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美国学前教育政策对我国学前教育发展的启示话说在我国，教育这个词可是家喻户晓，尤其是学前教育。
随着国家对教育的重视，越来越多的家长开始关注孩子的早期教育。
而美国的学前教育政策对我们来说，无疑是一个很好的借鉴。
美国学前教育政策对我们的启示是什么呢？就让我们一起来看看吧！我们要明确一点，美国的学前教育政策并不是一蹴而就的，而是在长期的发展过程中逐渐形成的。
这其中，有一点值得我们学习，那就是注重实践。
美国的学前教育政策强调实践性，鼓励教师和家长参与到幼儿教育中来。
这种做法在我国也是非常适用的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，加强幼儿园与家庭、社会的联系，让家长和社会各界共同参与到幼儿教育中来，共同为孩子们创造一个良好的成长环境。
美国的学前教育政策强调因材施教。
在美国，学前教育机构会根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划。
这种做法在我国也是非常有意义的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，关注每一个孩子的个性发展，因材施教，让每个孩子都能在适合自己的环境中茁壮成长。
美国的学前教育政策注重培养孩子们的兴趣和爱好。
在美国，学前教育机构会鼓励孩子们尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在。
这种做法在我国也是非常值得学习的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，为孩子们提供丰富多样的活动，让他们在玩耍中学习，在学习中成长。
美国的学前教育政策还强调教师的专业发展。
在美国，学前教育机构会为教师提供持续的专业培训和发展机会，帮助他们不断提高教育水平。
这种做法在我国也是非常有益的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，加强对教师的培训和指导，提高教师的教育水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
美国的学前教育政策对我们来说有很多值得学习的地方。
我们应该在借鉴美国学前教育政策的基础上，结合我国的实际情况，不断探索适合我国国情的学前教育发展道路，为孩子们创造一个更好的成长环境。
让我们共同努力，为我国的学前教育事业添砖加瓦吧！。
民主运动的兴起，美国出现了大量的有关特殊教育的判例，司法判例对特殊教育的影响变得越来越大。
特别是美国联邦最高法院有关特殊教育的判例，由于其在全国范围内有效且对下级法院具有约束力，因此其对特殊教育的影响更大。
2美国特殊教育立法的特点考察美国特殊教育法的发展历程及其内容，我们可以看出，美国特殊教育立法有以下特点：2.1 民权运动和残疾儿童家长的呼吁对美国特殊教育立法起了重要的推动作用美国作为一个移民国家，在开国之初人们便有很强的人人平等观念，它根源于欧洲白人移民的宗教信仰，即在上帝面前人人平等的思想。
但是当时信徒对人人平等的观念理解较为狭隘，“人人”只是局限在白人，欧洲白人与其他民族，尤其是与黑人之间根本无平等可言。
这直接导致了20世纪50－70年代一系列诉讼案件的出现，如1954年著名的“布朗诉教育局”案、1972年“宾西法尼亚智力落后协会诉宾西法尼亚州政府”案及“米尔斯诉华盛顿教育局”案等，这些案件对美国特殊教育的发展都产生了深远的影响。
特别是“布朗诉教育局”案的胜诉成为以后民权运动的重要基石。
布朗案的判决不仅对少数民族的社会权利有很大影响，而且使得平等教育的理念扩大到整个人类群体。
