各具特色的民居说课稿
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文将带我们走进民居的世界。
一、【说教材】《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。本文介绍了客家民居（土楼）和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。
二、【说学情】六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而在学生已有的知识储备上和收集整理信息方面做适当的指导，引导学生自主学习，最终提高其语文能力。
三、【说目标】1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.
教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，进一步学习巩固列数字、打比方、举例子等说明方法。教学难点：小组自主合作了解客家民居和傣族竹楼的特点。四、【说策略】本文是一篇非常有趣味的说明性散文，在介绍客家人的住宅时，用了数字、打比方等说明方法。所以在教学时，可以采用学生自主探究、小组合作的方法，教师点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中
完成表格，了解民居的特点。
五、【说设计意图】1、从激趣导入着手，出示民居邮票，激发学生的好奇心，以学生的学为出发点设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、民居版刻作品展示等形式，调动学生的学习积极性，转变学生的学习方式，使学生乐于并主动参与学习。2、将个别学习、小组学习、全班学习有机结合，优化教学结构。3、根据小学语文高段备课组（收集整理运用信息）的小课题，结合本班的实际情况，在拓展延伸这一块采用版刻民居作品展示介绍的形式交流。六【说过程】
（一）创设情境，初识民居。1、我们的祖国地大物博，纵横九百六十万平方公里的土地，孕育了56个古老的民族，织就了一幅幅绚丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……2、出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。3、介绍民居：民居是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，使我国的民居建筑多姿多彩，各具特色。今天我们就来走进课文，去领略各具特色的民居。4、板书课题，齐读课题抓课题关键词（各具特色）进行解析（二）、出示阅读提示，明确学习目标a:用默读的方法，了解客家民居和傣家竹楼的特点。b:课文运用了哪些方法来说明这些特点。（三）、初读课文，整体感知1、请同学们默读全文，找出文中能概括客家民居特点和傣家竹楼特点的词语。师板书：客家民居---世界民居奇葩傣家竹楼---绿色的世界2．出示
词语认读，理解意思。闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾偏僻贮仓崇山峻岭布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺整齐划一承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园（四）、了解客家民居特点1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居内容说明方法位置作用材料结构文化特征2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居内容说明方法位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列列数字打比方文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助举例子引用资料3．全班交流，了解客家民居的特点。4、小结：客家民居用料奇特、造型奇特、异常坚固，真不愧是“世界民居奇葩”呀！（五）、学生自主学习，了解傣家竹楼特点1．师引入：了解了客家土楼，我们深深为劳动人民的智慧和团结所震撼，在我国的彩云之南，有一个美丽的民族，他们用不同于客家土楼的方式诠释他们的住宅，同样令人折服。那就是----傣家竹楼。2、学生自己对照客家民居特点的表格，了解傣家竹楼的特点。3、小结：傣家人用泼水的方式来表达自己自己美好的祝福，多么团结幸福呀！（六）、课外拓展，迁移练写。1．出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历。2、师：同学们在课外还收集了其他民居的资料和图片想和大家分享，让我们来一起欣赏吧！学生版刻民居作品展示，交流介绍自己喜欢的民居。3、小练笔：这一幢幢风格各
异的普通民居，是我们炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶。看到这一幅幅绚丽多彩的民居风貌我们怎么不为各具魅力的民居惊叹呢？我们怎么不为绚丽多彩的民俗文化震撼呢？我们怎么不为拥有五千年文明的祖国骄傲和自豪呢？选择一个角度，写下你的赞美，抒发你的情感吧！4、师生评议小练笔。（七）、总结1、老师向学生推荐可以收集民风民俗的网站和书目。2、投票：你最喜欢在哪种民居里居住？
七、【说板书设计】：
各具特色的民居
客家民居世界民居奇葩
傣家竹楼绿色的世界
八、【说课后作业】
o1、仿照本文的写法，用文字向我们介绍一种你喜欢的民居。o2、继续收集有关于民风民俗的资料。3、请为你喜欢的民居投上宝贵的一票。
