六年级科学上册抵抗弯曲

小学六年级科学上册（抵抗弯曲）优秀教学设计和反思教材分析（抵抗弯曲）是教科版教材六年级上册（形状与结构）单元的第—课，本课从学生的生活实际引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样〞的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。

所以，作为本单元的起始课，（抵抗弯曲）的学习在知识和探究技能方面为后续研究奠定了根底。

学情分析小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，了解了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。

通过前三年的学习，学生根本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。

特别是贯穿在科学课中的比照实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有援助。

教学目标1、科学概念：认识房屋、桥梁结构中有“柱〞、“梁〞，梁比柱简单弯曲。

2、过程与方法；在实验中识别和操纵变量，记录数据、分析数据并得出合理结论，了解增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力。

3、感情态度价值观：能够大胆的预测与小心的求证，并通过实验获得科学实证意识，在小组探究过程中，体会同伴之间合作的重要性。

教学重点和难点教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；教学难点：对科学实验的变量识别与操纵由于 2022-10-5 08:08 编辑教学过程教学反思本课是我上的一节公开课，总的来说这节课上的比拟成功，上课之前我打算了大量的材料，学生分组实验记录表，实验小提示、每一组打算了30枚硬币、教师的实验汇总表等等。

本节课的内容对全章起到了一个重要铺垫的作用，同时对激发学生对本章内容学习的兴趣具有重要意义。

这堂课的重点是通过对本节课内容的学习使学生体验到一个完整的科学探究过程，使学生初步了解到操纵变量的思想。

可以说本节课根本上到达了教材所要求的教学目标，但是经过课后的反应，了解了本节课还是有一些缺乏之处：比方说在实验器材的打算方面，要求学生带的是一角钱硬币，由于一角钱硬币还是比拟轻，所以导致学生带很多硬币，在实验过程中，数太多的硬币也是比拟浪费时间的，而且纸梁上也放不下太多的硬币。

小学六年级科学上册《抵抗弯曲》教学反思（5篇）大全学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思（5篇）学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思（5篇）身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能非常好的记录下我们的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思（5篇），欢迎大家共享。

学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思1课上下来也遇到一些问题，总结一下，我认为有下面三点思索：思索一、如何应对孩子提出的纸的长短会影响抗弯曲力量的熟悉？我的理解是孩子能提出这样的观点，他们的前概念是很丰富的，他们对纸的抗弯力量有自己初始的熟悉与理解，应当值得确定与讨论。

所以我将课的密度临时拉大的，将讨论纸的长短影响抗弯力量的讨论作为演示试验放入课堂教学任务中。

思索二、课本中从生活中来，最终到生活中去的讨论任务的支配与实际生活问题思索的活动支配好像很合理，可是我感觉我在教学中比较生硬，我想这主要是我自身的缘由，我对课没有认真地思索，许多环节的连接课前没有认真考虑，导致感觉课上下来有点不自然，主要表现在纸的讨论很难与横梁联系起来，同学对横梁和竖梁的熟悉是很牵强的。

思索三、孩子对纸的宽度和厚度影响抗弯力量的讨论，我里面存在不少不科学的问题，就纸的厚度我是将纸对折来增加它的厚度，课后回想起来，觉得还是很不科学的，由于纸弯折后有不少的弹性，弹性也势必影响其抗弯力量，我觉得在今后的教学中要避开类似这样的状况消失。

学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思210月10日，由于大店口的老师来听课，学校支配我在长林上一堂科学课。

我选择了《反抗弯曲》一课。

这堂课，我转变了科学一贯的教学模式（提出问题-猜想-设计方案-试验-汇报搜集整理（资料））。

而是本着让同学在体验中不断改进方案，实施方案。

注意的是同学的体验。

从同学仿照演示试测一张纸的反抗弯曲力量开头，让同学对差异大的试验结果进行分析，让他们自己来发觉影响反抗弯曲力量的因素有纸的厚度、宽度、材料、外形、长度等，在同学不能顺当说出这些因素时，可以把同学试验中的用纸拿出来，让他们比较，就能明显地发觉两者的区分。

第二单元形状与结构一、抵抗弯曲1提高材料的抗弯曲能力，我们可以①增加材料的宽度②增加材料的厚度③改变材料的形状。

2．增加纸的宽度，会增加抗弯曲能力；增加纸的厚度，会大大增加抗弯曲能力。

二、形状与抗弯曲能力1．把薄板形材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增强材料抗弯曲能力的，在不增加材料的情况下这是一个好办法。

2．瓦楞纸中间的结构是是W形，虽然减少了材料的宽度，但增加了厚度，就大大增强了材料的抗弯曲能力。

三、拱形的力量1．简答题：为什么拱形可以承载很大的重量？答：拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压结合得更加紧密。