残疾学生的支持者们援引布朗决议指出，残疾儿童与非残疾儿童有同等的权利。
在此基础上，残疾儿童的家长为了保护子女的权益，开始逐渐联合起来，形成全国性团体，以团体的力量共同维护和改善残疾儿童受教育及其他权利。
可以说，美国特殊教育的进步很大程度上归功于残疾儿童家长们的不懈努力。
2.2特殊教育法律循环促进，相互影响美国的特殊教育法律主要有四个来源，即宪法、法律、法规和判例法，这些法律分为联邦一级和州一级。
美国联邦宪法和州宪法为特殊教育的实施提供了法律依据，国会和州立法机关起草制定有关特殊教育法令或法律。
通过行政管理机构(如州和联邦教育部颁布法规)这些法律和法令得到了实施，最后是法院对法律和法规作出解释。
法院的作用是运用法律原则解决法律纠纷，虽然法院不制定法律，但法院发表的判决决定也具有法律效力。
美、日、法的“幼小衔接”经验对我国的教育启示作者：丁书嫚来源：《科教导刊·电子版》2017年第29期摘要“幼小衔接”对于儿童一生的发展产生了至关重要的影响，一直以来都受到教育工作者的广泛热议。
作为儿童的第一次过渡经历，其中产生的正面效应会对他们未来的学习起到导航作用，反之会对他们造成长期的消极影响。
本文将通过对美、日、法三国幼小衔接经验的分析和研究，为我国做好幼小衔接工作提供借鉴与帮助。
关键词幼小衔接经验启示中图分类号：G619 文献标识码：A1“幼小衔接”的概念及重要性“幼小衔接”指儿童从幼儿园毕业过渡到小学一年级、身心由低级到高级、由量到质的变化过程。
《幼儿园工作规程》指出：“注意幼儿园和小学两个阶段的教育，密切联系、相互衔接。
”《幼儿园教育指导纲要》提出：“综合利用各种教育资源，与家庭和社区密切合作，共同为幼小衔接创造良好的条件。
”有研究表明，良好的幼小衔接过程甚至可以使儿童拥有较高水平的社会能力，与其今后的学业和社会成就相关。
相反，则会导致儿童出现睡眠不足、食欲不振、心理负担重、人际交往不良、厌学等现象。
2发达国家的经验对我国的启示2.1美国2.1.1政府高度重视，师资合流培训为了让幼小双方能够制定切合自身的教育计划，我国政府应对幼小衔接给予高度重视，颁布相关的法律政策，提供强有力的立法保障，适当下放教育权。
美国的“K-2”教育学制在环境创设、课程设计、教学形式均符合幼儿园和小学低年级幼儿的身心发展特点。
我国现存的师资培训制度呈现幼小分离状态，采取幼小师资合流培训的方式能够避免教师在相关教育理念上的认知脱节。
2.1.2弹性调整课程，三方密切联系弹性调整小学入学初的课程安排，注重知识的连贯性和组织形式的多样性，满足幼儿的不同发展需要。
美国充分考察并实施了以国家、学校和幼儿园本位的课程设计模式，其课程组织形式除讲授式之外还有无年级学校、主题统整课程等课堂组织形式。
与此同时，建立家长、幼儿园及学校的密切联系，共同参与到学校课程的发展与设计中，共同助力幼儿顺利度过衔接转换期。
美国幼儿园安全教育的特点及启示幼儿园承载着保育和教育幼儿的双重任务。
为了更好地保证幼儿在园健康成长，幼儿园教师对安全方面的教育显得尤为重要。
美国幼儿园教师在安全教育方面有很多环节可以给我国幼儿园安全教育以启示。
安全教育是幼儿园安全管理中不容忽视的一个重要环节，安全问题一直都作为幼儿园工作首要工作。
近年来幼儿在园受伤害事件频频发生，意外伤害成为影响幼儿健康成长的杀手之一。
幼儿园安全工作引发全社会的共同关注。
教师作为幼儿安全教育实施者，在幼儿一日生活中扮演主要保护角色。
借鉴国外幼儿园教师的安全教育模式，参考学习做好我国幼儿保教工作。
一、美国政府对幼儿园安全管理高度重视美国幼教协会负责制定全国幼教行业管理标准和大纲。
在地方还有幼教专业性协会。
美国政府要求社会有关单位要参与幼儿教育。
比如美国汽车协会要负责为幼儿园制作交通安全教育教材和宣传手册。
