部编版六年级语文下册-六下语文《22.文言文二则 铁杵成针》优秀教学设-微课教案

四年级语文下册18《文言文二则》《铁杵成针》公开课一等奖创新教学设计四下18《文言文二则》--《铁杵成针》教学设计【教材分析】《铁杵成针》是部编语文教材四年级下册第六单元第18课《文言文二则》中的一则。

本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。

把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。

这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果"皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。

对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务:“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文"。

【学情分析】通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。

课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。

只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。

【教学目标】1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。

2.引导学生运用多种方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。

3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.“深深浅浅的脚印，写满了成长的故事。

”在成长的乐园中，我们认识了恭勤不倦的少年车胤，还将了解机智勇敢的小英雄雨来、敢于挑战自己的小男子汉、还有穿着芦花鞋的淳朴少年青铜。

今天，我们继续探索成长乐园，了解李白的成长故事。

2.大家听过这样一句话吗？“只要功夫深，铁杵磨成针”，这句话和李白的成长有什么联系呢？今天我们就来了解这句话的文言文由来，请齐读课题《铁杵成针》。

二、多形式读，读通文言文1.老师范读，请同学们认真听，给不熟悉的字标注字音。

2.自由读，读准字音，读通句子。

部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵
成针》教案
一、教学目标
1.能读通课文，理解铁杵成针的寓意。

2.能体会励志意义，树立坚定信念。

3.能模仿文言文的语言风格，写出简单的类似文言文。

二、教学重点和难点
•重点：理解铁杵成针的故事背后的含义，体会坚持不懈的重要性。

•难点：模仿文言文的语言风格，写出符合古文的表达。

三、教学准备
1.课文教材《文言文二则：铁杵成针》
2.教学PPT
3.板书和笔
四、教学过程
第一步：导入
1.让学生介绍一下铁杵成针这个成语的含义，是否在生活中遇到过类似
的例子。

第二步：阅读与理解
1.教师朗读课文，让学生跟读。

2.分段解释课文，让学生理解其中的意义和寓意。

第三步：讲解文言文风格
1.通过对课文的分析，教学生文言文的特点，如古雅简练、含蓄而有力
等。

2.通过例句让学生模仿文言文的表达风格。

第四步：写作练习
1.让学生仿照文言文风格，写一篇类似的短文，表达自己的理解和感悟。

第五步：课堂讨论
1.分组讨论学生写的文言文短文，相互点评分享。

第六步：课堂总结
1.总结本节课的学习内容，强调坚持不懈的重要性。

五、课堂作业
1.完成写作练习，写一篇类似文言文的短文。

2.复习课文，确保理解。

六、教学反思
1.需要更多的练习机会让学生进行文言文风格的模仿和创作。

2.可以尝试利用多媒体和互动形式提高课堂效果。

以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解铁杵成针的故事和寓意。

《囊萤夜读》教学设计【教学目标】1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。

【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。

1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

本课我们就来一起学习融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文——《囊萤夜读》。

2.齐读课题。

指导读好“囊萤”。

3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)多音字:盛(chéng)数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。

利用希沃白板的田字格书写功能，分析指导“囊、萤、恭、勤、博”。

(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。

“萤”是上中下结构,部首是“艹”。

“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。

“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。

“博”是左右结构,不要漏写右上的点。

)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。

指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。

看看画的节奏和老师的是否一样。

(利用希沃白板的笔画书写功能)学生小组赛读,师生点评。

看来,古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。

三、再读课文,品读感知。

1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。

)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。

日,白天。

)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。

)2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。

《文言文二则》铁杵成针（教案）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确认读“铁杵”、“针”等文言文中出现的生词，理解词句的意思，并能流畅地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的重点句子，体会文言文的表达方式。

3. 情感态度与价值观：领悟课文所传达的勤奋学习、持之以恒的精神，培养学生的学习兴趣和自信心。

二、教学内容1. 教学文本：部编版语文四年级下册《文言文二则》铁杵成针。

2. 教学重点：掌握生词，理解课文内容，体会文言文的表达特色。

3. 教学难点：理解“磨针穿孔”的寓意，领悟勤奋学习、持之以恒的精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认读生词，理解课文内容，流畅朗读课文。