拱形受压会产生一个向外推的力，抵住了这个力，拱就能承载很大的重量。

四、找拱形1．圆顶形可以看成拱形的组合，它有拱形承载压力大的优点，而且不产生向外的推力。

2．球形在各个方向上都可以看成拱形，这使得它比任何形状都要坚固。

（如手捏鸡蛋不易碎）3．塑料瓶的上部、底部为近似圆顶形，中部为圆柱形。

最厚最硬的地方在瓶口，最薄最软的地方在瓶身。

4．人体的头骨近似于球形，可以很好的保护大脑；拱形的肋骨保卫着胸腔中的内脏；人的足骨构成一个拱形——足弓，它可以更好的承载人体的重量。

6．同样多的材料，做成空心的管状比做成实心的棒状要粗的多。

五、做框架1．像起重机架、输电线铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。

三角形框架具有稳六、建高塔1．框架铁塔结构特点：①上小下大②上轻下重③空气阻力小。

2．框架结构的优点：可以用较少的材料构建巨大的物体，支撑起巨大的空间，框架结构以三角形为基本构造。

第二单元形状与结构一、抵抗弯曲1提高材料的抗弯曲能力，我们可以①增加材料的宽度②增加材料的厚度③改变材料的形状。

2．增加纸的宽度，会增加抗弯曲能力；增加纸的厚度，会大大增加抗弯曲能力。

二、形状与抗弯曲能力1．把薄板形材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增强材料抗弯曲能力的，在不增加材料的情况下这是一个好办法。

六年级上册科学第二单元《形状与结构》知识点第一课抵抗弯曲1．房屋、桥梁结构中有直立的“柱子”和横放的“横梁”,横梁比柱子容易弯曲和断裂,所以要提高横梁的抗弯曲能力。

2．提高材料的抗弯曲能力,我们可以通过增加材料的宽度,还可以增加材料的厚度或改变材料的形状。

3．纸的宽度增加,抗弯曲能力也会增加；纸的厚度增加,抗弯曲能力会大大增加。

4.材料的宽度与其抗弯曲能力有关系吗？请你设计一个实验方案来研究这个问题。

研究问题：材料的宽度与其抗弯曲能力有关系吗？实验猜想：增加材料的宽度可以增强材料的抗弯曲能力。

实验材料：铅画纸两张、厚度相同的书4本、垫圈若干枚改变条件：材料的宽度不变条件：材料的厚度、桥墩的高度、宽度,每张纸的大小,每个垫圈的重量,纸被压垮的程度实验过程：①把铅画纸裁成1倍宽、2倍宽、4倍宽的纸梁,保持长度相同；②用4本书做成桥墩,把1倍宽的纸梁平放在上面做桥面,看最多能承受几个垫圈；③桥墩之间距离保持不变,把2倍宽、4倍宽的纸梁分别平放在上面做桥面,看最多能承受几个回形针。

实验现象：4倍宽的纸梁能承受的垫圈数量最多。

实验结论：增加材料的宽度可以增强材料的抗弯曲能力。

在这个实验中我们用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力。

5.材料的厚度与其抗弯曲能力有关系吗？请你设计一个实验方案来研究这个问题。

研究问题：材料的厚度与其抗弯曲能力有关系吗？实验猜想：增加材料的厚度可以大大增强其抗弯曲能力。

实验材料：铅画纸两张、厚度相同的书4本、垫圈若干枚改变条件：材料的厚度不变条件：材料的宽度、桥墩的高度、宽度,每张纸的大小,每个垫圈的重量,纸被压垮的程度实验过程：①用铅画纸裁出7张同样宽度的纸梁,保持长度相同,用少量固体胶粘贴成1倍厚、2倍厚、4倍厚的纸梁；②用4本书做成桥墩,把1倍厚的纸梁平放在上面做桥面,看最多能承受几个垫圈；③桥墩之间距离保持不变,把2倍厚、4倍厚的纸梁分别平放在上面做桥面,看最多能承受几个回形针。

教科版六年级科学上册《2.1抵抗弯曲》教案含教学反思一. 教材分析《教科版六年级科学上册》的《2.1抵抗弯曲》一课，主要让学生理解弯曲的概念，掌握抵抗弯曲的方法，以及了解弯曲在实际生活中的应用。

这一课的内容是学生对科学知识的一次深入探索，通过观察和实验，学生可以更好地理解弯曲的原理，提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学知识有较强的求知欲。

然而，对于弯曲的原理和抵抗弯曲的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导，激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握知识。

三. 教学目标1.让学生理解弯曲的概念，掌握抵抗弯曲的方法。

2.通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3.提高学生对科学的兴趣，培养他们的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：理解弯曲的概念，掌握抵抗弯曲的方法。

2.难点：理解弯曲的原理，学会观察和实验的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，培养他们的科学思维。