[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿 一、说教材 1、本课是浙教版《美术》九年级十八册册第三单元的内容。 我国建筑艺术有着辉煌的成就，以其独特的魅力和艺术价值在世界上占有重要的位置，而传统民居是中国建筑体系重要组成部分。 在教学参考书中对本节内容划分了三大方面:一是介绍中国古民居的建筑模式、外观造型和艺术价值、文化内涵。二是介绍中国古民居的主要建筑构件、装饰手法等。三是以古民居为切入点，介绍所延伸的艺术创作活动，欣赏各种表现形式，包括名家名作、工艺设计和学生作品，体会古民居的美。 (1)对教材的应用及教学内容的调整 但我认为这种划分和内容的安排并不是最理想的。这种教学内容的安排有些想面面俱到，但在实际的四十五分钟教学中很难完成。面面俱到反而因为无法完成成为蜻蜓点水似的学了一些皮毛。所以我对内容做了一些调整:先从一个民居样式入手，按照一定环节逐步细致的把这种民居样式和学生一起了解清楚，同时把这种欣赏建筑的方式方法教给学生，后面一节课，让学生自己选择一个喜欢的民居样式自己探究欣赏，然后拿到课堂上与其他同学一起讨论。最后一节课准备让学生选择一种艺术表现手法表现自己喜欢的民居建筑。 所以，本节课在教学安排上，选择了我国典型的也是具有代表性北京四合院作为学习民居建筑的切入点，通过对北京四合院布局、四合院的门、建筑物的构建、庭院布置的分析学习，并从自然、人文环境的角度，从宏观到微观，从大到小，由外而内，从真实到抽象等各个角度去欣赏，使学生了解北京四合院的的艺术风格，理解中华民族这一宝贵遗产价值之所在。并体验中国古民居的独特魅力:布局美、
各具特色的民居说课稿 中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文将带我们走进民居的世界。 一、【说教材】《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。本文介绍了客家民居（土楼）和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。 二、【说学情】六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而在学生已有的知识储备上和收集整理信息方面做适当的指导，引导学生自主学习，最终提高其语文能力。 三、【说目标】1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法. 教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，进一步学习巩固列数字、打比方、举例子等说明方法。教学难点：小组自主合作了解客家民居和傣族竹楼的特点。四、【说策略】本文是一篇非常有趣味的说明性散文，在介绍客家人的住宅时，用了数字、打比方等说明方法。所以在教学时，可以采用学生自主探究、小组合作的方法，教师点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中
完成表格，了解民居的特点。 五、【说设计意图】1、从激趣导入着手，出示民居邮票，激发学生的好奇心，以学生的学为出发点设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、民居版刻作品展示等形式，调动学生的学习积极性，转变学生的学习方式，使学生乐于并主动参与学习。2、将个别学习、小组学习、全班学习有机结合，优化教学结构。3、根据小学语文高段备课组（收集整理运用信息）的小课题，结合本班的实际情况，在拓展延伸这一块采用版刻民居作品展示介绍的形式交流。六【说过程】 （一）创设情境，初识民居。1、我们的祖国地大物博，纵横九百六十万平方公里的土地，孕育了56个古老的民族，织就了一幅幅绚丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……2、出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。3、介绍民居：民居是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，使我国的民居建筑多姿多彩，各具特色。今天我们就来走进课文，去领略各具特色的民居。4、板书课题，齐读课题抓课题关键词（各具特色）进行解析（二）、出示阅读提示，明确学习目标a:用默读的方法，了解客家民居和傣家竹楼的特点。b:课文运用了哪些方法来说明这些特点。（三）、初读课文，整体感知1、请同学们默读全文，找出文中能概括客家民居特点和傣家竹楼特点的词语。师板书：客家民居---世界民居奇葩傣家竹楼---绿色的世界2．出示
《各具特色的民居》说课稿 三坡学区桑园涧小学张生娟【说教材】 《各具特色的民居》是人教版六年级下册第二组一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。介绍了客家民居和傣族的竹楼文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。 【说教学目标】 1．读读记记“奇葩、酷热、蜂拥而至、和睦”等词语。 2．默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4、学习对比阅读的阅读方法。 【说重点难点】 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 【说教学方法】 本文是一篇非常有趣味的说明性散文，在介绍客家人的住宅时，用了数字、打比方等说明方法。所以在教学时，采用学生自主阅读的方法，教师点拨引导。 【说教学过程】
一、导入新课，激发兴趣 通过欣赏各地民居图片，了解各地都有鲜明的民风民俗。表现在民居的住宅上同样也是异彩纷呈，各具特色。 二、默读课文，整体感知 1、认读词语： 2、交流初步感受 三、概括特点，体会方法 1、交流客家民居的特点 师:我们先来看一看客家民居有什么特点？首先把体现客家民居特点的语句找出来，然后用简练的语言概括一下民居的特点。（学生提炼关键词） 师：客家民居之所以有这样的特点，与生活的环境和他们本民族的文化特征是分不开的。那么生活环境以及文化特征表现在哪里？（学生找句子谈体会）正是这些特征，造就了客家民居如此独特的风格，怪不得被誉为是——世界奇葩！知道葩是什么吗？那奇葩呢？说明客家民居在世界民居中是最闪亮的！（把这句话读一读）走进客家民居，就走进了客家的历史与生活，走进了客家的传统文化！ 2、交流傣家竹楼的特点. 师:那么傣家竹楼有什么特点呢？请同学们按照刚才的方法学习这部分。 师：你们发现了吗？傣家竹楼也有明显的文化特征。（生答）师:这也是傣族文化的象征,是我们中华传统文化在傣家竹楼的体现。通
