部编版六年级语文下册-六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案

第四单元理想与信念石灰吟1．学会“锤凿焚”3个生字，有感情地朗读《石灰吟》，背诵这首诗。

2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。

3.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的志向。

4.继续学习古诗中运用托物言志的写法。

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》。

2.通过诵读，能结合自己对诗歌的了解融入情感，用优美的语言翻译古诗。

3.了解古诗的深层含义，学习古诗中运用托物言志的写法。

一、知作者，晓背景 7'30古往今来，多少仁人志士在艰难的环境中不惧艰险，顽强追求，报效国家。

他们是中国的脊梁、民族的骄傲。

我们一起品读他们的诗篇，学习他们的品格，心存感恩，砥砺前行。

1. 回顾古诗“五步”学习法0'30播放1动画《古诗学习“五字法”》。

师：我们先来回顾一下《古诗学习“五字法”》，五步学古诗：第一步“知”，知作者，晓背景；第二步“读”，读古诗，学吟诵；第三步“品”，抓字词，品诗意；第四步，“悟”，明意境，悟诗情；第五步“背”，背古诗，增强文化素养。

2. 揭示诗题1'30师：今天我们用“五字法”来学习于谦的《石灰吟》。

①“吟”是什么意思？“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有吟诵、赞美的意思。

②我们以前学过这种体裁的诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背？(抽生背诵)。

《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。

那么“石灰吟”是什么意思呢？对，《石灰吟》就是吟诵石灰，赞美石灰，可以说是一首石灰的赞歌。

②看着《石灰吟》这个题目,你有什么疑问呢？是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的？于谦为什么要写这首诗呢？他想表达什么？3.简介作者及古诗的创作背景5'30我们一起来看一看《于谦》。

播放视频：2《于谦介绍及〈石灰吟〉创作背景》4'40（1）简介作者于谦（1398—1457）字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。

10古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《石灰吟》，理解诗中的意象和比喻，并能够用自己的话进行解释。

2. 过程与方法：通过小组讨论、诗歌朗诵和写作活动，提高学生的文学鉴赏能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，激发他们对中国传统文化的热爱。

教学内容1. 诗歌背景：介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。

2. 诗歌解析：详细讲解诗中的每一个句子，特别是其中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

3. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。

4. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。

5. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。

教学重点与难点1. 重点：理解《石灰吟》的意象和比喻，正确地朗诵诗歌。

2. 难点：深入理解诗歌的内涵，创作自己的诗歌。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和相关资料。

2. 学具：笔记本，用于记录重点和自己的思考。

教学过程1. 导入：通过一个关于中国传统文化的短视频，引起学生对古典文学的兴趣。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。

3. 诗歌解析：逐句讲解诗中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

4. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。

5. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。

6. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。

7. 总结与反思：让学生总结自己在课堂上的收获，并鼓励他们在课后继续深入学习和探索。

板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：XXX3. 诗歌主题：XXX4. 重点解析：诗中的意象和比喻5. 朗诵指导：语音、语调和情感的传达6. 小组讨论：诗歌的意义和感受7. 写作活动：创作自己的诗歌或感受文作业设计1. 必做题：背诵《石灰吟》，并用自己的话解释诗中的意象和比喻。

一、新课导入1.咏物诗在我国古典诗歌百花园中独树一帜，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。

他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。

这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。

二、对比诗题，感悟题意1.师：板书《石灰吟》《竹石》，请同学们自读诗题，找找看两首诗歌题目有哪些相同点？预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境生自主读，师正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”，明确诗歌节奏。

四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。

1.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

于谦所吟的事物是——石灰。

（2）抓住关键词，体会石灰的特点。

思考：诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？①生自由读诗，并圈画出描写石灰经历的词语。

（千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。

（3）学生小组交流、汇报。

总结：石灰就是先千锤万凿，然后烈火焚烧，最后粉骨碎身。

过渡：古人认为优秀的品格要经得起考验，无论这考验有多么艰难，它仿佛就是高洁品质的最好见证。

刘禹锡说：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，意思是说淘金要千遍万遍的过滤，虽然辛苦，但只有淘尽了泥沙才会露出闪亮的黄金；《警世贤文》中讲到：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，说的是宝剑的锋利刀锋是从不断的磨砺中得到的，梅花能飘香是因为它坚持度过了寒冬。

严峻的考验过后往往会诞生高洁的品质。

同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？师：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。

而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。

文中还有一个词也说明了同样的意思，就是——全不怕。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。

二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。

全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。

诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。

2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。

3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。

4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。

5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。

6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。

2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。

3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。

八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。

六年级下册第四单元《古诗三首》之《石灰吟》教学设计【设计依据】1.课程标准《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点词、句，理解诗意，体会诗人的精神品质和远大志向。

2.教材分析《石灰吟》是统编版六年级下册第四单元《古诗三首》中的第二首古诗，作者是明朝大臣、军事家于谦。

这是一首典型的托物言志诗。

作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚贞不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3.学情分析在教授《石灰吟》时，我们需要充分考虑学生的实际情况。

从年龄和认知水平来看，学生们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，但他们的古诗鉴赏能力尚待提高。

因此，在教学过程中，我们应注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的讲解和丰富多彩的课堂活动，引导学生逐步深入理解诗歌的内涵。

同时，我们也要关注到学生在学习中可能遇到的困难和问题，如生僻字的理解、诗句的赏析等，并针对性地给予指导和帮助，确保学生能够顺利掌握这首古诗的精髓。

【教学目标】（1）有感情地朗读并背诵《石灰吟》。

（2）能借助注释，理解诗句的意思。

（3）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学重难点】（1）能借助注释，理解诗句的意思。

（2）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学方法】教法：讲授法谈话法启发引导学法：自主学习合作探究【课前准备】（1）制作多媒体课件。

（2）搜集诗人的相关资料【教学过程】一、温习旧知（1）学生集体复习背诵《古诗三首》中的第一首《马诗》。

（2）师：“诗鬼”李贺借“马”表达了自己渴望建功立业的远大志向。

像这样通过一个事物来表达自己志向的写法，我们称为“托物言志”。

今天我们再学一首运用托物言志表现手法的古诗《石灰吟》。

部编版语文六年级下册石灰吟教学设计３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟教学设计第【1】篇〗教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

学习目标：1. 了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

课前准备：学生阅读的资料;PPT。

第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。

读题。

吟，是古诗的一种形式。

吟诵，赞美的意思。

这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

2、明确目标石灰有什么值得称颂的3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。

怎么样对自己有信心吗民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。

要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。

遇到易错的字音可以在书上做出标记。

自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。

展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意2、指读，评价。

同桌互读。

任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。

(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。