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习作：我的“自画像”【教材分析】本次习作是写《我的自画像》，方法主要是抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。
我的“自画像”是一个非常有趣的介绍自己的方法，领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序完成习作，学生的兴趣较浓厚。
在本次习作中，可以设计小组合作及拓展活动，口头自我介绍和书面白我介绍相结合，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。
通过对比口头自我介绍和书面自我介绍，找出两者之间的差距，为以后加强学生的语言规范性训练打下基础。
【学情分析】四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。
在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
【教学目标】1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。
【教学重难点】抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
【教学策略】1.选择好内容从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。
但每方面都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。
2.安排好布局要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。
3.修改作文在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。
读给老师、同学听，让他们帮你找出不准确的地方。
在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写得准确、生动，没有错别字。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解自我介绍的要求。
2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编人教版四年级语文下册第七单元的一篇作文。
本节课的主要内容是让学生通过绘画和文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自己，发现自己的特点，进而学会用语言表达自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，并能够用语言进行简单的描述。
但部分学生对自己的认识还不够全面，对自己的特点和优点把握不准。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆地表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，全面了解自己的外貌、性格、爱好等特征，并用文字进行描述。
2.过程与方法目标：学生通过绘画和文字相结合的方式，培养观察能力、表达能力及自我认识能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，养成良好的自我认识和自我表达习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够全面了解自己，用文字描述自己的特点。
2.教学难点：学生对自己的特点进行生动、具体的描绘，学会自我欣赏和自我表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组自我画像，引导学生关注自己的外貌特点，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）教师引导学生观察自己的外貌，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，并用自己的语言描述。
（2）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
（3）教师引导学生思考自己的性格特点和爱好，如勇敢、善良、热爱运动等，并用文字进行描述。
（4）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
3.课堂练习：学生根据自己的描述，绘制一幅自我画像。
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》这篇课文，主要让学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，来展示自己的独特之处。
教材以生动有趣的故事引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，同时也为学生提供了一个展示自己的平台。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、认识不足的问题，这对于他们准确、生动地描绘自己，形成具有个性的“自画像”还有一定的难度。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课，学生能理解课文内容，明确“自画像”的特点和要求。
2.过程与方法：学生通过观察自己，认识自己，提高观察力和自我认知能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，自信、勇敢地展示自己的特点和优点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解“自画像”的特点和要求，通过观察和认识自己，描绘出生动、准确的“自画像”。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的语言文字进行描绘，形成具有个性的“自画像”。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等教学方法，以多媒体课件、图片、卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生动的“自画像”图片，引导学生关注“自画像”的特点，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，讨论“自画像”的特点和要求。
3.小组讨论：学生分成小组，互相观察，讨论如何描绘自己的“自画像”。
4.个人创作：学生根据讨论的结果，开始创作自己的“自画像”。
5.分享作品：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确“自画像”的特点和要求。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是“自画像”的特点和要求，另一部分是写作步骤。
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。
这是一篇指导学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等来介绍自己的作文。
教材以简洁明了的语言，引导学生从多个角度来认识自己，并通过具体的例子来展示写作技巧。
