办好小学生手抄报办手抄报

办好手抄报，培养小学生综合素养的实践探索导言手抄报是小学生学习生活中的一部分，它能够促进小学生自主学习，提高他们的综合素养。

本文将从实践探索的角度出发，讨论如何办好手抄报，培养小学生的综合素养。

一、手抄报的作用手抄报是小学生学习生活中的一种重要形式，它的作用主要有以下几个方面：1. 帮助小学生养成自主学习的习惯。

在制作手抄报的过程中，小学生需要查阅各种资料，选择合适的内容进行整理、创作和排版，这样能够培养他们主动获取知识的能力，提高自主学习的能力。

2. 提升小学生的审美观和审美能力。

在制作手抄报的过程中，小学生需要选择图片、排版文字、设计布局等，这些需要对美感和审美能力有一定的认识和要求，从而提升小学生的审美观和审美能力。

3. 培养小学生的综合素养。

手抄报的内容涵盖了各个学科的知识，小学生在制作手抄报的过程中，不仅可以加深对各个学科内容的理解，还可以培养他们的创造力、组织能力、表达能力等，提高他们的综合素养。

二、办好手抄报的实践探索1. 发挥小组合作的作用。

在实践中，我们发现小组合作是办好手抄报的重要因素之一。

通过小组合作，可以让小学生在制作手抄报的过程中相互协助、交流思想、分享经验，从而更好地完成手抄报的制作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

2. 注重培养学生的自主意识。

在制作手抄报的过程中，我们也要注重培养学生的自主意识。

在确定手抄报的主题和内容时，可以给学生一定的自主选择权，让他们自由发挥，从而培养他们的自主性和主动性。

3. 倡导创新和多样性。

办好手抄报要倡导创新和多样性，不仅要鼓励学生创作独特的内容和布局，还要提倡多样的形式和风格，让学生在手抄报的制作过程中得到充分的发挥和展示，从而激发他们的创造力。

4. 重视评价和分享。

在实践探索中，我们发现重视评价和分享是办好手抄报的重要环节。

通过评价和分享，可以让学生对自己的制作进行反思和总结，培养他们的批判性思维，同时也可以促进学生之间的交流和分享，让他们相互学习、相互借鉴。

手抄报学习资料（二）创办小学生手抄报的建议田梽鑫手抄报是一种有效的语文综合实践活动的形式之一，如果每位语文老师持之以恒地把这项工作做好，就能开启蒋小素质教育的又一扇门之门。

这里，我想总结一下我对创办手抄报的个人认识，希望能对我校的语文综合实践活动起到一点作用。

（1）与孩子们一起研究手抄报要想办好手抄，“报功夫在诗外”。

目前，在有些班级过读书节布臵学生办手抄报，老师只是一说了之，至于怎样合理分工怎样编排等等，很少过问。

缺少教师的热心帮助，是手抄报质量不能提升的重要原因。

同学们身边常常携带的《小学生语文报》呀，《小学生数学报》呀，《小学生英语报》。

利用阅读欣赏课，与学生一起从办报的角度研究手头的报纸。

这些报纸都是正反两面排版，报纸的大小是统一的，分版面，一张4版，正面两版，反面两版，均留有中缝，报刊名称均设在头版首位行，字体统一，且为此报中最大字号的字了（除刊登书法作品和广告外）。

要注意一下：报刊名称，不是报头，因为一份报纸里的报头很多，可以说有多少栏目就要有多少不同的报头。

而在报刊名称这一栏目里还包括报刊出版的编号，出刊的期号，出刊的时间，主办单位，报社地址网址等。

我们可以称之为“大报头”。

如果按我们的手抄报来讲，化繁为简，可以省去一些内容。

但基本的的报刊格式要保证。

在此基础上，让学生明白办手抄报有什么要求。

（2）在办报实践中积累办报经验语文老师，包括家长，应在手把手的言传身教中，教给孩子们创办手抄报的一些基础性的常识。

创意要新，立意要明：创意要能抢眼球，从版面设计到图文内容要给人以耳目一鲜之感。

整体的文字图像充实清秀，版面清洁明快最为主要。

每期手抄报要有一个明确的主题，围绕主题开设栏目，不可东拼西凑，多中心或无中心。

精于构思，巧于排编：要有的放矢，心中对整体版面如何设计，设几个栏目，各个栏目设于何处，谁的版块大些，谁的版块小些，谁竖放，谁横排等等，先要有一个全盘思考，不可写到哪里想到哪里，随马由缰。

