3.2 构成物质的基本微粒2课时学案

单元1 构成物质的微粒课时2【学习目标】：1.了解分子、离子的性质和概念；2.掌握相对分子质量的概念和有关计算。

【旧知回顾】1.相对原子质量：____________________________________________。

2.原子的结构：______________________________________________。

【新知学习】：二、构成物质的微粒2.分子（1）分子是构成物质的一种________。

（2）由分子构成的物质，在物理变化中，分子本身；在化学变化中，分子本身，生成。

（3）分子是由_________构成的。

（4）分子的特性①分子的质量和体积都。

②分子总是。

③分子与分子之间存在，一般说来，的分子之间距离大，和的分子之间距离要小得多。

④同种物质的分子性质，不同种物质的分子性质。

（5）相对分子质量：_________________________________________________。

举例：请计算二氧化碳（CO2）的相对分子质量3.离子（1）概念：_________________________________；离子也是构成物质的一种微粒。

（2）原子______电子（电子数_______质子数），带_____电荷，成为阳离子；（3）原子______电子（电子数_______质子数），带_____电荷，成为阴离子。

（4）离子符号：①离子符号如何书写？②请说出2Mg2+中每个“2”代表的意义。

（5）离子和原子之间有什么关系？（6）离子和分子之间有什么关系吗？【自我检测】A．分子大，原子小B．分子、原子、离子都可以构成物质C．物体有热胀冷缩现象，主要是因为物体中的粒子大小随温度的改变而改变D．原子可以通过得失电子转变成离子，但离子不可以转变为原子3.下列离子符号书写正确的是（）A．2个钙离子：Ca2+B．硫酸根离子：SO42-C．镁离子：Mg+2D．氟离子：F1-。

化学初三沪教版 3.2 构成物质的基本微粒教课方案【一】教课方案思路本章第一节归纳的说了然物质是由微粒构成的，微粒拥有一些共同的特点。

本节议论构成物质的三种基本微粒〔即分子、原子和离子〕，研究这些微粒的构成和变化，使学生在认识分子、原子和离子的基础上解说化学反响的本质，进而进一步商讨原子内部的构造。

本节教材经过形象地描述，宏观与微观的对照，数据的量化，科学的推理，真实的图像，史料的旁证，图文并茂的画面，使学生认识到分子、原子和离子的真切存在，从微观的角度稳固和加深对物质物理变化和化学变化的理解以及原子内部的神秘。

学生对物质是由微粒构成以及微粒的特点已有初步的认识，可是他们很想知道微粒是如何构成物质的？为何不一样的物质性质截然不一样？微粒在哪些方面不一样？此时正是学习本节知识的优秀机遇，学生经过对构成物质的基本微粒的学习，进一步认识物质的构成，认识物理变化和化学变化的本质差别，进而进一步学习原子的内部构造，为后期学习元素、化学用语确立基础。

如何使学生感觉到这些基本微粒〔分子、原子〕的真切存在，认识分子、原子的特点、差别和联系以及原子内部构造是教课的中心任务。

采纳思虑和议论相联合的研究式学习，能够有效地创建驱动性问题情形，使学生在不停发现问题和解决问题的过程中渐渐认识分子、原子以及原子的内部构造，这正意味着研究物质的方法从宏观领域向微观领域深入。

教课内容和教课情经过展现一组学生常有的物质现象， 让学生独立比较、思虑剖析这些现象与微观构因为学生对物质构造的学习仍处于启发阶段， 对研究物质有着激烈的好奇心和求知欲念， 学生的思想也处于活跃期间， 所以给学生更多独立思虑机遇， 适合配合小组议论， 使学生在和睦宽松的学习气氛中开启智慧这门。

【二】教课方案方案 设计内容 详细设计 设计企图 教课目的1. 知识与技术使学生认识到构成物质的设计知道分子和原子都是构成物质的微粒， 了 微粒种类不一样，是不一样物解分子、原子的特点、联系和差别， 能用 质之间差别本质原由。