《美国幼儿园环境安全评估标准》中对幼儿园的各项安全工作都制定了非常严格的各项标准，作为幼儿园安全检查的参考依据。
美国幼儿园教师对幼儿的安全教育角度是多重的，教育方法也是灵活多变的。
美国幼儿园很关注幼儿的自我保护教育。
因为现实生活中充满了各种危险因素，要让孩子学会在生活中的自我保护在他们看来是很重要的，因此自我保护教育成为安全教育的重要部分之一。
由于发现当幼儿独自在家时面对陌生人时很容易引“狼”入室，给幼儿带来很多危险，美国政府教育部门特别制作了主题为“不要开门”的节目，警方也专门为幼儿制作了独自在家的安全手册，让幼儿们在涂鸦中记住应对陌生人的一些安全方法，如接听电话时不告诉陌生人自己的名字和家庭地址等相关信息，有危险要打报警电话等。
1.教师是安全教育的实施者美国对幼儿教师的资历要求比较严。
幼儿教师一般要求是大学毕业学历，同时要有一定时间的教学实习，并且要经过州的资格考试才能从事幼儿园工作。
在岗教师还要定期脱产学习、进修，更新知识，提高综合素质。
保护幼儿在园的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园教育的主要实施者。
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示一、日本学前教育的特点1.1 重视学前教育的地位在日本，学前教育被视为孩子成长过程中非常重要的一环。
从孩子出生开始，家长和社会各界都非常重视学前教育，认为这是孩子接受良好教育的基础。
日本政府也非常重视学前教育的发展，制定了一系列政策和措施，以保障学前教育的质量和普及率。
1.2 以游戏为主要教学方式日本的学前教育注重以游戏为主要教学方式，让孩子在轻松愉快的环境中学习和成长。
教师会设计各种有趣的游戏和活动，激发孩子的好奇心和探索欲望，培养他们的创造力和团队精神。
日本学前教育还强调与家庭的紧密合作，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进孩子的全面发展。
1.3 注重培养孩子的自主性和责任感日本学前教育非常注重培养孩子的自主性和责任感。
在课堂上，教师会引导孩子独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
教师还会教育孩子承担一定的责任，如自己整理书包、收拾玩具等，培养他们的责任感和自律意识。
二、对我国学前教育的启示2.1 提高学前教育的地位和认识我国在学前教育方面的发展取得了很大的成就，但仍然存在一些问题，如学前教育资源的不均衡、教师队伍的素质参差不齐等。
因此，我们应该进一步提高学前教育的地位和认识，将其作为国家战略来抓，确保每一个孩子都能享受到优质的学前教育。
2.2 借鉴日本学前教育的游戏化教学方式日本学前教育的游戏化教学方式具有很高的借鉴价值。
我们可以在保证教育质量的前提下，尝试将游戏融入到学前教育中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。
我们还可以借鉴日本学前教育的家校合作模式，加强家庭与学校之间的沟通与合作，共同促进孩子的全面发展。
2.3 培养孩子的自主性和责任感日本学前教育的成功经验告诉我们，培养孩子的自主性和责任感是非常重要的。
我们应该在教育过程中注重培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力，让他们学会自己承担责任。
我们还可以通过设立一定的奖惩机制，激励孩子自觉遵守规则，培养他们的自律意识。
美、日、法的“幼小衔接”经验对我国的教育启示【摘要】本文主要探讨了美国、日本和法国在幼小衔接方面的经验，并对我国的教育提出启示。
美国倡导以孩子的兴趣和需求为中心，强调幼小衔接的顺畅性和连贯性；日本注重幼小衔接的过渡性，重视幼儿园与小学之间的衔接活动和师资培训；法国则强调幼儿园和小学的教育内容和方法的连贯性。