如何办好小学生手抄报手抄报是一种可传阅、可欣赏、也可张贴的报纸的另一种形式。

在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。

一、手抄报的总体构思如何使一张手抄报在有限的空间内，既容纳肯定的知识内容，版面设计又精彩美观呢？这不单纯是技巧问题，对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的制造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合表达。

这对一个学生来说，无疑是开展个性才能的广阔天地。

办手抄报，从总体上考虑，首先要确立主题思想。

一期手抄报，版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。

版面编排和美化设计，也要围绕着主题，依据主题和文章内容决定形式的严肃与生动，做到形式与内容的统一。

二、手抄报的编排设计手抄报的编排设计，总的要求是：主题明确，版面新颖美观。

1.版面划分先把版面划分成两块，每块中还可以再分成片。

划分文章块面时，要有横有竖，有大有小，有变化和有对称的美。

报头要放在显著位置。

2.块面编排如不符合原先的划分，就要将版面块面安排作必要的调整；如不能安排下文章，就利用移引、转版的形式等，并用X、颜色、花边与邻近的文章块面相区别。

3.装饰设计除报头按内容设计、绘制外，每篇文章的标题也要作总体考虑，按文章主次确定每篇文章标题的字体、X、颜色及横、竖排位置。

文章内容以横排为主，行距大于字距，篇与篇之间适应用些题花、插图、花边及尾花等穿插其中，起装饰、生动片面的作用。

三、手抄报的书写1.标题的书写主要或重要的文章标题，应用较醒目、庄重的字样；文娱消息或次要文章，则可用轻松生动的字体。

同一期或同一版上的各篇文章标题，也应用不同的字体书写。

标题字体应比文章内容字体大，色彩也应加重。

标题多用美术字，以楷书、行书、魏书、隶书见多。

2.正文的书写字体要清楚、美观大方，字行间要齐整，字体不宜太小，忌潦草、错字。

办好手抄报，培养小学生综合素养的实践探索一、激发学生学习兴趣办好手抄报是激发学生学习兴趣的一个重要渠道。

学生在手抄报的制作过程中，需要查找资料、整理思路、搜集素材、绘制插图等一系列工作，这些工作都需要一定的耐心和毅力。

学生们可以根据自己的兴趣和爱好来选择手抄报的主题，比如班级活动、科普知识、文学作品等，从而激发他们对知识的渴望和求知欲。

二、培养学生动手能力和创造力办好手抄报可以有效地培养学生的动手能力和创造力。

在手抄报的制作过程中，学生需要运用自己的想象和创造力，设计排版、插图和装饰，这些过程都需要动手操作，可以培养学生的手工技能和动手能力。

学生还可以通过手抄报的制作，充分发挥自己的创造力，比如用不同的材料进行拼贴、利用简笔画来描绘图画、设计独特的标题和文字排版等，从而培养学生的创造力和审美情趣。

在实践中，老师和家长可以通过一些方法来培养学生的动手能力和创造力。

可以引导学生从多样的角度进行思考，比如让学生用图画来表达自己的观点，用文字来描述自己的感受等，这样可以激发他们的创作欲望。

可以为学生提供丰富的材料和工具，比如颜料、彩纸、剪刀、胶水等，让他们可以自由发挥想象，设计出属于自己的手抄报作品。

老师和家长还可以为学生提供一些示范和指导，比如展示一些手抄报的案例，指导学生如何设计排版、插图和装饰等方面的技巧，从而帮助学生提高动手能力和创造力。

三、促进学生全面发展办好手抄报还可以促进学生的全面发展。

在手抄报的制作过程中，学生需要进行资料的搜集、信息的整理、文字的编辑、图画的绘制等一系列工作，这些工作需要学生进行横向的学科知识的整合和纵向的思维逻辑的拓展，从而促进学生的全面发展。