学习课题：第2节构成物质的基本微粒（1）学习目标：1．知识与技能：（1）知道分子、原子、离子都是构成物质的基本微粒。

（2）知道在化学变化中分子可以分成原子，原子可以结合成新的分子。

（3）认识到分子、原子、离子存在的真实性。

2．过程与方法：（1）建立分子、原子、离子在化学变化中的形象，完成对化学变化现象的微观解释。

（2）提出问题，进行初步的科学研究。

（3）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。

3．情感态度与价值观：（1）初步建立物质无限可分的观点。

（2）提高学生的想像能力、创新能力。

重点难点：1、知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。

2、知道在化学反应中分子可以分成原子，原子可以结合成分子。

3、从微观角度来理解化学反应的本质。

学法指导：课前多收集一些微粒的信息材料与别人共享、交流，对抽象概念的理解有好处。

学习内容：一、问题引入1、氧气可支持燃烧，氢气可以燃烧，为什么水没有这些性质呢？2、你知道能直接构成物质的基本微粒有哪些呢？二、讲授新课结论：1、。

；。

2、能直接构成物质的基本微粒有、、。

问题：你知道哪些物质由分子构成，哪些物质由原子构成，又有哪些物质由离子构成呢？举例：，，。

（一）分子：意大利化学家、物理学家阿佛加德罗（AmedeoAvogadro，1776～1856)提出了分子学说。

分子是构成物质的一种微粒。

氧气、水、二氧化碳等大多数物质是由分子构成，而且它们的分子不同，导致性质不同。

这些物质是由许多分子聚集而成的。

1、分子有多大？每个水分子约为3×10-26kg，计算一下一滴水（1/20g）中含有多少水分子？（答案：1.7×1021）分子有一定的质量和体积，但分子很小，肉眼看不见，不能用天平来称量。

分子总在不断运动，分子间有一定间隔。

同种分子性质相同，不同种分子性质不同。

2、分子可以再分吗？（1）、水变成水蒸气水分子运动加快，运动到空气中去了，分子本身没有发生改变，水分子间的间隙了。

第二节构成物质的基本微粒（说课教案）丰县实验中学赵仁俊一、教材分析本节内容是在第一节《用微粒的观点看物质》，提出物质是由微观粒子构成的基础上，对物质构成奥秘进行更深入的学习。

故它在教材中起着承前启后的作用，一方面巩固学生已学构成物质的基本微粒的性质，使他们理解物质的可分性，即物质由分子、原子、离子等构成，而分子可再分为原子，原子可再分为质子、中子、电子。

另一方面通过相对原子质量、相对分子质量的学习，为学生后续学习化学打下一个扎实的基础。

二、化学课程标准和中考说明的要求：1、知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

2、知道原子是由原子核和核外电子构成的。

3、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以相互转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。

4、发展科学探究能力（考试要求均为B）课时安排：三、课时分子原子一课时：原子结构、离子一课时：相对原子质量一课时：1、三维目标知识与技能⑴知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒⑵知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，原子和离子通过得失电子可以相互转化⑶知道原子是由原子核和核外电子构成的⑷能根据相对原子质量求算相对分子质量过程与方法(1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度与价值观(1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性、唯物主义科学发展观的教育。

2、教学重点：（1）知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；（2）知道原子是由原子核和核外电子构成的；（3）能根据相对原子质量求算相对分子质量。

3、教学难点：根据相对原子质量求算相对分子质量4、课时安排总共三课时：分子原子一课时：原子结构、离子一课时：相对原子质量一课时：三、教法与教学手段通过图片创设情境，启发学生思考，利用化学史实、多媒体动画、类比、想象等手段帮助学生建立微观模型；通过设置问题，讨论交流，引导学生分析归纳出本节课的重要概念，体会获取知识的过程和乐趣。