六. 教学准备1.准备实验材料：铁丝、弯曲器、观察记录表。

2.准备PPT，展示相关图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的弯曲现象，如弯曲的河流、弯曲的公路等，引导学生关注弯曲现象，激发他们的兴趣。

2.呈现（5分钟）简要介绍弯曲的概念，引导学生理解弯曲的特点。

3.操练（15分钟）分组进行实验，观察铁丝在弯曲器作用下的弯曲现象，让学生亲身体验弯曲的过程。

4.巩固（10分钟）引导学生总结抵抗弯曲的方法，如改变形状、增加强度等。

让学生分享自己的实验心得，加深对弯曲现象的理解。

5.拓展（10分钟）讨论弯曲在实际生活中的应用，如弯曲的自行车架、弯曲的桥梁等。

引导学生思考弯曲现象的优点和缺点。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调弯曲的概念和抵抗弯曲的方法。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：观察生活中的弯曲现象，分析其优点和缺点，下节课分享。

教科版小学科学六年级上册第二单元第一课《抵抗弯曲》实验说课稿1、教材分析《抵抗弯曲》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第一课。

本节课主要通过对比实验，探究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力之间的关系，是下一节课学习《形状与抗弯曲能力》的基础，同时也在知识和技能方面为本单元的后续研究做铺垫。

二、实验教学内容（1）探究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。

（2）探究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。

（3）研讨横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。

三、教学目标1.知识目标:知道横梁的抗弯曲能力与宽度和厚度有关，增加宽度可以提高梁的抗弯曲能力，增加厚度可以显著提高梁的抗弯曲能力。

2.过程与方法目标（1）能够识别和控制实验中的变量，记录分析数据并得出合理的结论。

（2)能运用实验结论对横梁平放还是立放做出科学解释3.情感目标让学生体验探究带来的乐趣，感受科学实验的魅力。

重点:究纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。

难点:识别和控制对比实验中的变量。

4、实验原理纸梁的宽度增加，抗弯曲能力会增加；纸梁的厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。

五、实验改进要点教材实验中把科学课本叠放在一起作为桥墩，实际操作中会比较费时，且课本容易移动、变形，导致纸梁架空的高度和架空的距离发生改变，从而影响实验数据的准确度。

因此我们自制了一个桥墩装置：在一块纸板上固定两个形状、大小完全相同的长方体木块，两木块之间的距离固定为10厘米。

这样就可以控制纸梁架空的高度和架空的距离保持不变，从而减少实验误差。

六、实验器材自制桥墩；厚度、长度相同，宽度分别是3厘米、6厘米、12厘米的卡纸条；宽度均为3厘米，长度相同的1倍厚，2倍厚、4倍厚卡纸条；同规格垫圈；泡沫板。

7、实验教学过程（1）情景引入课件出示生活中常见的桥梁和房屋的图片，引导学生认识柱子和横梁，再结合图片让学生明白当受到压力时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂，所以横梁抗弯曲能力是建筑学上的重要研究课题。

小学科学教科版六年级上册《抵抗弯曲》教案一. 教材分析《抵抗弯曲》是小学科学教科版六年级上册的一节课，主要让学生通过实验和观察，了解材料抵抗弯曲的能力，探究影响材料抵抗弯曲的因素。

教材以实验为主要教学内容，通过学生的实际操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于探究科学问题也有一定的兴趣。

但是，对于影响材料抵抗弯曲的因素，可能还没有直观的认识，需要通过实验和观察来建立。

三. 教学目标1.让学生了解材料抵抗弯曲的概念。

2.让学生通过实验和观察，探究影响材料抵抗弯曲的因素。

3.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解材料抵抗弯曲的概念，以及影响材料抵抗弯曲的因素。

2.难点：让学生通过实验和观察，探究影响材料抵抗弯曲的因素。

五. 教学方法采用实验教学法，让学生通过实际操作，观察和分析影响材料抵抗弯曲的因素。

同时，采用问题驱动法，引导学生提出问题，进行探究和解答。

六. 教学准备1.实验材料：各种材料的片状物体，如塑料、纸片、金属片等。

2.实验工具：尺子、剪刀、胶带等。

3.课件：关于材料抵抗弯曲的图片和视频。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的弯曲现象，如弯曲的树枝、弯曲的铁丝等，引导学生思考：为什么有些材料可以弯曲，而有些材料不能？让学生提出假设，引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师呈现本节课的实验材料，让学生观察和触摸，感受不同材料的质地。

然后，教师进行实验演示，让学生观察不同材料在受到外力作用时的表现，如塑料、纸片、金属片等。

操练（10分钟）教师引导学生进行实验操作，让学生用自己的力量去弯曲不同材料的片状物体，观察和记录结果。

学生通过实际操作，感受不同材料的抵抗弯曲能力。

巩固（10分钟）教师提问：你们观察到了什么现象？不同材料的抵抗弯曲能力有什么不同？让学生进行思考和讨论，巩固实验结果。