手抄报还可以培养学生的团队合作意识和社会交往能力，比如同学之间可以相互协助、共同讨论、彼此借鉴，从而培养学生的合作精神和团队意识。

在实践中，老师和家长可以通过一些方法来促进学生的全面发展。

可以引导学生进行跨学科的知识整合，让他们在手抄报的制作过程中，积累多方面的知识，培养综合素养。

巧用办手抄报提升学生语文综合能力摘要：学生在办手抄报的实践活动中，提升了阅读、积累、观察、作文等综合能力。

关键词：手抄报阅读积累写作能力引言：我所任教的班级从三年级开始，便指导学生办手抄小报，开始学生都有畏难情绪，但也有想试一试的冲动。

在辅导学生办手抄报的实践中，深深感到它是一项培养学生阅读、积累、观察、作文等综合能力的好方法。

一、办手抄报，可以激发学生的求知欲学生办手抄报这一手段本身，对小学生来说就极具吸引力。

历来学生都是看作家、编辑写的读物，那些内容都是他们构想操作而成的。

现在让学生自己办报，让学生既当“作家”，又当“编辑”，用学生自己的构想编写成报刊，无疑是一种高效的兴奋剂，激起学生极大的好奇心。

首先，学生们要学作家、编辑的样儿构想版面，设计适合他们“口味”的栏目，接着，他们还要编写各栏目需要的文章。

文章写好后，还有安排版面，根据版面的大小剪裁修改文章，这一切都把学生带入神密而又欣喜的境界。

我要求学生亲手办手抄报，尝一尝编辑报纸的新鲜味，不费劲儿就把学生的积极性激发起来了，人人争着办一份特色鲜明的语文学习报。

他们还为自己的作品起了好听的名字：《心语》、《春苗》、《葫芦岛》学生构思设计的栏目也是不胜枚举：如张彤的有“词语林”、“佳句海”、“妙段高山”等；章思语的有“校园生活”、“知识宝库”；汪雨澄的有“七巧板”、“智慧宫”无论是栏目还是版面,都各有千秋。

二、办手抄报,可促使学生阅读，拓展获取知识的途径学生想办好一张自己设计制作的报纸,他们需要知道更多的知识。

于是，他们便广泛阅读，为追求新意投身文山书海中去猎奇，这无形中激发了学生阅读书刊杂志的兴趣与热情。

为了广泛地获取知识，学生会常常围着我问——读哪些书，怎么读？这时，我便不失时机地引导学生阅读对他们有益的书籍，并有计划地指导他们读书的方法。

对小学生而言，读书笔记要从基础开始，让学生学会积累“佳词”、“佳句”、“佳段”、“读后感”，从积存“砖”、“瓦”、“沙石”等原材料做起，-1-进而延至“写作方法”、“修辞方法”等构建文章的方法。

一、概述手抄报作为学生课外学习的一种形式，不仅可以增加学生对知识的理解和运用，更可以培养学生的动手能力和创造力。

特别是对于小学1～3年级的学生来说，手抄报的制作不仅是一种锻炼，更是对学习成果的展示和共享。

制作一等奖手抄报需要有一个简单而有效的计划表。

二、目标制作一等奖手抄报需要首先确定目标，明确每个环节的任务和时间节点。

目标是手抄报的主题以及所要包含的内容，例如动物、植物、节日或社会常识等。

确定目标后，需要考虑每个板块的内容安排、插画的选取和文字的编排。

三、计划表1. 确定主题和内容a. 确定主题：选择与学生学科相关的主题，可以是科学知识、自然环境、传统文化等。

例如：春节习俗、家乡风景、小动物故事等。

b. 安排内容：确定每个板块的内容，安排插画和文字的搭配。

例如：标题、插画、介绍、故事、小知识等。

2. 策划时间节点a. 安排时间：根据手抄报的制作周期和提交截止日期，合理安排制作的时间节点。

例如：确定开始制作的时间、完成插画的时间、整合文字和插画的时间、最终完稿的时间。

b. 分工合作：如何与同学或家长进行分工合作，互相协助，完成手抄报的制作。

3. 制作用具准备a. 工具准备：确定需要的工具，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔、颜料、绘画纸等。