2. 教学难点：理解“磨针穿孔”的寓意，领悟勤奋学习、持之以恒的精神。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过趣味小故事引入铁杵成针的故事，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文：学生自读课文，教师辅导认读生词，讲解课文内容，引导学生理解“磨针穿孔”的寓意。

3. 品味语言：教师示范朗读，学生跟读，体会文言文的韵律美。

4. 合作探究：学生分组讨论，通过联系生活实际、举例说明等方式，深入理解课文所传达的精神。

5. 情感体验：学生分享自己的学习经历，教师引导学生从中领悟到勤奋学习、持之以恒的重要性。

六、板书设计1. 板书铁杵成针2. 板书内容：（1）铁杵磨成针，功到自然成。

（2）勤奋学习，持之以恒。

七、作业设计1. 抄写生词，加强记忆。

2. 结合自己的生活实际，谈谈对“勤奋学习、持之以恒”的理解。

八、课后反思本节课通过学习《文言文二则》铁杵成针，学生掌握了生词，理解了课文内容，体会了文言文的表达特色。

在教学过程中，注重了学生的自主学习与合作探究，使学生在轻松愉快的氛围中领悟到勤奋学习、持之以恒的精神。

但在教学方法上，还可以进一步探索，如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

《铁杵成针》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有节奏地朗读背诵小古文《铁杵成针》。

2、能正确美观地书写生字“卒”。

3、能借助注释，理解小古文中每句话的意思。

教学重点：正确、流利、有节奏地朗读背诵《铁杵成针》教学难点：理解课文中每句话的意思教学过程一、研读课题，导入新课1.板书课题：铁杵成针2、由字形偏旁感知“杵”与木有关。

出示图片，见识“木杵”，进而认知“铁杵”3、对比“铁杵”和“针”，说说它们最大的区别——粗与细4、质疑：如果让你用一根铁杵磨成针，你愿意吗？5、结题：咱们今天学习的课文中，就有人愿意这么做。

二、诵读小古文1、出示小古文chǔ铁杵／成针磨针溪，在／象耳山下。

世传／李太白／读书山中，未成，弃去。

过／是溪，逢／ǎo zú老媪／方磨铁杵。

问之，曰：“欲作针。

”太白／感其意，还／卒业。

2、说说小古文的特点：言简意赅3、指导读好节奏正是因为小古文言简意赅的特点，所以很多时候，它的一个字就表示一个词，我们会根据意思进行停顿，读好了停顿，小古文就有了节奏感，既好听又容易。

4、根据提示，试着读一读这篇小古文，做到：读准字音读好停顿5、学生自由诵读6、检查诵读效果：指名读、同位读、齐读三、理解小古文意思1、回顾理解小古文的方法借助注释2、逐句理解小古文磨针溪，在／象耳山下。

明确这句话告诉了我们故事发生的地点——磨针溪世传／李太白／读书山中，未成，弃去。

由“未成，弃去。

”认识省略句，感知李白幼年时贪玩成性，致使学业半途而废。

过／是溪，逢／老媪／方磨铁杵。

重点理解方的意思。

问之，曰：“欲作针。

”想象说话，出示：想想李白和老婆婆在说些什么李白问老婆婆：？老婆婆说：。

李白惊得，说：？老婆婆说：。

太白／感其意，还／卒业。

说说李白被老婆婆的什么意志感动了？贴上板书：坚持不懈持之以恒只要功夫深，铁杵磨成针。

解说李白的成就：成为唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

指导写字“卒”出示“卒”的字源识字介绍：“卒”本指低位低的人穿的制服，后来多指小兵，就像象棋中的“卒”出示写字歌谣：上横短，下横长，竖要写在中线上，点竖对齐真漂亮。

部编版小学语文四年级下册18课文言文二则《铁杵成针》教学设计教学目标:1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“.卒”2个字。