这些经验为我国教育提供了启示，包括重视幼小衔接、加强教师培训、打破学段壁垒等方面的建议。
结论指出，通过借鉴美、日、法的经验，我国能够改善幼小衔接问题，促进整个教育体系的发展，为学生创造更好的学习环境和条件。
展望未来，我国应持续探索优化幼小衔接方式，推动教育改革，提高教育质量，助力学生个性化发展。
【关键词】美国、日本、法国、幼小衔接经验、教育启示、我国、建议、展望、总结、未来、背景介绍、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会是一个信息爆炸的时代，教育作为培养人才的重要途径，受到了全社会的高度关注。
幼小衔接作为教育领域的重要议题，在国内外都备受重视。
美国、日本、法国等发达国家在幼小衔接方面积累了丰富的经验，各国在不同文化背景下的教育制度和教育政策对幼小衔接的处理方式也存在一定的差异。
借鉴发达国家的幼小衔接经验，对我国教育事业的发展具有重要的启示意义。
随着全球化的进程，我国也正积极探索教育改革的新路径，不断完善幼小衔接机制，促进学前教育和义务教育的有机衔接。
在当前教育体制改革的背景下，研究借鉴美国、日本、法国等国家的幼小衔接经验，对我国深化教育改革、提高教育质量具有重要的借鉴意义。
本文将分析比较美国、日本、法国等国家在幼小衔接方面的经验和做法，探讨这些经验对我国教育改革的启示，并提出建议和展望，旨在为我国的教育事业发展提供有益的借鉴。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一、借鉴国外先进经验。
美国、日本、法国等发达国家在幼小衔接方面积累了丰富的经验，通过对其经验进行深入研究和分析，可以为我国教育改革提供宝贵的借鉴和启示，从而提高我国幼小衔接的质量和水平。
韩国幼儿社会性教育的特点与启发
韩国幼儿社会性教育是一种重要的教育理念和实践，其特点与启发如下：
1. 重视社会性教育
韩国的幼儿社会性教育非常重视培养幼儿的社会交往能力和情感表达能力。
他们认为社会性教育不仅仅关乎个体的成长，还关乎整个社会的和谐与繁荣。
2. 社会性教育的一体化
韩国幼儿社会性教育将社会性教育与其他学科或教学活动融合在一起，通过整合不同领域的知识和技能，帮助幼儿全面发展。
3. 以游戏为主要教学手段
韩国幼儿社会性教育注重通过游戏来培养幼儿的社会性技能。
通过各种角色扮演、合作游戏和情感体验游戏等，幼儿可以研究如何与他人相处、分享和合作。
4. 注重情感教育
韩国幼儿社会性教育还认为幼儿的情感发展至关重要。
他们提
倡教师和家长积极引导幼儿表达情感，并通过情感教育培养幼儿的
同理心和情绪管理能力。
5. 基于实践的研究
韩国幼儿社会性教育强调实践与经验的重要性。
他们鼓励幼儿
通过参观社区、参与公益活动等实践活动来研究社会性知识和技能。
韩国幼儿社会性教育的特点和启发对于其他国家的幼儿教育也
具有借鉴意义。
通过重视幼儿社会交往能力的培养、整合不同领域
的教育资源、以游戏为主要教学手段、注重情感教育和实践研究，
我们可以更好地促进幼儿的全面发展和社会适应能力的提升。
*以上内容仅供参考*。
美日韩三国学校道德教育的比较研究及启示收稿日期：2007-11-26一、美日韩学校道德教育目标的比较1．美国学校道德教育的目标及特点从美国政府、社会到学校，都十分重视道德教育工作，并随着社会的发展和变化，不断修正本国的道德教育目标。
20世纪初期，美国学校道德教育的目标是“培养全体国民的美国精神，维持一个统一而强大的美利坚合众国”；30年代则以“发展学生有效地掌握民主社会的技能”、强调“生活的价值”为公民教育目标；到了70年代，强调培养爱国精神，要求学生成为对国家尽到责任和义务的“责任公民”，80年代中后期又强调“国民精神”的培养。