b. 预算成本：考虑制作手抄报所需的费用，如材料费和印刷费等。

4. 分工合作a. 家长支持：如何让家长参与手抄报的制作，或者提供必要的帮助和支持。

b. 同学合作：学生之间如何进行合作，相互帮助，相互学习。

5. 制作过程a. 插画绘制：安排绘制插画的时间、地点和材料。

可以利用周末或课余时间，在家里或者学校完成。

b. 文字编排：安排每个板块的文字内容、字体、字号和排版格式。

可以制作成草稿，检查错别字和句子通顺性。

6. 完稿与复核a. 完稿时间：确定最终完稿的时间，并且考虑是否需要多次修改。

b.复核内容：复核手抄报的文字和图片，确保没有错误，并且布局整齐美观。

7. 最终提交a. 提交时间：确保在截止日期前提交，并且提前做好准备。

办好手抄报，培养小学生综合素养的实践探索小学生作为一个孩子的最重要的阶段，肩负起培养小学生综合素养的重任，是让小学生健康地成长离不开各种素质教育的指导与培养。

手抄报，是一种培养小学生综合素养的活动，多是手绘集合内容，强调实践结合，彰显一种静态动态结合的现实活动教学思想，培养学生的艺术素养，培养学生的审美能力。

首先，要想能够使小学生的手抄报做得更好，就需要知识的积累。

知识的积累有助于学生深入理解古今中外智慧精华，一方面可以提高小学生的学习成绩，一方面可以让学生充分认识到手抄报的重要性。

学生应该增加自身的文学文化素养，真正走进文艺，以求得自身精神文化内涵的充实。

其次，为了使手抄报更加精彩，需要有艺术性的绘画技巧。

小学生在绘画和写作手抄报的时候，要注意字的排列、版式的布局等，要做到字的清楚易读，字体要有一定的规范性，篇幅要在一定范围之内，手绘要正确，标度大小要彰显出一定的章法，色彩要调和，这样的才能让作品美观大方，才能够让读者真正有一种视觉的盛宴和审美的享受。

再次，要想让小学生在手抄报上有好的表现，最重要的是意志力和恒心，小学生要做好一件事情，就必须能够长时间的持续坚持，不断磨练。

艺术也是需要训练和磨练，才能够有高质量的表现，只有不断地练习，耐心地在静态与动态之间去反复探索，才能够表现出自己的潜力，只有这样，手抄报才能完美的实现。

最后，在手抄报中，家长的配合也是必不可少的，家长要鼓励孩子多进行练习，多思考，多习作，激发孩子的主动性，认真地指导孩子，让孩子更加深入理解知识，例如，可以用简单的对话、简单的说教、督促作业来构建良好的教育氛围，让小学生能够以此去认真的学习，用心的完成。

综上所述，要想让小学生的手抄报做得更好，除了学习知识、掌握艺术技巧，还需要培养学生的毅力和配合家长的鼓励，努力向前，只有这样，才能让小学生能够取得好成绩，培养更好的综合素养。

心灵碎片手抄报社团校本教材年级：四年级前言围绕学校“把社团活动打造成为学生热爱学习、获取知识、发展能力和提升教育质量的新的增长点。

”的总目标，本学期四年级成立了心灵碎片手抄报社团，由杨宝花老师和张振琴老师来辅导。

兴趣是学生最好的启蒙老师，办手抄报是为了让学生汲取更多新的知识和技能，结合办手抄报，鼓励学生广泛阅读课外书籍，抽时间多看具有丰富的知识性、娱乐性、趣味性的电视节目，多参加电视台举办的智力竞赛活动，利用所学的知识办好手抄报，提高自学能力，提高学生的欣赏水平及创造能力。

本学期我们主要开展了以节日主题、我爱校园、消防安全，感恩教育等为内容的手抄报创作，力求学生做到内容贴合自身实际，画面图文并茂，层次清晰，体现我们四年级学生健康向上的心理状态。

一张小小的报纸里面包含着孩子们的审美、版面设计、创新、构思、选材、扣题、绘画等多方面能力，一张报纸也正体现了一个孩子的综合能力的强弱。

一旦孩子们产生了兴趣，他们再也不把做报、写日记、读书笔记当成负担了，他们也在欣赏自己，时间长不做报、不写日记，很多孩子都追着问：“老师咱们咋不做报纸了？”“老师，什么时候写日记呀？”他们把平时看到的好的图、好的文字材料早已准备好，放在一个小袋子里，他们迫不及待的想写、想画。

这些对于他们已经成为了一种乐趣，就连许多成绩较差的孩子，图画得也很精致，字写得也很认真，这得益于我的严格要求和精心指导。

手抄报比赛充分发挥了同学们的想象力和创造力，丰富了同学们的业余生活，学生素质较以前有了很大提高，收到良好的效果。

手抄报社团活动计划课外手抄报兴趣小组在于培养学生的兴趣、爱好，并增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。