本课旨在培养学生的观察力、表达力和创造力，使他们能够用生动的语言描绘出自己的特点和魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对于自己的外貌和性格有一定的了解。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 描述不具体，语言平淡；2. 重点不突出，主次不分；3. 表达方式单一，缺乏创意。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察细节，运用生动的词语，发挥想象力，使作文更具个性和特色。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，用具体、生动的语言描绘自己的外貌、性格和爱好，展示自己的特点和魅力。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论交流，学会从不同角度来认识自己，提高观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生增强自信心，乐于展示自己的个性和特长，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的词语描绘自己的外貌、性格和爱好，使作文具有生动性和个性。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点和魅力进行描写，使作文富有创意和吸引力。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生观察自己的外貌、性格和爱好，发现自己的特点和魅力。
2.案例分析法：教师通过具体例子，分析如何用生动的语言描绘自己的特点。
3.小组合作法：学生分组讨论，互相交流，分享自己的观察和感悟。
4.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过谈话引导学生思考：“你们知道自己有什么特点和魅力吗？”激发学生的兴趣。
2.观察发现自己：教师引导学生观察自己的外貌、性格和爱好，发现自己的特点和魅力。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要组成部分。
本习作旨在让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，发现自我，从而增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于表现自己，对自己的外貌和性格有一定的认识。
但部分学生可能在表达上存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生可能对“自画像”这一概念较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，了解自己的外貌特征，提高观察力和表达能力。
2.引导学生正确评价自己，培养自信心。
3.培养学生热爱生活，关注自我，勇于表达自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生正确评价自己，既不夸大也不贬低，培养自信心。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的观察力和表达能力。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，进行示范，引导学生学会描述自己的外貌特征。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例，以及学生的“自画像”示例。
2.学生准备绘画或文字形式的“自画像”。
3.教师准备相关评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自己的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来学习如何用文字描述自己的外貌。
”2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并介绍自己的外貌特征，让学生初步感知如何描述自己的外貌。
然后，学生互相展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的外貌特征。
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教案（含2课时）一. 教材分析《习作我的“自画像”》是部编版四年级语文下册第七单元的习作部分。
本节课主要让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力，同时激发学生认识自我、欣赏自我的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在生活中对自己的外貌和性格特点有一定的了解。
但是，如何将这些特点生动有趣地表达出来，对于部分学生来说仍然是一个挑战。
此外，学生对于如何欣赏自我、接纳自我还需要进一步引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，准确地表达自己的外貌特点。
2.培养学生用生动的语言描绘自己的性格和爱好。
3.引导学生认识自我、欣赏自我，培养自信的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用具体生动的语言描述自己的外貌、性格和爱好。
2.教学难点：如何引导学生正确认识自我，用恰当的语言表达自己的特点。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，引导学生观察、思考、表达和交流。
六. 教学准备1.准备一些关于自我介绍的图片，用于引导学生观察和思考。
2.准备范文，用于启发学生的写作思路。
3.准备黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些关于自我介绍的图片，引导学生关注自己的外貌、性格和爱好等特点。
让学生思考：你喜欢自己的哪些特点？有哪些特点你想要改变？2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于自我介绍的范文，引导学生注意范文中描述外貌、性格和爱好的方法。
让学生思考：这篇范文有哪些地方值得我们学习？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互描述对方的外貌、性格和爱好。
要求学生用具体生动的语言进行描述，培养学生的表达能力。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，让他们用语言描述自己的外貌、性格和爱好。
其他学生认真倾听，判断是否符合实际情况。
小学语文四年下册《习作：我的”自画像”》说课稿共两套附教学反思我的‘自画像’》是小学语文四年级下册第七单元的作主题。
这次作的主要目的是向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
在写作之前，要明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，听取他们的建议并改进。
教学目标包括：以“我的‘自画像’”为题向班主任介绍自己；明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明；写完后读给家人听听，听取他们的建议并改进。
