公开课-构成物质的微粒--分子教学设计

构成物质的微粒复习课乌海八中杨芳一、学习目标1、认识物质是由分子、原子和离子构成，理解分子、原子、离子的概念及区别与联系。

2、知道分子、原子、离子具有的特性，能利用特性解释日常生活中的现象。

3、能描述分子、原子、离子的种类、结构、电性。

4、能写出分子、原子、离子的化学符号。

5、会运用分子、原子、离子的相对质量。

二、学习方法问题法、思维导图法三、教学过程1、引入世界是由丰富多彩的宏观物质组成的，化学研究的对象就是这些物质，我们要在分子原子的层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律，我们今天再次以微观的视角重新研究物质构成的奥秘。

首先请同学们大声朗读，明确本节课的学习目标。

希望大家能够顺利的完成今天这节课的学习目标。

2、构成物质的微粒之间的联系（1）学习目标中已经明确的告诉我们构成物质的微粒有分子、原子、离子，首先请同学们根据这个思维导图说出这三种微粒之间的联系？（2）通过观察大家有没有发现这三种微粒中有一个核心微粒？原子（3）结合这个思维导图请同学们思考两个问题，第一个问题构成物质的分子分解成原子，原子结合成其他分子的过程中发生了什么变化？根据著名的原子论这个过程就是化学变化的实质，也可以叫做化学反应的实质。

（4）第二个问题原子为什么要得失电子形成离子？为了形成稳定结构。

众所周知，稀有气体又叫惰性气体，因为他们的化学性质稳定，不易发生化学反应，这是因为他们具有稳定的结构，最外层电子数能达到满电子结构，有稳定的结构才会有稳定的物质，这个世界才能稳定。

【过渡】了解了三种微粒之间的联系，下面我就对这三个微粒逐个研究，先来看分子，我分别从微粒的概念、特性、构成、种类、电性、符号、相对质量七个方面建立思维导图，引领大家建立这样的知识系统。

3、分子（1）请说出分子的概念？由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。

（讲解前提原子构成的物质，保持其化学性质的最小粒子就是原子）例如甲烷分子就是保持甲烷化学性质的最小粒子。

科粤版九上化学《构成物质的微粒(I)-分子》一、教材分析1、教材中的地位《构成物质的微粒(I)-分子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第二单元第二课题。

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。

对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。

并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。

2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。

第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。

这样也分散、降低了第四单元的难度。

我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。

此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。

利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。

二、学情分析学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。

在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。

在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。

他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。

但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。

引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。

三、教学目标基于以上我对教材的了解，并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：1 、知识与技能（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

构成物质的基本微粒
本
理解分子、原子、离子的不同和相互关系。

构成的。

α
并完成下表。

原子核的体积虽然很小，但几乎集中了原子的全部质量。

在化学变化中，电中性的原子经常会得到或失去电子而成为带电荷的微粒，这种带带有相反电荷的钠离子和氯离子之间相互作用，构成了氯化钠（符号NaCl）。

得到或失去电子
知道相
．分子、原子、离子都是构成物质的微粒。

下列由离子直接构成的是（原子是由带正电荷的原子核和带负电荷的核外电子构成的。

构成物质的基本微粒
原子的质量很小，描述极不方便，国际上规定采用相对原子质量来表示。

作为基准，其他原子
相对原子质量的计算公式：
相对原子质量是一个比值，单位是一，单位符号是
H
O
四．课堂演练与拓展提升
，它表示（）．。

授课题目：构成物质的微粒（第一课时）授课教师：
学校：
科普2011课标版九年级化学上册
专题三物质的构成
单元1 构成物质的微粒（第一课时）
【教材分析】
1.本课题在教材中的地位和作用
科普2011版初中化学教材专题三单元一是初中化学课程标准一级主题“物质的构成”中的课程内容。

本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。

《构成物质的微粒》是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。

因此，本节课的内容对学生认识宏观物质的微观构成，了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。

本课内容则是从微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧密联系起来，让学生能从学科的微粒观来认识变化，建立微粒的概念，即“微粒观”。

为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。

2.教学目标：
①知识与技能：知道物质由微观粒子构成；理解微粒的基本性质。

②过程与方法：通过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成微粒的概念，并学会用微粒基本性质的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。

第二节构成物质的基本微粒检测题一、选选试试1．下列关于分子和原子的说法中，不正确的是（）A.分子、原子都在不停地运动B.分子、原子都是构成物质的微粒C.原子是不能再分的最小微粒D.原子是化学变化中的最小微粒2．分子和原子的主要区别是（）A.分子质量大，原子质量小B.在化学变化中，分子可分，原子不可分C.分子间有间隙，原子间无间隙D.分子体积大，原子体积小3．由分子构成的物质是纯净物还是混合物，主要看构成物质的（）A.分子中原子的种类是否相同B.分子种类是否相同C.分子大小是否相同D.分子质量是否相同4．下列关于原子的说法中，正确的是 ( )A. 原子不显电性，说明原子核内的质子数等于中子数B. 同种原子内的质子数相同C. 含有相同中子数的原子，一定是同种原子D. 原子是最小的微粒5．下列关于原子核的叙述：①通常是由中子和电子构成；②通常是由质子和中子构成；③带正电荷；④不显电性；⑤不能再分；⑥跟原子比较体积很小，但却集中了原子的主要质量。

