、探索学习、交流合作，通过建立民主的师生关系，让学生在课堂上独立思考、自主学习和吸收消化的语文知识。

学生在自主学习过程中，通过小组讨论，在相互交流、讨论的过程中进行有针对性的探究性学习。

教师跟踪参与讨论的过程，对学生提出的问题进行指导。

这种教学模式充分利用学生的互学互助，全面提高了学生的语文学科综合素养。

“先学后教;当堂训练”教学模式的操作流程“先学后教;当堂训练”教学法的基本操作流程一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节..其中前三个环节为附属环节约2分钟;后三个环节为主要环节约43分钟;下面我来介绍各个环节的操作要领：一、板书课题简明扼要引人;然后板书课题;或直接板书课题..二、揭示目标在“先学后教;当堂训练”前;揭示学习目标;让学生明确本节课的教学目标;激发学生学习的兴趣;调动学生学习的积极性;使学生能主动地围绕目标进行探究性学习..操作要领：1揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示..小学低年级可为教师口述;确保每个小学生听得懂、记得住..2文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的;至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握;靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行;一般不作为向学生揭示教学目标的内容..3要从实际出发;准确地揭示学习目标;在广度、深度上与教材和课程标准的要求保持一致..既不能降低;也不拔高;该“会运用”的;就要求能当堂运用;形成能力;不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏、搞错;防止把语文课上成政治课、常识课;把政治课上成语文课..4教学目标要具体;不要抽象；要简明扼要;不宜内容太多；要通俗易懂;让学生一目了然..5揭示目标的时间要适当;要让学生能够认真看懂;不要急于切换投影..6揭示目标时;教师要讲究艺术效果;注意情感投人;诱导学生认真明确要求;教师不宜节外生枝;做闲事、说闲话..三、自学指导揭示目标后;教师指导学生自学..自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示;小学低年级可教师口述..自学指导一定要具体;让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求即自学后如何检测..这样;自学就好比准备打仗;立刻紧张地思维;可以提高自学效率..操作要领：l自学内容..一般教材中有不少是旧知识;新知识不多;因此;自学的内容应引导学生看新知识的部分;新旧知识衔接的地方多看..例如;学习列方程解应用题时;弓｝导学生看例题中列方程部分;对解方程部分不要求看;因为解方程的方法已学过..如果教材内容单一;一般为一次性自学；如果教材内容多;可分几次自学;但每次自学前都必须讲清楚自学的内容或范围..2自学的方法..例如;是边看书边操作;还是边看书边与同桌讨论;怎样干好;就怎样干..一般要先让学生独立看书、思考;不宜边看边讨论..3自学的时间..时间不宜过长;要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短;让学生有认真看书、思考的时间;切不可走过场;因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提;一定要讲究实效..小学、中学尤其是高中;学生看书时间可长一些;小学尤其是小学低年级;看书时间要短些;因为小学低年级教材内容少、小学生持久性不强..4自学的要求;即告诉学生如何检测..这样使自学变成了检测前的准备;使学生看书能够真正动脑紧张地思维..5教师要流露出关心、信任学生的情感..注意使用鼓励性语言;使学生愉快地自学;但语言要简洁;切不可讲闲话、做闲事;也不可让学生听无关的音乐;看无关的录像..四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书;而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后;学生能够明确学习目标;有正确的自学方法;带着思考在规定的时间内自学相关的内容;完成检测性的练习..自学形式多种多样;可以是看例题、读课文、看注释、做实验;发现疑难问题作记号;做与例题类似的习题..“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节..1．看书环节“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后;学生按照自学指导认真地阅读课本;思考或动手操作;并准备参加检测..学生紧张地看书;代替老师传授课本知识..操作要领：l学生看书时;教师不宜多走来走去;不能在黑板上写字;不能走出教室;不能东张西望;要形成学生专心读书、思考的紧张氛围;教师对认真的同学表示满意的神情;对不够专心的后进生;可以说上一两句悄悄话;给他们“指南针”;促使其高高兴兴地认真自学;但教师的话不宜多;以免分散学生的注意力..2看书的时间也可以变动;如内容多学生没看完;时间可延长些..如学生全部看完了;可以提前结束..2．检测环节检查读书的效果采用提问、板演、书面练习等手段检测;检查显示自学的效果..操作要领：l一般以书面练习为主..2尽可能让后进生板演练习;最大限度地暴露自学后存在的疑难问题..3教师要巡视;搜集学生有哪些错误;并及时分类：哪些属于新知识;这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的;这是次要矛盾..