第二节构成物质的基本微粒（第二时）教学目标：知识与技能：1、原子是由原子核和核外电子构成的。

2、原子和离子通过得失电子可以相互转化。

3、离子也是构成物质的一种基本微粒。

过程与方法：1、积极主动与他人进行交流、讨论，清楚表达自己的观点。

2、提出与问题有关的猜想，进行初步的探究。

3、对获得的信息进行分析、推理。

情感态度与价值观：1、养成探究的好奇心和求知欲望。

2、培养学生对自然和社会的责任感。

学习重难点：1、知道原子的构成。

2、知道原子得失电子可以转变成离子。

学习重难点：初步建立原子结构模型。

课前准备教师：原子结构的探索历程学生：原子、分子间的转化。

教学过程：教学环节教师调控学生活动设计意图问题质疑引入新课：提出问题。

原子还能分出更小的微粒吗？思考、猜想。

这样的引课比较容易激发学生的探究欲望，明确探究任原子结构探究：史料介绍；英国科学家汤姆生发现电子。

观看史料介绍务，同时也起一种教学定向作用。

原子中有带负电荷大屏幕演示：英国科的电子。

学家卢瑟福发现原子核。

创设问题情景：原子中有带正电荷的原子核（1）为什么极少数的α粒子能穿透金使学生了解科学家思考、交流讨论，认在探究原子结构上识原子构成的事实。

作出的巨大贡献，了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生热爱科学的精神，展示原子结构模型。

观看实验，分析现箔，而且不改变原来 前进方向？（2）为什么一小部 树立社会责任感。

以“我想象的原子结 教师抛出问题，有利构”为题，说出自己 于学生有目的的交 分 α 粒子改变原来 心中的原子结构。

流、讨论，在交流中原子不显电性。

的运动路径？（3）为什么极少数α 粒子好像碰到坚 硬的质点而被弹回 来？创设问题情景： 你能说出你心中的原子结构吗？观看，讨论。

交流讨论。

思考，猜想。

互相学习，互相帮 助，充分发挥想象 力，使不同层次学生 都有收获，愿意表达自己的观点，增强了学生学习的动力，充 分调动学生的积极 性。

这些问题的讨论 有利于理解带正电荷的原子核在原子原子失去电子变成 带正电荷的离子。

第1节【学习目标】1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；2.通过从微观视角感知物理变化和化学变化的基本过程，理解什么样的微粒是分子。

3.初步了解在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，即分子是由原子构成的。

4.用分子的观点区分混合物和纯净物。

【学习重难点】1.用微粒的观点解释化学变化的实质2.分子与原子的联系与区别【课前准备】1、构成物质的微粒有、和。

2、如金刚石由（填分子、原子、离子，下同）构成的，氯化钠由构成的，水是由构成的。

【课堂探究】：水分解微观模拟图水分子氢原子氧原子氢分子氧分子［问题研讨］：1 在上述变化中，什么微粒发生改变？什么微粒没有发生改变？2 在上述变化中，分子发生变化后，物质的化学性质是否改变？3、在“水的电解”和“水的三态变化”中，水分子分别发生的怎样的变化？【小结】1.在化学变化中，分子分成，然后原子重新组合，组成新的；在物理变化中，物质的分子本身，只是分子的运动速率和分子间空隙变了。

是化学变化中最小的微粒2、分子构成相同，性质；分子不同，性质。

即：分子变了，化学性质一定变。

3、用分子的观点区分纯净物和混合物纯净物：由构成；混合物：由构成。

【巩固练习】1．关于液态氧与氧气，下列说法正确的是（）①它们的物理性质不同②它们的化学性质不同③它们由同种分子构成④它们是不同的两种物质A．①③B．②④C．①④D．①②④2．下列有关分子的叙述不正确的是（）A．一切物质都是由分子构成的 B．不同种分子的化学性质不相同C．分子是由原子结合而成的 D．在化学变化中，分子本身发生改变3．分子与原子的主要区别是（）A．分子大，原子小B．分子能直接构成物质，原子不能C．分子之间有空隙，原子没有D．在化学变化中，分子能分，原子不能分4．如图所示，图中●和○分别表示两种不同的原子，其中表示纯净物的是()5．分子总是在不断，且随着温度的升高，分子的运动速度。

分子间有空隙，且随着温度的升高，分子间的空隙，发生物理变化时，只是分子间在改变6．将下列A组所叙述的现象和B组的解释要点用短线连结起来A组B组（1）酒精温度计能指示气温的高低 a. 分子很小（2）水通电后生成氢气和氧气 b. 分子之间有空隙（3）液氢和氢气都能燃烧 c. 分子发生了变化（4）一滴水里约有1.67×1021个水分子 d. 分子能保持物质的化学性质7．判断下列说法是否正确，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”：（1）因为固体物质分子间的空隙较小，所以水结成冰后，水分子间的空隙变小了（）（2）氯化钠是由氯原子和钠原子构成的（）（3）原子可以构成分子，原子也可以直接构成物质（）8、根据下图，你能够获得哪些信息？水分子氢原子氧原子氢分子氧分子（1）（2）（3）。