其中正确的是（）A．②④⑥B. ②③⑥ C．①③⑤ D．①④⑤6．据中央电视台2001年6月3日在云南抚仙湖底古城考古现场报道，科学家曾通过测定古生物遗骸中的碳-14含量来推断古城年代。

碳-14原子的核电荷数为6，相对原子质量为14，下列关于碳-14原子的说法中，错误的是（）A．中子数为6 B. 质子数为6 C．电子数为6 D．中子数为87．下列符号表示阳离子的是( )8．原子中决定相对原子质量大小的主要粒子是( ) A．质子数和中子数B．中子数和电子数C．质子数和电子数D．核电荷数和电子数9．以下生活、学习经验，不能说明分子间有空隙的是（）A. 打气筒能将气体压缩B. 酒精和水混合后，总体积变小C. 物体有热胀冷缩的现象D. 海绵能吸水10．1999年度诺贝尔化学奖获得者哈迈德·泽维尔开创了“飞秒（10-15s）化学”的新领域，使运用激光谱技术观测化学反应时分子中原子的运动成为可能，你认为该技术不能观测到的是（）A. 氧分子的不规则运动B. 氧原子结合成氧分子的过程C. 氧分子分解成氧原子的过程D. 氧原子内部的质子、中子、电子的运动11．”“”分别表示两种不同质子数的原子，其中可能表示氧气的是（）12．美英联军在伊拉克战场上,不顾全世界人民的反对,使用了后患无穷的贫铀炸弹. 其中含有23892U,它的相对原子质量为238,质子数为92,则23892U中含有的中子数为（）A. 238 B. 92 C. 146 D. 33013．核电荷数取决于（）A.原子核的大小B.原子核内质子数C.原子核内中子数D.原子核内质子数和中子数14．关于原子的叙述错误的是（）A.原子还能再分B.原子均有质子、中子和电子构成C.原子在不断地运动着D.原子的质量主要集中在原子核上15．有两种不同的原子,一种原子核内有6个质子和6个中子,另一种原子核内有7个中子和6个质子,它们不相等的是（）A.核电荷数B.核外电子数C.原子的质量D.原子所带电量二、填填试试1．右图为某种原子的结构模型图。

“2.2构成物质的微粒（I）——分子”突破重难点教学设计【教学设计思路】1．让学生体会化学来自生活，回归生活。

把“水的三态变化”当作认识分子知识的起点，用学生生活中的问题作为实现课程目标的平台。

生活中有许多现象和问题可用分子知识来解释，列举生活中学生熟悉的实例，如，香水气味，衣服晾干，盐溶于水等，启发式教学，让学生去体会知识在生活中的应用。

2．多次让学生开展小组讨论，并让学生合作完成“气体和液体压缩比较”的实验，培养学生的实验技能和协作精神，提高学生学习化学的兴趣，体验探究过程和乐趣。

【教学目标】一、知识与技能目标1．明确分子是构成物质的基本微粒。

2．认识分子的特性。

3．能初步用分子的观念知识解释生活的某些现象。

二、过程与方法目标通过教师不断地提出生活中的一些问题，生活例子，教师演示实验，展示模型和学生自己动手实验，学生通过思考获得结论、知识，并用学到的知识解释一些实际问题。

通过建立宏观与微观的联系，培养学生的想象能力。

二、情感、态度与价值观目标通过小组合作实验，增强学生协作精神。

【教学重点和难点】1．教学重点：分子的观念、分子的特征。

2．教学难点：用分子的观点解释某些现象。

【教学策略与手段】1．利用一些自然现象和生活实际创设真实具体的情境。

如“水的三态变化”、香水气味，衣服晾干，盐溶于水等生活例子。

提出问题：同学们有过疑问吗?这是为什么？为什么衣服在太阳下晒会比较快就干？让学生做品红在水中扩散实验。

然后，教师演示实验“浓盐酸与氨水生烟”。

问：为什么二者没有接触，而会在空中生烟？从这些活动和问题引出物质构成的微粒——分子这知识，进一步提出，要解释为什么，需要通过学习分子的更多知识。

然后展示模型、图片，深化分子可构成物质。

2．通过实验，创设问题情境。

微观的运动与宏观物体的运动不同，这是教学的另一难点。

通过设计实验，让学生通过探究，突破难点。

如教材P42，“将酚酞滴入氨水中”；“氨分子的运动”，A、B两烧杯没有接触，怎么会发现A烧杯的液体也变红了？教师点拨，用分子的观点去解释，从而学生得出结论：分子在不断地运动。