把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类;为“后教”准备内容;这实际上是在修改课前写好的教案;进行第二次备课..4学生板演练习时;教师不宜辅导后进生;因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯;也会影响全班同学独立思考、紧张练习的效果..“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个环节..如语文、外语课上;有时指名读书;其他同学更正、讨论；有时提问;其他同学讨论说出错误的地方及“为什么”..五、后教“后教”不是指教师教;而是指学生自学后“兵教兵”;通过更正、讨论;各抒己见;会的学生教不会的学生;即学生与学生的互动;最后教师与学生互动;也就是教师补充、更正;帮助归纳、总结;使学生进一步加深对所学知识的理解;最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力..这一环节是帮助后进生解决基本问题;是“补差”；同时;尖子生通过帮助差生纠正错误;教学相长;更加透彻地理解知识;增强能力;养成合作精神;又是“培尖”..这样;不同层次的学生都有提高..“后教”一般包括更正、讨论两个小环节;数学课上学生板演后;就进行更正、讨论两个环节..1．更正环节更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正;或者对屏幕上出现的错题进行改正..操作要领：l练习后教师要问发现错误的请举手;这样既可以促使全体同学认真找出错误;还可以了解学情..2在举手的学生中;要请差生先更正..3要尽可能让较多的学生更正..差生更正错了;或者没有改出错误;再依次让中等生、较好的学生、好学生更正;这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正;或者一名差生更正错了;就由老师讲更正;说出理由..4学生更正时;教师要耐心等待;不要轻易表态..2．讨论环节l要尽可能让大家畅所欲言;必要时让大家争论..教师切不可一人回答了;不管对否;就迫不及待滔滔不绝地讲;以免学生不动脑;讨论流于形式;课堂气氛不活跃..2要一类一类地讨论;便于归纳;避免重复..3在学生讨论的过程中;如学生说错了;就叫别的同学发言；如果学生说对了;教师表示肯定;并作适当的板书..4教师要做到该讲的要讲好;做到三个明确：明确讲的内容..讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容;即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误..对学生通过自学已经掌握的;坚决不讲..若是后进生做对了;说明全班学生都会了;就不要老师再讲了..若是后进生做错了;引导中等偏上的学生分析;讲清原因;引导更正、归纳..对个别或极少数学生知识回生的问题;可以个别课外补救..这样教师几乎成了哑巴;讲的内容就很少了;一般不超过五六分钟..明确讲的方式..先“兵教兵”;后教师讲;一般先由学生更正;尽可能让较多的学生一次又一次更正;再弓导大家讨论;弄懂为什么..同学间可以相互质疑、讨论;最后教师作出评价;一般予以更正、补充..明确讲的要求..教师不能就题讲题、只找答案;而是要引导学生寻找出规律;真正让学生知其所以然;并要帮助学生归纳;上升为理论;引导学生预防运用时可能出现的错误;这就是在理论与实践之间架起一座桥梁;以免学生走弯路..有时“后教”不分“更正”、“讨论”两个环节..也就是将“更正”与“讨论”穿插进行;或者边更正边讨论;如语文、外语课上通常通过提问帮助纠正并说出理由..六、当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的;是指当堂完成课堂作业;其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标;做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力..“当堂训练”对于巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好学习习惯;以及减轻学生过重的课外负担;做到作业的“堂堂清”、“日日清”;都是极为有利的..教师可以针对学生的作业反馈回来的信息;了解哪些学生已经达到了教学目标;哪些学生课后还需要单独进行辅导;并针对学生作业中出现的问题;作出相应的处理..操作要领：l课堂作业的时间不少于巧分钟..2练习的内容是完成课本中的练习和习题;让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题;要注意练习题要有代表性;适度和适量;确保能在下课之前完成;交作业本..3课堂作业要低起点;多层次;有必做题、选做题;有时还有思考题..4要注意矫正学生坐姿;培养他们的综合素质..5练习的形式则是学生像考试那样独立完成;教师不得辅导学生;不干扰学生;学生之间不讨论;确保学生聚精会神地做作业..教师如发现学生作业中的错误;不要随时指出;要留到课外辅导..学生课堂作业;如少数学生做得快;已经完成了;教师可以先给他批改;还可以让他帮助学习有困难的同学..以上六个环节是相互联系、相辅相成的..只有做到了“先学”、“后教”;节约了时间;让学生真正理解了;有了能力;才能做到“当堂训练”;只有“当堂训练”才能促使学生在“先学后教”时学得紧张、高效..“先学后教;当堂训练”教学法的六个环节;构成课堂教学的基本程序..教师运用时;要掌握一个原则;就是全过程都要指导学生自学;教师的“教”应该是在学生学了以后;针对发现的问题而进行的..但因学情不一样;科目不同;课型不同;年级不同;……必须灵活运用;作出相应改动;不要生搬硬套、模式化..。