教学重难点是明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
根据学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文研究紧密联系，才能拓宽语文研究的渠道。
本次作练采用“主体参与，分层指导”的原则，同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
在导入环节，老师出示XXX、葫芦娃和XXX的图片，让学生说出人物是谁，并追问他们是怎么认出来的。
通过这个活动，引导学生认识到人物的特点。
教学过程建议在1个课时内完成。
In this class。
we will draw "My Self-Portrait." The teacher introduces the topic and emphasizes the importance of capturingthe unique characteristics of the subject to make the drawing easily recognizable.1.n: After learning about oral n in the us class。
students XXX。
Today。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》，这是一篇写作训练教材。
通过这篇习作，让学生学会如何描绘自己，锻炼他们的观察力、表达力和创造力。
教材以引导学生自我认知、自我表达为主线，通过观察自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面，让学生用文字把自己的形象描绘出来。
教材内容贴近学生生活，富有启发性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对自我有一定的认知。
但部分学生可能对自己的描述过于简单，不能全面展示自己的特点。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入观察自己，发现自己的独特之处，并用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察自己，用文字描绘出自己的外貌、性格、兴趣爱好等特点。
2.过程与方法目标：学生在描绘自己的过程中，提高观察力、表达力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，增强自我认知。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言描绘自己的特点。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用生动的语言进行表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：引导学生欣赏一组描绘人物特点的图片，激发学生对描绘自己的兴趣。
2.讲解示范：讲解如何描绘自己的外貌、性格、兴趣爱好等特点，示例引导学生发现自己的独特之处。
3.学生练习：学生分组讨论，互相帮助，构思自己的“自画像”。
4.展示分享：学生上台展示自己的“自画像”，分享自己的特点和收获。
5.总结反馈：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生欣赏自己，树立自信。
七. 说板书设计板书设计如下：我的“自画像”外貌性格兴趣爱好八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质公开课教案附教学反思一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编四年级语文下册的一篇作文课。
这篇作文课旨在让学生通过自我描述，提高学生的语言表达能力和观察力，同时让学生更好地了解自己，增强自信心。
教材以引导学生通过观察自己的外貌、性格、兴趣等方面，进行自我描述，并要求学生用生动、贴切的词语和形象的比喻来描绘自己，使读者能感受到学生的个性和特点。
二. 学情分析学生在经过三年的语文学习后，已经具备了一定的语言表达能力和观察力。
但是对于自我描述，部分学生可能会存在缺乏自信、不敢表达等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情绪，鼓励学生大胆表达，同时引导学生用准确、生动的词语来描述自己。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己的外貌、性格、兴趣等方面，进行自我描述，提高学生的语言表达能力和观察力。
2.引导学生用生动、贴切的词语和形象的比喻来描绘自己，使读者能感受到学生的个性和特点。
3.培养学生热爱生活、自信自强的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，选择突出的特点进行描述，用准确、生动的语言表达出来。
2.教学难点：如何让学生用贴切的词语和形象的比喻来描绘自己，使读者能感受到学生的个性和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察自己，激发学生的表达欲望。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，鼓励学生大胆表达。
3.互动式教学法：学生之间相互评价，教师进行总结性评价，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备好相关教学材料。
2.学生准备：观察自己，准备进行自我描述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生关注自己的外貌、性格、兴趣等方面，激发学生的表达欲望。
示例：同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们要进行一项有趣的任务，那就是画一画自己的“自画像”。
你们准备好了吗？2.呈现（10分钟）教师展示优秀的学生作文样本，让学生初步了解自我描述的要求和特点。
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级语文下册中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等方面，提高学生的语言表达能力和自我认知能力。
教材以生动有趣的方式引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中学会如何介绍自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和自我认知能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。
但部分学生可能在描绘细节和运用修辞手法方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥自己的优势，克服困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，学会使用适当的修辞手法。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等途径，培养学生自我认知能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自信自强的品质，增强学生对自我价值的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点。