1987年，里根总统在国情咨文中提出，学校要对学生进行以爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律等为主要内容的“国民精神”教育，以适应美国社会发展对人才的需要［1］。
自“9?11”恐怖袭击以来，美国的爱国精神教育又得到全体国民的重视，重新成为学校道德教育的重要目标。
美国学校的道德教育目标呈现出如下特点：一是重视学生的道德推理能力，强调个人对社会应承担的责任和义务，培养有自立能力、有信心、具有参与意识的自主公民；二是重视学生的人格教育，培养学生学会“公民生活”、“家庭生活”、“职业生活”和“社会生活”；三是强调民族精神和爱国精神，要做一名有“民主”精神的、勇于开拓的、以当美国人为自豪的美国人；四是美国学校道德教育目标与公民教育目标具有同一性。
然而，美国尽管从政策上规定了学校道德教育的目标，但实践上却让学校自由实施。
因此，美国学校道德教育呈现出了课程设置多样性和差异性的特点。
从而影响到一部分学校难以使学生获得系统的道德规范知识。
2.日本学校道德教育的目标及特点日本在1998年颁布的学习辅导要领中指出，“学校德育的目标为：培养学生的基本道德素质，使他们基于教育基本法和学校教育法的核心理念，将尊重人的精神和对生命的敬畏之念广泛实践于家庭、学校及其他社会生活中，创造独特的新文化，为建没民主社会和国家，建设和平的国际社会做出贡献，从而成为有主体性的日本人。
中国美国日本幼儿园教育案例分析中国美国日本幼儿园教育案例分析幼儿园教育是孩子人生中非常重要的一部分，它不仅关乎孩子的成长发展，还关乎国家的未来。
在中国、美国和日本，幼儿园教育都有其独特的特点和优劣之处。
本文将从课程设置、师资队伍、家长参与等方面分别对这三个国家的幼儿园教育进行比较。
一、课程设置中国幼儿园注重对孩子语言、数学等基础知识的培养，强调听说读写四个方面的综合能力。
同时，中华传统文化也是中国幼儿园不可或缺的一部分。
比如，在春节期间，许多幼儿园会组织孩子们制作年画、包饺子等活动来庆祝这个传统节日。
美国幼儿园则更注重孩子们的自由探索和创造性思维能力。
他们通常采用“游戏为主”的教学方法，让孩子们在玩耍中学习。
同时，美国幼儿园也十分注重音乐、美术等艺术教育，以及环保意识和社交能力的培养。
日本幼儿园则更注重孩子们的品格教育。
他们会让孩子们参与到一些农村活动中，体验种植、照顾小动物等活动，来培养他们的耐心、责任心和合作精神。
同时，日本幼儿园也会注重孩子们的身体素质和健康意识的培养。
二、师资队伍中国幼儿园教师普遍学历较低，且缺乏专业化的幼教知识。
目前虽然政府出台了一些政策来提高幼儿园教师的待遇和水平，但仍需要进一步加强。
美国幼儿园教师则普遍拥有大学学历，并且接受过专业化的培训。
此外，美国幼儿园还鼓励家长参与到孩子们的学习中来，构建起家长、老师、孩子之间共同关注孩子成长发展的社区。
日本幼儿园教师则注重对孩子们的个性化关注和照顾。
他们会花时间与孩子们沟通，了解每个孩子的兴趣爱好和特点，来制定相应的教育方案。
此外，日本幼儿园还会定期邀请社区中的老人来跟孩子们交流，以增强跨代之间的情感交流。
三、家长参与中国幼儿园对家长的要求相对较高，比如要求家长每天都要签到并且参加一些亲子活动。
但是由于教育水平和文化程度等原因，一些家长可能并不了解如何参与到孩子的学习中来。
美国幼儿园则鼓励家长积极参与到孩子的学习中来。
比如，在一些活动中需要家长帮忙组织或者提供物资等。
日本幼儿教育对我国幼儿教育的启示一、1.1 日本幼儿教育的特点日本幼儿教育在世界范围内享有盛誉，其特点主要体现在以下几个方面：日本幼儿教育注重培养孩子的自主性和独立性，鼓励孩子在玩耍中学习。
日本幼儿园的教育内容丰富多样，涵盖了文化、艺术、科学等各个领域。