为了给爱好书法、美术的同学一个良好的学习环境，为推进学校特色的发展，学校举办了手抄报兴趣小组，并把我们班定位实验班，现将兴趣小组的活动安排制定如下：一、活动目的：通过活动，使学生的美术、书法、文学等特长得到更好的发展，进一步了解手抄报制作的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。

办好手抄报，培养小学生综合素养的实践探索
手抄报是一种文化活动形式，它通过让学生亲自动手制作和展示自己的作品，培养了
学生的动手能力和创造力，提高了学生的思维能力和表达能力。

手抄报也是一种丰富知识、培养兴趣和激发思考的方式，有助于培养学生的综合素养。

制作手抄报可以帮助学生丰富知识。

制作手抄报需要收集和整理大量的信息，学生不
仅可以了解到更多的知识，还可以学习如何获取和整理信息的方法。

在这个过程中，学生
会对所学知识进行深入思考和归纳总结，从而加深对所学内容的理解和记忆。

手抄报的展
示也给其他同学提供了学习的机会，大家可以通过观摩别人的作品来获取新的知识。

制作手抄报可以培养学生的动手能力和创造力。

手抄报不仅要求学生选择材料、设计
布局，还需要学生运用各种工具和材料进行剪贴、涂鸦、装饰等。

这些过程需要学生动手
操作，培养了学生的手眼协调能力和操作技巧。

学生在设计手抄报的过程中也需要发挥自
己的想象力和创造力，使作品更具个性和创意。

这种创作过程不仅增加了学生的兴趣，还
提高了他们的艺术修养和审美能力。

制作手抄报可以提高学生的思维能力和表达能力。

学生在制作手抄报的过程中，需要
运用逻辑思维和判断能力来整理和归类信息，选择合适的文字和图片来表达自己的观点和
理解。

在展示手抄报时，学生还需要运用口头表达能力来向同学和教师解释自己的作品，
并回答相关问题。

这些综合能力的培养有助于学生全面发展，不仅提高了学生的学术水平，还培养了学生的沟通能力和合作意识。

《读写结合与手抄报》讲座清油河希望小学田梽鑫推荐手抄报，顾名思义，是用手抄写的报纸。

几年来，我们在小学各年级中开展了办读写手抄报的尝试，实践证明，这是一种提高学生阅读和写作能力的行之有效的方法。

它能够锻炼和提高学生的书写能力、概括能力、鉴赏能力、编排能力，使学生通过这一种活动，达到既动手动脑，又增长知识、启迪智慧、陶冶情操的目的，促进了读写结合。

如何指导学生办好手抄报呢？我们是从以下几方面做起的：一、挖掘直观因素，激发办报兴趣。

现代著名心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

在日常生活中，学生对黑板报、墙报、宣传栏等并不陌生，从广义上讲，它们也算手抄报。

所以，我们平时特别注意利用这些学生喜闻乐见的直观宣传形式，对学生进行熏陶和感染。

另外，课外阅读中，如果发现了好的书刊、报纸，特别那些关于栏目的编排、版面的设计、字体的选择及题目尾花的设计等种种技巧，我们都与学生一同分析、鉴赏，并向学生有意识地介绍一些有关办报的知识。

这样耳濡目染，学生逐渐对手抄报产生了兴趣，它们不仅是欣赏、赞叹，而且跃跃欲试。

在此基础上，我们组织发动学生每人办一份自己的手抄报，为他们提供广泛的读写实践机会，施展自己在读写实践中学到的本领，为提高整个语文教学成绩开辟一条新路子。

二、因势循循利导，教给办报步骤。

手抄报虽然形式简单，篇幅短小，但它比真正的报纸更灵活，更适合少年儿童心理特点。

学生的办报兴趣被激发起来了，他们热情很高，劲头很足，但不知从何处下手。

此时教师应给他们当好参谋，为他们排忧解难。

需要指出的是，各年级特别是高年级学生，他们每人都备有一个比较精致的优美词句抄写本。

但他们只会抄写，既不会分类选择，又不会安排版面，更不懂装饰和变换字体等。

学生的这些积累笔记，我们都可以看作是手抄报的雏形。

在此基础上指导学生办手抄报，学生更容易接受。

我们是这样做的：首先，教学生分析版面，自己办的报纸版面有多大，分几版，要心中有数；每一版安排什么内容，要心中有计划。