2.教学难点：学生学会使用适当的修辞手法，提高语言表达的生动性和趣味性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的动物“自画像”，引导学生关注描绘对象的外貌和特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解示范：教师以自己的“自画像”为例，展示如何运用生动的语言和适当的修辞手法描绘自己。
引导学生关注描绘细节和修辞手法的运用。
3.学生练习：学生分组讨论，互相描述对方的外貌和特点，练习运用适当的修辞手法。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.展示评价：每组选出一名代表，展示本组的“自画像”作品，全班同学共同评价，教师给予总结和指导。
小学语文四年下册《习作：我的”自画像”》说课稿共两套附教学反思《作：我的”自画像”》说课稿（一）一、说教材《我的‘自画像’》是材部编版小学语文四年级下册第七单元的作主题，本次作是一次作自我介绍的练，重点是抓住自己的特点写。
以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
二、说教学目标1.以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。
(重点)2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
(重点)3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
三、说教学重难点能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
四、说学情四年级的学生四年级学生在研究语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在研究方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文研究。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文研究紧密联系，才能拓宽语文研究的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。
在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。
五、说教法学法本次作练充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以工钱本。
同学之间的交换恰恰渗透了语言交际本领的锻炼及语言表达本领的锻炼。
以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺遂完成说、写义务。
【教师准备】：制造多媒体课件。
【学生准备】：自己的“自画像”。
【课时安排】1课时。
六、说教学过程（一）、欣赏图片，揭题导入1.导学：老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析《我的“自画像”》这篇习作是部编版四年级语文下册第七单元的一篇课文。
课文通过描绘人物的外貌、性格、习惯等特点，让学生学会通过具体事例来表现一个人的特点。
这篇课文贴近学生的生活，能够激发学生自我认识的欲望，培养学生的写作兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作时往往局限于介绍人物的外貌特征，对于通过事例来表现人物性格、习惯等特点还有一定的难度。
因此，在教学本课时，需要引导学生观察和了解人物的内心世界，培养学生通过具体事例来表现人物特点的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够通过具体事例，写出自己的特点，让他人能够通过文章了解到真实的自己。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学会如何描绘人物的内心世界，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生自我认识的欲望，培养学生的写作兴趣，引导学生正确认识自己和他人。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体事例，写出自己的特点。
2.教学难点：如何让学生学会观察和了解人物的内心世界，培养学生通过具体事例来表现人物特点的能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题的答案。
2.互动式教学法：通过小组合作、同伴交流等方式，让学生在互动中学习，提高学生的写作能力。
3.示范法：教师通过示范写作，让学生学会如何通过具体事例来表现人物特点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学材料，如图片、事例等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备相关写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学习过的描写人物的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些描写人物的例子，让学生观察和分析这些例子中人物的特点，引导学生学会通过具体事例来表现人物特点。
《我的“自画像”》教学反思《《我的“自画像”》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我的“自画像”》教学反思四年级下册第七单元的习作话题是“我的‘自画像’”，习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。
而本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，与习作教学紧密联系。
学生在阅读教学中不仅发现了如何通过人物的言行表现人物的品质，还受到人物品格的感染;再加上口语交际“自我介绍”的训练，都为习作教学做了良好的铺垫。
本次习作设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。
根据习作要求，我将本节课的教学重点定为：能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
为了顺利完成目标，在教学时我是这样做的：一、习作前，做准备为了让学生写好“我的‘自画像’”，课前我要求学生完成一张“人物卡片”。
卡片中不仅涉及了写人的多个方面，还提示学生可以用具体事例来说明自己的特点。
人物卡片姓名（）外貌特点性格特点爱好和特长他人评价自我观察素材筛选提前安排此项任务，学生在自我审视的基础上，还通过他人(家人、朋友等)的评价对自己有了更深刻的认知，为后续写作做好了铺垫。
二、创情境，激兴趣上课伊始，我通过创设情境，激发学生的习作兴趣。
“同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，她想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任快速认识你，记住你呢?”经历了口语交际的扎实训练，学生们此刻大胆地参与课堂……“我叫冯家乐，今年11岁。
因为我爸爸姓冯，我出生后爸爸妈妈希望我们全家人快快乐乐，所以就起名叫冯家乐。
我的生日是四月十七日，是可爱的白羊座，我喜欢读书和练字。