《2.2构成物质的微粒（Ⅰ）分子》教学设计课型：（新授课）教学目标：1. 知识与能力：学生认识分子的概念、特性，并学会用分子的观点解释物质的变化及分类。

2. 过程与方法：学生初步学会用实验的方法将微观转化为宏观，想象的学习方法及能力。

3. 情感态度与价值观：学生用分子的观点解释日常生活中的现象，激发对微观世界的好奇心。

教材分析：1. 重点：分子的概念及特性。

2. 难点：用分子的观点解释物理变化、化学变化；纯净物及混合物。

教学方法：实验法、微观想象法学法指导：观察法、想象法、阅读法【创设情景，导入新课】从学生熟悉的生活实例导入，激发兴趣和热情。

昨天，我家孩子问我：“妈妈，雨是怎样形成的？”我解释：光照射在水面，水变为水蒸气，到天上形成云，当云托不住水滴时，水滴就会落下，形成雨。

”可是他又问“天离我们那么远那么高，水滴既没翅膀有没有腿，怎么就到天上了呢？”其实生活中还有很多现象值得思考，如：为什么我们将湿衣服晾在太阳下就干了？为什么你放学刚回到家就闻到饭香了呢？【学生活动】学生从物理上已学的“分子”知识为背景，简单易懂，从浅入深。

【学生回答】因为分子在做无规则运动。

（物理学过）【教师提问】什么是分子？——分子是保持物质化学性质的最小微粒；【提问】保持水、二氧化碳、氧气化学性质的最小味微粒是谁？换句话说，水是由什么构成的？二氧化碳呢？氧气呢？【学生回答】水是由许许多多的水分子构成的，二氧化碳是由许许多多的二氧化碳分子构成的、氧气是由许许多多的氧分子分子构成的。

【师生共同总结】——分子是构成物质的一种微粒；分子是保持物质化学性质的最小微粒。

【学生活动】通过教师引导，联系已有知识总结注意点。

1、构成：微观（如：氧气是由氧气分子构成）组成：宏观（如：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成）2、一种：构成物质的微粒有分子、原子、离子（分子只是其中一种）3、微粒：微观粒子【设问】既然分子是微观粒子，那分子是大还是小呢？（小）【学生活动】阅读教材第43页：知识视窗“分子有多大”【学生总结】分子的特性——分子的体积和质量都很小【学生活动】回忆、思考分子还具有什么特性？【学生活动】学生设计实验证明分子在不断运动、分子间有间隙（教师提供实验仪器和药品）。

《构成物质的微粒》导学案一、导入1. 请同砚们回顾一下我们在化学课上学过的有关原子和分子的知识，你们能说出原子和分子的区别吗？2. 今天我们将要进修的是构成物质的微粒，你们知道构成物质的微粒是什么吗？它们又有哪些特点呢？二、进修目标1. 了解构成物质的微粒是什么，以及它们的特点。

2. 掌握原子、分子和离子的观点，能够区分它们之间的区别和联系。

3. 能够描述物质的微观结构对物质性质的影响。

三、进修内容1. 构成物质的微粒观点及特点2. 原子、分子和离子的区别和联系3. 物质的微观结构与性质的干系四、进修过程1. 构成物质的微粒观点及特点- 什么是构成物质的微粒？- 微粒的特点有哪些？2. 原子、分子和离子的区别和联系- 什么是原子？分子？离子？- 它们之间有什么区别和联系？3. 物质的微观结构与性质的干系- 物质的微观结构对物质性质有何影响？- 举例说明物质的微观结构对性质的影响。

五、教室练习1. 下列物质中，哪些是由原子组成的？哪些是由分子组成的？哪些是由离子组成的？- 氧气、水、氯化钠、氢氧化钠2. 下列说法中，哪些是正确的？哪些是错误的？- 原子是构成物质的最小单位。

- 分子是由两个或多个原子组成的。

- 离子是带电的原子或分子。

六、拓展延伸1. 请同砚们自行查找资料，了解更多关于原子、分子和离子的知识，并分享给全班同砚。

2. 请思考一下，如果没有微粒这个观点，我们将无法理解物质的基本结构和性质，你认为这个观点正确吗？七、总结反思1. 今天我们进修了构成物质的微粒是什么，以及它们的特点。

2. 我们了解了原子、分子和离子的区别和联系，以及物质的微观结构对性质的影响。

3. 在进修过程中，你有哪些收获和感悟？八、作业安置1. 完成教室练习中的题目。

2. 思考物质的微观结构对性质的影响，并写一篇小结。

3. 阅读相关资料，了解更多关于微粒的知识。

以上就是本次关于《构成物质的微粒》的导学案，希望同砚们能够认真进修，掌握相关知识，提高自己的化学进修能力。