部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导一、教材解读本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共32篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。

日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

二、教学总目标（听说读写能力安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，学习独立识字。

2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)借助读物中的图画阅读。

(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

一年级语文先学后教当堂训练教案第一单元1.春夏秋冬第一课时一、导入示标（一）、提问导入孩子们，一年有四季，哪四季？生答师板书：1.春夏秋冬请看研究目标：（二）、研究目标1.研究8个我会认的生字宝宝，能用生字口头组词。

2.认识两个偏旁“雨字头”和“双耳旁”。

熟读课文。

二、自学探究（三）、自学指导请同学们借助拼音自己认识生字，并用圆圈画出来。

（四）、自主研究请同学们研究学生自学，老师巡视，个别辅导。

三、展示点拨（五）、展示交流1.出示课件，检查学生学情况。

2.抽生读，分小组读，分男女生读。

3.同桌互读。

（六）、点拨精讲1.学生用生字口头组词。

2学生选用本人组的词造句。

3熟读课文。

采用多种形式读。

四、拓展训练连一连。

Shuāngchuīluòjiàngpiāoyóuchíùr落降霜吹游池入飘（七）、迁移拓展练题（课堂完成或家庭作业）完成课堂作业。

第二课时一、导入示标（一）、复导入1.做游戏。

你说我做。

（老师说字音，学生找字，找到后连读两次）2.出示课件，抽生读生字。

请看研究目标（二）、进修目标1.会写7个生字，能用生字组词。

2.背诵课文。

2、自学探讨（三）、自学指导请学生细致观察田字格中的生字宝宝，看分明生字的字形结构。

（四）、自主进修请同砚们进修学生自己研究，老师巡视，个别辅导。

三、展示点拨（五）、展示交流1.你在观察中，发现了什么？2.在写字时，你要提醒同学们应注意什么？（六）、点拨精讲1..区分。

入和人2.生字组词。

四、拓展训练当堂检测训练。

用生字组词，至少3个。

（七）、迁移拓展练题（课堂完成或家庭作业）1.写生字四个，组词两个。

2.背诵课文2．姓氏歌第一课时1、导入示标（一）、发问导入抽生说，你姓什么？（至少两名）生说，师板书课题请看研究目标（二）、研究目标1.研究12个我会认的生字宝宝，能用生字口头组词。

2.认识3个偏旁“弓字旁”和“走字旁”“金字旁”。

部编版一年级下册语文教学计划一、教学方面（一）学生基本情况分析经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字—150字之间。

汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。

写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。

阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量。

部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。

本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共29篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。

日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

（三）教学总目标（听说读写能力的安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

2020春新部编版一年级语文下册全册教案识字1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2．预习生字，做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

2019 春新部编版一年级语文下册全册教案识字1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

( 教师)2．预习生字，做字卡。

( 学生)课时安排1 课时。

教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。

认识“春风” “夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。