二年级下册语文教案-13.画杨桃-部编版(2课时)

小学二年级语文下册《画杨桃》教案小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文下册《画杨桃》教案篇1学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。

这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。

应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。

并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。

这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：指导自学，精讲深化。

信息资料：1.课文中生字新词卡片。

2.杨桃不同角度图的投影片3.课文中重点句子的投影片。

教学时数：2 课时教学要求1.学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2.抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

第 1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。

，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。

1.整体感知课文，把握主要内容。

13 画杨桃文本分析本文讲述了图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。

后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。

老师还通过这件事启发同学们：当“我们”看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

老师对“我们”的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。

课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。

老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱，以理服人。

学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。

教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，从而体会到人物心理和情感的变化。

同时可以采用比较的方法，引导学生在对比中，步步深入，理解文章内涵。

教学目标1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学重点1.学习本课生字新词。

2.读出对话的语气，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

课时安排2课时1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个左窄右宽的生字。

2.能积累“靠、视”等生字扩展的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

1.正确读写生字，读准多音字“倒”。

2.整体感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题1.出示课前准备好的杨桃实物及图片，谈话激趣。

师：今天，老师给你们带来了一件礼物，看看这是什么？谁认识？（指名说）谁能说说这个杨桃的样子？2.教师简介杨桃。

杨桃 学名五敛子，又名阳桃、洋桃，在闽南地区俗称“枫果”，因其横切面呈五角星，故在国外又称“星梨”。

部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计说明《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。

学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。

因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。

同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

课前准备教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.熟读课文，自学生字词。

2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1.板书课题，生齐读。

（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。

）2.教师介绍杨桃。

3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。

教师提炼并梳理主要问题。

预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。

此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习字词1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

部编版二年级下册画杨桃教案教学目标：1.认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学重难点：1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

2.难点：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢画画吗？你们画过什么？2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生注意字音和节奏。

2.学生自由朗读课文，圈出生字，标出自然段。

3.检查学生的朗读情况，纠正字音。

三、学习生字词1.出示生字词卡片，学生认读。

2.指导学生书写生字。

3.引导学生用多种方法猜测“审视”等词语的意思。

四、再读课文，理解内容1.学生分组朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2.小组讨论，汇报交流。

3.教师总结：这篇课文主要写了“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事告诉大家看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，我们应该相信自己的眼睛，看到什么就画成什么。

五、体会情感1.学生有感情地朗读课文，体会作者对杨桃的喜爱之情。

2.引导学生思考：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？3.学生交流讨论，教师总结。

六、拓展延伸1.引导学生说一说自己从这篇课文中受到了什么启示。

2.让学生画一画杨桃。

七、布置作业1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

3.完成课后练习。

八、教学反思通过本次教学，学生对课文有了更深入的理解，也体会到了作者对杨桃的喜爱之情。

在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。

二年级下册语文教案-13.《画杨桃》人教部编版《画杨桃》教学设计一.教学目标：1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等词语。

2.朗读课文，读好文中角色的对话。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

二.教学重难点重点：认识13个生字，会写“图、课”等7个生字；能正确、流利地朗读课文。

教学难点：通过学习，能明白从不同角度看问题会有不同的结果，要做到实事求是。

三. 教学过程（一）谈话导入1.你最喜欢什么水果？为什么喜欢它?2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文1.自由读课文，提出读文要求，整体感知。

2.检查字词的认知（1）指名读（2）小老师领读（3）男生女生赛读3.识字游戏，摘杨桃。

（三）指导生字1.课件出示生字，说结构，组词。

2.书写“摆”的时候，需要提醒大家注意什么地方。

3.指名学生发表意见。

4.教师范写，学生书空练写，练习笔顺。

5.学生描红、书写。

教师提醒写字姿势。

6.同桌互评（四）课文学习1.指名读课文，相机纠正。

2.指名学生填一填，课文主要讲了什么事情。

3.自由读第一自然段。

（1）思考：我看到的杨桃是什么样子的？( 2 )学生回答。

出示不同角度看杨桃，杨桃的图片。

( 3 )思考：我是怎么画杨桃的？引导学生说出我画杨桃时的态度，“认认真真”、“老老实实”，看到什么就画出什么，实事求是的态度。

4.同学们看了我的画之后的态度，通过理解重点词语“哈哈大笑”，引导孩子读出对话中嘲笑的语气。

5.对比同学和老师对于这幅画不同的态度，通过找描写老师动作的词语，理解老师认真的态度。

6.指导朗读文中两次师生对话，第一次学生的回答读出肯定的语气，第二次学生的回答读出吞吞吐吐、难为情的语气。

分角色朗读、师生合作读，体会学生们情感的变化。

7.通过思考从哪个词语看出老师的神情由严肃变得高兴了，引出“和颜悦色”，指名解释词语意思，试着用和颜悦色的语气读一读老师说的话。

画杨桃-部编版（五四制）二年级语文下册教案教学目标1.能够理解课文内容，正确朗读。

2.能够理解课文所表达的情感，感知课文中的美，锻炼想象力。

3.能够模仿描绘杨桃的语言表达，学会运用形象描写和比喻。

4.能够感受和体验课文中的“勤劳、自力更生”的精神，培养动手动脑、自主学习的习惯。

教学重点和难点1.教学重点：学会用语言描绘杨桃的形态和特点，培养学生的想象能力和审美能力。

2.教学难点：让学生真正地感受课文中的情感，从而理解其中蕴含的深刻道理。

教学过程导入（5分钟）观看杨桃图片，并引导学生依次说出自己所看到的杨桃的特点，为后续学习做好铺垫。

预习（10分钟）让学生在课前阅读课文，并回答以下问题：1.课文写了哪些东西？2.作者为什么要写这篇文章？3.你对杨桃有多少了解？讲授（20分钟）1.朗读课文，让学生感受其中的情感。