2.运用注释和扩词法理解文章的意思, 把握文章的主要内容。

教学重点:正确、流利地朗读, 从人物的语言、动作描写中, 感受人物品质。

教学难点:能读懂每句话的意思, 根据提示背诵文言文。

教学准备：多媒体课件教学过程:一、谈话导入1.在中国诗词大会中有这样一道题,根据线索猜人物, 有信心挑战吗？请听题: 他生于盛唐时期, 是著名的浪漫主义诗人, 他曾写下“飞流直下三千尺”, 请问他是谁?大声说出他的名字！李白现存的优秀作品有一千多首, 是名副其实的“诗仙”。

2.据说李白小时候天资聪颖, 但学习并不认真, 非常贪玩。

是什么事情改变了他呢？北宋有一位写地方志的叫祝穆的人, 在《方舆胜览》这本书中记载了有关李白的故事, 这个故事的名字叫——《铁杵成针》。

3.伸出你的小手和老师一起板书课题。

齐读课题。

二、揭示课题1.据我所知, 李白能取得这么高的文学成就, 铁杵可是功不可没的！现在我们就来一起认识一下, 猜猜它是干什么用的？课本中注释1做了介绍, 谁愿意读？（铁杵就是用来舂米或捣衣服的铁棒。

）在不发达的古代社会, 舂米就是把稻谷放在舂米桶里用铁杵把壳砸掉。

捣衣就是用棒子锤打湿的衣服, 使衣服清洁。

2.我们认识了铁杵, 这还有一个小东西, 认识吗？你可以用什么词语分别来形容铁杵呢？把铁杵磨成绣花针, 你心中有什么疑惑？是呀！让我们一起继续来寻找答案！三、初读感知1.请同学们轻声把课文读两遍, 注意读准字音。

指名读谁愿意来读, 其他同学仔细听她读的字音是不是正确。

请你提醒一下同学, 文中哪些字容易读错, 是需要特别注意的, 好吗？2.卒也是我们这一课要求会写的字。

仔细观察字形, 第一笔的点点在竖中线上, 上横短, 下横长, 最后一笔悬针竖写在竖中线, 出一点头就可以, 不能穿过中间的从。

部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教学设计和教学反思一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级语文下册第六单元。

这篇课文主要讲述了一个名叫李白的小孩子，在母亲的教导下，坚持不懈地努力，最终将铁杵磨成了针的故事。

故事简短而寓意深刻，旨在教育学生要勤奋学习，不怕困难，坚定信念。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但学生在理解文言文中的实词、虚词以及句式结构等方面仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重对关键词语和句式的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生翻译文言文的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取勤奋学习的品质，培养坚定的信念。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句式。

2.教学难点：课文中的实词、虚词以及句式结构的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。

2.讲解法：教师对课文中的关键词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成翻译任务。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。

2.字典：为学生准备文言文字典，方便学生查阅词语意思。

3.课堂练习：准备相关的翻译练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示李白小时候的情景，引导学生思考：你们觉得李白小时候是一个怎样的孩子？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师讲解课文中的关键词语和句式，如“磨、成、针”等。

学生通过合作学习，共同完成翻译任务。

4.巩固（10分钟）学生分组进行翻译练习，教师巡回指导。

21.文言文两则教学设计馕萤夜读铁杵成针教学目标：1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

教学重点：感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

教学难点：1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的审美情趣。

教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情入境，引趣揭题。

今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。

板书：囊萤夜读---读题释意。

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。

6、抽读词卡。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

8、指名读，互相评议。

9、齐读三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。

指导朗读这两句：学生自主试读，体会感情及语气。

指名读，教师相机指导。

激励赛读。

2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

过渡，接下来咱们读第三、四句。

小组交流各自理解。

指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。

a、自由读。

b、指名读、互评互议、教师相机指导。

c、齐读。

1、让学生列举自己喜欢的表达形式。

①开朗读会。

②绘画。

③写话。

④当解说员。

2、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

其中有意设臵语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。