日本幼儿教师具有很高的专业素质和敬业精神，他们能够根据孩子的特点和需求，制定个性化的教育方案。
日本幼儿教育注重家庭与学校的紧密合作，形成了良好的教育生态。
二、1.2 日本幼儿教育的成功经验日本幼儿教育的成功经验值得我们借鉴。
我们应该关注孩子的身心发展，注重培养孩子的自主性和独立性。
在这方面，我们可以参考日本幼儿园的“自由游戏”理念，让孩子在玩耍中自然地学习和成长。
我们应该丰富幼儿园的教育内容，提高教育质量。
在这方面，我们可以借鉴日本幼儿园的课程设置，将文化、艺术、科学等多方面的知识融入到教育中。
我们应该提高幼儿教师的专业素质和敬业精神。
在这方面，我们可以加强幼儿教师的培训和选拔，提高他们的教育教学能力。
我们应该加强家庭与学校的合作，形成共同育人的良好格局。
在这方面，我们可以借鉴日本的家庭教育观念，让家长参与到孩子的教育过程中来。
三、2.1 我国幼儿教育存在的问题虽然我国幼儿教育在近年来取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
部分幼儿园过于重视知识传授，忽视了孩子的身心发展。
这导致了一些孩子过早地承受了学习的压力，影响了他们的健康成长。
我国幼儿园的教育资源分布不均，一些地区的幼儿园设施陈旧、师资力量薄弱。
这使得一些孩子无法享受到优质的学前教育。
我国幼儿教师的待遇和职业发展空间相对较低，导致了一些优秀的人才不愿意投身于幼儿教育事业。
家庭与学校之间的沟通和协作不够充分，影响了幼儿教育的整体效果。
四、2.2 解决我国幼儿教育问题的建议针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手加以解决。
我们应该调整幼儿园的教育理念，注重培养孩子的全面发展。
这需要政府部门加强对幼儿园的监管，确保幼儿园遵循科学的教育规律。
韩国儿童法律制度的发展与特色本文作者易谨工作单位虽说韩国社会保障法律制度起步较晚，但在其社会医治战争创伤的艰苦时期，韩国就在法制上开展了保护儿童利益的举措。
早在1961年，韩国就先后颁布了《儿童福利法》、《孤儿收养特例法》、《关于孤儿监护人的法律》。
1980年10月27日制定的第五共和国宪法在国民的权利和义务中增加了追求幸福权、社会福利权，而且在经济条款中规定了要保护社会上的弱者。
韩国儿童法律制度在此基础上有了更进一步的发展，1981年更是全面修改完善了《儿童福利法》。
历经50年的发展与完善，韩国儿童福利法律制度已形成了完善的普惠型儿童福利法律制度。
本文旨在初步考察韩国儿童福利法律制度近五十年的历史发展和已形成的韩国普惠型儿童福利法律制度特色。
一、现代韩国儿童福利制度的基础一般认为，上世纪60年代以前韩国没有任何社会保障制度。
但是现代韩国儿童福利制度的形成却传承了三股力量，即朝鲜王朝的遗痕、宗教的影响和西方社会的援助。
一朝鲜王朝1392-1910的遗痕朝鲜王朝的结束意味着传统社会结构消失了，但朝鲜王朝的一些社会价值观却保存下来了，成为现代社会现象的思想基础，在儿童福利方面尤其如此。
整个朝鲜王朝，把被遗弃儿童、孤儿、寡妇和鳏夫以及无子女的人视为缺乏足够的家庭支持的四类贫穷或赤贫。
这四类人往往有迫切的需求，应给予特别照顾，所以法律规定了在何种情形下应提供何种照顾，如提供皇家礼物、收养等法定救济。
13世纪初法律规定，如果儿童无人照顾，当地政府就应为他们提供食物和住宿直到10岁。
这样的法律经常改变以满足一定数量的由于战争、饥荒和社会动乱的儿童替代性照料的需求。
朝鲜王朝实录中经常提及国王给予孤儿食物、衣服、礼物等。
为了应对巨大灾难对失依儿童造成的身心影响，朝鲜王朝还寻求私人、社区的支持。
对失去依靠儿童的照顾方式有三种，一是寄养，二是收养，三是作为仆人或奴隶。