”平日里一个很文静的小姑娘也勇敢地站在讲台上介绍着自己，全班同学把热烈的掌声送给了她。
“除了做自我介绍外我们还可以怎样做呢?”我顺势揭示课题“我的‘自画像’”，学生们不知不觉走进习作。
小学四年级下学期习作我的自画像教学设计教学反思说课稿《习作：我的“自画像”》教学设计活动分析：本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行的一次作文训练，题目是“我的‘自画像’”，目的是通过习作让新班主任能更好地了解自己，当然也是为了训练学生用有序的语言来介绍人物的特征。
学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
学习目标:1.通过习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展示自我的机会。
2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和老师的指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。
学习重点：抓住自己独特的外貌特征，写出自己与众不同的性格特点。
学习方法:小组合作法学习准备：教师：多媒体课件、提纲（一份）。
学生：个人照、摘抄本。
课时安排2课时第一课时一、激趣导入，引出主题以谈话的方式引出本次习作。
师：假如我们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，用什么办法呢？生：向班主任介绍我们自己。
师：那要怎样介绍呢？生：向班主任介绍我们的外貌、性格、爱好、特长等。
师：同学们想的方法真好！这也是我们今天的习作主题——介绍自己。
（出示题目：我的“自画像”）二、指导外貌描写1.猜人物。
师：我们来做一个游戏——猜谜语。
请同学们根据一段文字描写来猜一猜他是谁。
（1）播放课件1：猜一猜——我是谁？我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要习作内容。
通过这个习作，让学生学会通过具体事例表现自己的特点，尝试用不同的表达方式进行习作。
教材以学生的日常生活为素材，引导学生观察自己，发现自己的特点，培养学生用文字表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们乐于发现自己的特点并用文字表达出来。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到如何具体、生动地描述自己的特点的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用文字表达出来。
2.培养学生用具体事例表现自己特点的能力。
3.引导学生学会自我欣赏，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察自己，发现自己的特点，并用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生用具体事例表现自己的特点，使习作具体、生动。
五. 教学方法1.谈话法：通过与学生交谈，引导学生观察自己，发现自己的特点。
2.示范法：教师通过示范，让学生学会如何用具体事例表现自己的特点。
3.指导法：教师对学生进行个别指导，帮助他们用文字表达自己的特点。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示不同学生的自画像和习作。
2.学生准备笔记本，用于记录自己的特点和习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生关注自己的特点，激发学生习作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同学生的自画像和习作，让学生初步了解如何用文字表达自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己，发现自己的特点，并尝试用文字表达出来。
教师对学生进行个别指导，帮助他们用具体事例表现自己的特点。
4.巩固（5分钟）学生互相交流自己的习作，分享彼此的特点和收获。
教师点评学生的习作，给予肯定和鼓励。
小学语文《习作：我的“自画像”》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
二、说学情有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
三、说教学目标1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3．虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
四、说教学重难点能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
《我的自画像》教学反思《我的自画像》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《我的自画像》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我的自画像》教学反思1《我的自画像》是三年级的第二次作文.。
这次的习作要求是：（1）帮助学生了解外貌描写的意义。
（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。
同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。
然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。
接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。
最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。
第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。
在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。
在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。
学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。
学生乐于表达，敢于表达。
使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。
在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。
如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。
小学语文《习作：我的“自画像”》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
二、说学情有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
三、说教学目标1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3．虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