2.分析课文中描述杨桃的语言表达，让学生模仿，并让部分学生上台表演。

3.给学生分发杨桃材料包，让学生观察和描绘杨桃的形态和特点，并运用比喻等修辞手法进行文本创作。

总结（5分钟）1.学生上台分享他们的作品。

2.教师介绍课文所表达的精神内涵，并着重强调“勤劳、自力更生”的精神，鼓励学生从课文中汲取力量。

师生活动分工教师的角色引导学生，激发学生学习的兴趣，分析课文，拓展学生的知识面。

学生的角色观察、思考、发表意见、模仿语言表达。

通过绘画和文本表达手法，将自己的创意和快乐表现出来。

作业作为课后作业，要求学生小组自行准备一个关于“劳动和创造”的短视频或文本，围绕所熟悉的某个实物（如花、树、小草等）给出自己的观点。

同时，提醒学生要勤劳、自力更生，从而创造更好的生活。

教学反思本课主要涉及到对文本的阅读和理解，以及对课文中所表达的情感和精神的体悟。

在教学过程中，要注重学生的想象能力和审美能力的培养。

可以通过引导学生观察周围的自然物象，为学生搭建丰富的形象想象空间。

同时，也重要的要让学生学会用语言表达，形成正确的审美标准和价值取向。

13. 画杨桃教学目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点：能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。

教学难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备：多媒体课件；杨桃；生字卡片第一课时课时目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3. 初步了解课文的主要内容，能够用自己的话简要概述故事内容。

教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。

生：我看到了一只杯子。

生：我看到了一个红红的苹果。

生：我看到了一座大桥。

师：孩子们，你们看得很准确，老师再出示几幅图片，看看你们还能不能猜出它们是什么。

课件再次出示一个圆环、五角星、半圆弧等。

学生继续猜事物。

师：看来，这次你们遇到了一点点小问题。

其实，刚才这几幅图片还是先前我们看到的那些事物，只不过变换了观察它们的角度而已(补充出示对比图)。

看来，从不同的角度看同一个物体，可能会看到不同的画面。

有一个孩子在画画时就凰出了事物的不同样子，结果引来了其他同学的嘲笑，这是为什么呢？这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。

2. 板书课题，课件适时出示杨桃的图片，引导学生交流对杨桃的了解，教师简单补充。

【设计意图】此环节教学主要采取了图片创境激趣法，让学生通过观察物体的不同样子引发探究学习的共趣，为接下来的学习奠定良好的情感基础。

二、预习检查，夯实基础1．过渡：孩子们，昨天老师布置你们自己读一读课文，你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗？2．引导学生同桌间轮读课文，注意边听边标出读错的地方，适时予以提醒。

3．交流自主学习情况。

二年级语文下册第13课《画杨桃》教学设计教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。

此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。

学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。

教学目标1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

5.在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。

6.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点1. 会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学难点能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学准备生字卡片、多媒体课件。

部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。

正确读写１５个词。

２、有感情的朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。

２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。

２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。

同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。

不懂得地方提出问题来讨论。

２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。

（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。

……）⑵练习朗读。

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。

“认认真真地看”“老老实实地画”。

统编版语文二年级下册《画杨桃》教案教学目标：1. 认识杨桃、教具、前排、大笑、瞧见、迷惑等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会不同的角度看到的事物不同。

明白要相信自己的眼睛，不能盲从，要实事求是。

教学重点：朗读课文，理解课文内容。

教学难点：理解不同角度看到的事物不同，明白不能盲从，要实事求是。

教学准备：教师：杨桃实物及课件。

学生：准备画杨桃的学具。

教学过程：一、设境导入，揭示课题1. 播放课件：同学们在图画本上画杨桃。

2. 问：你们画的是杨桃的哪个部分？怎么画的？(学生答)3. 教师引入：同一个东西从不同角度看，形状也就不一样了。

今天我们学习第13课《画杨桃》。

(板书课题)齐读课题两遍。

4. 教师提问：说说通过预习，你知道了什么？(学生谈初步印象)二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读通顺，读流利。

2. 教师检查自读情况：出示词语考考大家。

注意读准字音。

3. 分组朗读课文，互相评议。

(在听别人朗读时，注意力要集中，看看是否正确、流利。

)4. 教师引导学生复述课文主要内容。

教师可引导要点：课文写了“我”看到杨桃是五角星这件事，不同的同学看到杨桃的角度不同，结果“我”画了杨桃，同学们哈哈大笑……来说说主要内容。

教师注意肯定学生复述得准确、流畅。

5. 教师过渡提问：读了课文以后，你还有什么疑问或不明白的地方？(鼓励学生质疑)教师提出明确要求：一边读一边想，从课文中找出相关的句子或段落来解答不明白的问题。

小组内互相帮助。

6. 学生独立思考解答，不会解答的可以继续读书找答案，也可以举手问老师。

教师巡回辅导。

7. 小组派代表汇报交流结果。

(教师和学生共同参与评价对错，教师给予肯定和鼓励)有争议的问题可再读读原文，联系上下文思考。

三、细读课文，理解寓意1. 教师过渡提问：同学们，通过读书解决了哪些问题？还有哪些问题没解决？(鼓励学生回答问题)教师引导学生归纳出重点问题：读了这篇课文，你明白了什么道理？(先让学生自由回答，然后教师根据学生回答情况，有目的地进行引导、归纳)2. 带着问题再次读书，深入思考。