二宗教的影响韩国现代儿童福利制度的思想由西方传教士引入。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 韩国儿童法律制度的发展与特色韩国儿童法律制度的发展与特色 - 法律研究论文本文作者：易谨工作单位：虽说韩国社会保障法律制度起步较晚，但在其社会医治战争创伤的艰苦时期，韩国就在法制上开展了保护儿童利益的举措。
早在 1961年，韩国就先后颁布了《儿童福利法》、《孤儿收养特例法》、《关于孤儿监护人的法律》。
1980 年 10 月 27 日制定的第五共和国宪法在国民的权利和义务中增加了追求幸福权、社会福利权，而且在经济条款中规定了要保护社会上的弱者。
韩国儿童法律制度在此基础上有了更进一步的发展， 1981 年更是全面修改完善了《儿童福利法》。
历经 50年的发展与完善，韩国儿童福利法律制度已形成了完善的普惠型儿童福利法律制度。
本文旨在初步考察韩国儿童福利法律制度近五十年的历史发展和已形成的韩国普惠型儿童福利法律制度特色。
一、现代韩国儿童福利制度的基础一般认为，上世纪60 年代以前韩国没有任何社会保障制度。
但是现代韩国儿童福利制度的形成却传承了三股力量，即朝鲜王朝的遗痕、宗教的影响和西方社会的援助。
1 / 18（一）朝鲜王朝（ 1392-1910）的遗痕朝鲜王朝的结束意味着传统社会结构消失了，但朝鲜王朝的一些社会价值观却保存下来了，成为现代社会现象的思想基础，在儿童福利方面尤其如此。
整个朝鲜王朝，把被遗弃儿童、孤儿、寡妇和鳏夫以及无子女的人视为缺乏足够的家庭支持的四类贫穷或赤贫。
这四类人往往有迫切的需求，应给予特别照顾，所以法律规定了在何种情形下应提供何种照顾，如提供皇家礼物、收养等法定救济。
13 世纪初法律规定，如果儿童无人照顾，当地政府就应为他们提供食物和住宿直到 10 岁。
韩国幼儿教育规定（宝宝入园教育）孩子的幼儿小衔接一直都是家长们所担心的问题，因此许多的幼儿园大班后半年学期已逐渐的偏向于小学化教育了，以下就让我们来详细的了解下如何做好孩子们的幼儿小衔接吧！江苏近期将出台幼儿教学标准，禁止“小学化”内容进幼儿园课堂。
上周末，中韩学前教育论坛在南京召开。
韩国幼儿园园长介绍说，在韩国早就有规定，语文、数学和外语不允许提前学。
韩国幼儿园的老师学历都很高，而且有的幼儿园教师是清一色硕士！幼儿园的园长可能都是博士。
入园指导韩国中央大学附属幼儿园园长朴赞玉在会议上被大家称作教授。
看到记者很惊讶，她表示，这在韩国很正常，只有读了博士之后获得教授资格才能当上幼儿园园长。
而这个教授和大学教授的层次是一样的。
朴赞玉还告诉记者，韩国非常重视幼儿园教育，幼儿园教师都是大学本科以上的学历。
而硕士进入幼儿园也是很平常的事。
“在我们幼儿园，就有两位博士，另外，九名教师全是硕士以上学历。
”据介绍，韩国幼儿园教育起步较早，国家也特别重视这一块，因此幼儿园教师呈现高学历倾向。
语数外不许提前教幼儿园的孩子到底要学些什么？是提前灌输语数外知识，还是以玩为主？昨天的会上，韩国幼儿园的“创新教育”理念让大家颇受启发。
“尿布里是什么东西呢？”就是韩国某幼儿园的一节创新教育课。
这节课上，先让孩子们自己动手做实验，在尿布上倒入有颜色的水，再用餐巾纸在尿布上沾拭，结果发现一点水都沾不上。
这样，孩子们对吸水的东西的特性有了一定的了解，并在教师的启发下利用这个特点创造性地想一些新东西。
结果，有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里，这样下雨就不怕淋湿了；有的孩子想到用这个材料给弟弟做个围兜，这样就不怕一直流口水了……幼儿园教育“小学化”、“双语化”在中国的幼儿园是普遍现象。
而朴园长告诉记者，在韩国幼儿园，是不允许提前学习英语的，这是为了让孩子们充分地感知母语。
另外，语文、数学等小学的内容也是不允许提前学习的，只会针对不同学生的要求适当讲一些。