第二节构成物质的基本微粒（学案）二原子诸城市经济开发区吕兑初中刘世海孙波［前置测评］：1 分子的基本性质有哪些？2 举例说明那些物质是由分子构成的？那些物质是由原子构成？3 写出电解水的反应文字表达式＜一＞原子：问题：我们知道原子也是构成物质的一种基本微粒，那么它是一种怎样的粒子呢？材料１: 电解水的过程，可用下图表示：［问题研讨］：1 在上述变化中，什么微粒发生改变？什么微粒没有发生改变？2 在上述变化中，分子发生变化后，物质的化学性质是否改变？［知识归纳］：１分子是保持物质的基本微粒，原子是中的最小微粒。

２化学变化的实质就是：在变化中分子分解成，原子又. ３分子和原子的区别：在化学变化中；但分子又是由构成的。

４原子和分子的性质相似，原子有那些性质？［巩固练习］：分子和原子的主要区别是A 分子大，原子小B 分子有质量，原子没有C 分子可以直接构成物质，原子则要想构成分子然后再构成物质D 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。

＜二＞原子构成：问题：有人说：原子是一种极其微小的不可分割的实心球体。

你认为是这样吗？材料1：1897年，英国科学家汤姆生确认了所原子都含有带负电荷的电子，表明原子内部结构比较复杂，原子并不是是构成物质的最小微粒。

材料2：1911年，英国科学家卢瑟福用一束带正电荷〆粒子的微粒轰击金箔时，发现大多数〆粒子能穿透金箔，而且不改变原来的前进方向，但也有一小部分〆粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的〆粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来。

［问题探讨］：1 大多数〆粒子能穿透金箔，而不改变方向，说明了什么？2一小部分〆粒子改变了原来的运动路径，甚至极少数被反弹了回来，又说明了什么？［知识归纳］：1原子是由和构成的。

2由于带的正电荷和带的负电荷, 相等, 相反，所以整个原子不现电性。

问题：原子核是最小的微粒吗？（看书 P67 -- 68 ）［问题探讨］：1 原子核是由什么微粒构成的？他们分别带什么电荷？2核电荷数、质子数、核外电子数有怎样的数量关系？3原子核都是由质子和中子构成的吗？［知识归纳］：（一个带１个单位电荷）原子（不带电）（一个带１个单位电荷）［巩固练习］：1道尔顿的原子学说包括以下三点：①物质都是由原子构成的②原子是不能再分的粒子③原子是微小的实心球体。

《3-2构成物质的基本微粒》优秀教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《3-2构成物质的基本微粒》优秀教案教学设计第一课时教学设计一、教材分析1、本课的地位与作用：《构成物质的基本微粒》是初中化学现行教材第三章第二节内容。

本节内容分为二个课时完成，其中分子与原子是第一课时。

学生通过前两章从宏观方面学习了身边一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。

第三章从微观角度、定量计算等方面来解释物质的性质及变化，对帮助学生深入理解化学，逐步形成完整化学科学理论有着重要的作用。

本节在学生初步建立起物质微粒观的基础上，通过对分子、原子、离子概念的形成、建立与理解，对学生正确理解物质的统一性、多样性，了解化学变化的本质起着承上启下的的作用。

它即是上节内容的自然延伸与提高，同时也为今后的学习打下良好的基础。

2、教学目标的确立：知识与能力：建立分子与原子概念，明确二者的异同。

过程与方法：理解模型是化学研究一个重要的方法。

情感态度与价值观：树立物质无限可分的观点，形成正确的物质观和世界观。

3、教学重点与难点：分子、原子的异同二、学情分析通过前二章的学习，学生身边一些常见物质的性质、特点已经有了一定的了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，初步掌握了化学学习的一些基本知识与技能。

同时，通过上一节对于微粒的一般性质的探究，也初步能用微粒的观点解释物质一些物理变化。

但根据我这几年来的课改经验和学生的认知发展水平，学生的抽象思维能力较弱，特别是女生。

而对于微粒模型化的学习，学生缺乏经验而认识不足，产生理解上的偏差。

因此，对于本节，除了要指导学生建立和理解分子、原子概念外，还应尽量培养学生的抽象思维，掌握运用模型进行学习的学习方法。

三、说教法1、情景式教学法2、信息技术教学法3、模型教学法对于理论的学习，学生普遍感到不易理解，容易忘记。