四、说教学重难点能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程：板块一情境导入，明确“画”什么1．创设情境。
同学们，上节口语交际课，我们练习了根据不同的对象和目的作自我介绍，这个本领在生活中用的机会可多了。
如果咱们班下学期要来一位新的班主任，有什么方法帮助他尽快熟悉你吗？(课件配合创设情境)预设：给新班主任作自我介绍，把介绍自己的内容写下来给他看，附上照片……2．揭示题目。
(1)今天这节课，我们就来描绘一幅我的“自画像”，为新班主任尽快认识和了解你做准备。
(2)什么叫“自画像”？作文题目里说的“自画像”是什么意思？想不想知道怎么“画”这幅“自画像”呢？3．明确任务。
(1)学生把课本翻到第116页，默读提示，用笔勾画出关键信息，借助下表读懂要求。
情境对象目的内容(2)学生交流审题的情况。
(3)梳理呈现：情境对象目的内容班里来了一位新班主任，需要尽快熟悉班里的同学。
新班主任让新班主任更好地了解你。
从多个方面介绍自己，如外貌、主要性格特点、最突出的爱好及其他情况。
板块二讨论写法，明确怎么“画”1．回忆写人要求。
写自己，这是属于写人的文章。
回忆一下，我们以前写别人的时候是怎么写的呢？2．理解“特点”的内涵。
(1)提示中反复提到了“特点”，那什么是特点呢？预设：跟别人不一样的；独特的；特别的；独有的……(2)你能用一句话或一个关键词举例说说你最突出的特点吗？老师根据学生的交流，分类板书关键词。
外貌：可爱，帅，胖，个子高，机灵……性格：开朗，性子急，文静，倔强，好胜……爱好特长：喜欢鼓捣各种东西，弹钢琴，游泳，打篮球，剪纸……其他：粗心大意，喜欢刨根问底，贪玩，嘴贫……(3)教师小结：特点就是自己的独特之处，是和别人不一样的地方。
有的胖，有的瘦；有的动作敏捷，有的行动迟缓；有的开朗，有的文静；有的是急性子，有的是慢性子；有的细心，有的粗心……既有优点又有缺点，不管优点、缺点都是特点。
3．如果这样介绍自己，你觉得怎么样？为什么？教师出示泡泡提示语里的话：我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。
我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……4．怎么介绍自己才能给新班主任留下深刻的印象，让他一下子就记住你呢？小组阅读例文，借助表格进一步讨论交流，领悟写法。
出示例文：我的“自画像”我姓吴名寒，今年10岁，班里最瘦的那个男生就是我了。
我的身子瘦瘦的，就像一根细竹竿，风都吹得倒。
我最不喜欢游泳了，一身排骨，实在不好意思暴露出来。
我又瘦又尖的脸上，长了好几颗雀斑，鼻梁上还架着一副黑框眼镜，显得脸更尖更小了。
我这个人做事总是慢吞吞的，一点也不着急，气得急性子爸爸常常说我是属蜗牛的。
中午就餐时间到了，“吴寒，怎么还不来打饭？”老师一边敲着勺子一边提高嗓门催我。
我这才反应过来，恋恋不舍地放下手中的《哈利·波特》，在老师的催促声中最后一个去打饭。
回到座位，我不紧不慢地拿出勺子，慢吞吞地往嘴里塞着饭菜，嚼啊嚼啊嚼啊……一口饭嚼了好久才咽下去。
我还没有吃完饭，午休铃就响了。
唉，今天又没有时间到操场玩游戏了。
我最喜欢看书，不管走到哪儿手里都拿着一本书，常常因为看书而忘记了一切。
有一次，我拿了一本书进了卫生间，坐在马桶上津津有味地看起来。
书里的故事太有吸引力了，我沉浸在书里，不知过了多久，才听到外面砰砰砰的敲门声。
妈妈喊道：“吴寒，这卫生间你霸占多久了，还不出来！”我猛的一惊，书都差点掉地上了。
这时我才发觉腿又痛又麻，好像已经不是自己的了。
我艰难地站起来打开卫生间的门，只见妈妈哭笑不得地看着我，皱着眉头说：“要不是我叫你，恐怕你已经被臭气熏死了。
”我一边揉着腿，一边笑着说：“有书的香味，怎么会！”我做事很认真，当了三年的卫生委员，检查起卫生来一丝不苟。
可是，你知道吗，我这么认真仔细的人，有时也会粗心大意——考试的时候常常会漏做题目。
每当发卷子的时候，我后悔得肠子都青了。
看了我的“自画像”，你了解我了吗？这就是我，不完美，但绝对真实的我。
出示表格：5.全班学生交流。
板块三借助表格，完成“自画像”1．学生借助“板块二”中的表格，构思习作。
2．组内交流，互相帮助。
以上每一个方面，你最突出的特点是什么？你打算怎么写清楚？和组内的学习小伙伴说一说，还有哪里不会写勇敢说出来，要耐心地互相帮助哦！3．全班学生交流，相机点拨。
预设困难：(1)描写外貌容易面面俱到，不能突出长相特点。
(2)所选事例不能表现性格特点和爱好特长。
(3)不知道怎么过渡。
(4)不知道怎么开头、结尾。
(5)怎么拟一个好的题目。
建议策略：学生说到哪里不会，老师就请一名学生试着说一说打算怎么介绍，然后组织大家评一评、议一议，通过说评、议，解决怎么抓特点写清楚的问题。
比如开门见山地介绍基本信息，结尾用总结、点题、反问等方法照应开头或题目；比如介绍某一个方面的特点可以用设问句开头；比如题目可以用《这就是我》《独一无二的我》。
4．教师出示儿歌，小结写法：基本信息来开头，多个方面来介绍。
外貌描写不求全，突出特点印象深。
性格、爱好和特长，选择事例来表现。
抓住特点写清楚，印象深刻难忘记。
5．学生完成习作，教师巡视指导。
6．七、板书设计我的“自画像 ” ⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧外貌性格爱好优缺点八、教学反思本次习作的话题是“我的自画像。
”设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好的了解自己。
在教学中，我首先先提出让学生明白写自画像这一习作的要求，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好的了解自己。
为了打开学生的习作思路，我通过学生回答，教师讲解以及例文赏析，提示同学们，可以介绍外貌、性格、爱好和特长这些特点，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点。
学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，为自己画像。
小学语文《习作：我的“自画像”》第二课时说课稿及教学反思二、说教材本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
二、说学情有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
三、说教学目标1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3．虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
四、说教学重难点能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程：板块一读改习作，共评共猜1．引导发现，教给方法。
预设1：千人一面与特点鲜明。
(1)出示一组句子。
我长了一双乌黑发亮的眼睛，眼睛下面长了一个扁扁的鼻子，鼻子下面还长了一张能说会道的大嘴巴。
我有一头乌黑的短发，还扎着一个马尾辫儿，长着一张瓜子脸，我的眼睛像两个乌黑的珍珠，眼睛下面是个小小的鼻子，鼻子下面是一张能说会道的小嘴巴。
我长着一对月牙儿一样弯弯的眉毛，和一双水汪汪的大眼，还有一个不大不小、正正好好的鼻子，鼻子下面有一张会说的小嘴儿，我的皮肤有点黑，还有点胖。
学生自由读句子，然后讨论交流，尝试发现问题。
教师小结：读这些描写外貌的句子，根本看不出写的是谁啊，仿佛这些人长得一个样，这就叫“千人一面”。
(板书：千人一面)(2)再出示一组句子。
我的耳朵有点大，还会动耳神功，就像动画片里的大耳朵图图一样。