2019-2020年《各具特色的民居》课文原文 客家民居 在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的，他们的居住地大多在偏僻，边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在途中掺石灰，用糯米饭，鸡蛋清作粘合剂，以竹片，木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。它们大多为3至6层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，雄伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次的地震撼动，风雨侵蜍以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥，幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家，处事，待人，立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处，勤俭持家的愿望。 客家人那和睦相处，勤俭持家的品格值得我们学习，土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿色的凤尾竹，和遮天盖地的油棕林。在竹林深处不时传来鸡犬之声，却看不到村寨、房舍，显然那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。 竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。 傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植各种花木果树。可谓“树满寨，花满园”。竹楼下有较大的空地作院子。整个竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下一般作关牲口和堆柴禾用。竹楼由二十至二十四根柱子支撑。屋内横梁穿柱。有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，近年大都改为用瓦顶。 如果你到傣家作客，走进竹篱，登上木梯，便来到屋外的走廊，进门，是一宽大堂屋，中间铺一大块竹席，这是全家活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般都比较简单，但十分宽敞，别致美观，室内通风也很好，你在室内坐着，只觉清风徐徐，花果飘香。 建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是八根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家
人教新课标六年级下册《各具特色的民居》课文 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如英语资料、语文资料、数学资料、物理资料、化学资料、生物资料、地理资料、历史资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as English materials, language materials, mathematics materials, physical materials, chemical materials, biological materials, geographic materials, historical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writing method!
三年级下美术说课稿—各式各样的民居-岭南版 一、说教学内容 本课时将学习各式各样的民居-岭南版。岭南地区，即南方山区的一种方言， 是中国南方地区特有的一种建筑风格。大多数岭南建筑都是木质结构，采用各式各样的结构方式，包括拱形、榫卯、双悬栏、僧帽式和交叉柱等。而此次学习的重点是了解岭南建筑里的民居，在掌握了基本概念后，通过绘制它的形态、特色及细节，进一步了解岭南的建筑文化。 二、说教学目标 1.了解民居-岭南版的定义、概念以及特色表现形式。 2.掌握绘制岭南民居的关键技能。 3.发扬细心仔细认真的学习态度，提高学生绘图能力，提高审美水平。 4.能够感受并理解岭南建筑风格的独特魅力。 三、说教学重点 1.对岭南民居的定义、概念和特色感性理解。 2.绘画技巧的掌握和应用。 四、说教学难点 1.了解岭南民居的文化背景。 2.如何正确运用绘画技巧，绘制出岭南民居的独特特色。 五、说教学准备 1.教案、教材及本节课的PPT。 2.合适的绘图材料和工具，例如铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩等，以及一些保护表面的纸。
3.为了让学生更好地了解岭南的民居文化背景和建筑设计特点，教师可以准备相关图片和视频资料。 六、说教学流程 1.导入环节 精心准备PPT，引导学生进入本课的学习氛围，让学生知道本节课要学习的主题、意义及要达到的目标。在这个阶段，学生应该对岭南建筑风格及其特点有个初步的了解和认识，同时还要向学生介绍本课要用到的具体绘画材料和工具。 2.正式授课环节 （1）知识讲解 考虑到学生对岭南建筑文化和民居-岭南版的了解有限，我们把重点放在了通过具体的图片展示，帮助学生了解岭南的民居建筑文化，包括各种形态和造型的民居，或者是城市规划中的宏伟建筑物等。同时，我们给出了一些简单的定义和基本概念，帮助学生了解何为民居-岭南版及其具备的特色和表现形式。 （2）示范讲解 本章节重点讲解的是民居-岭南版的建筑结构和造型，到这一步已经让学生对民居的概念和特色有了初步的认识，我们将继续补充一些绘画技能和方法，通过建筑结构图示范，让学生更好地理解了岭南民居的建筑结构特点。 3.练习环节 讲解完毕后，学生较为明确了本节课的学习目的和内容，接下来，我们要引导学生重点练习绘画技巧，理解岭南民居结构，按照自己的想象及具体的要求进行创作。 4.总结环节 在学习阶段结束后，进行一个小结，回顾学生在本节课中学到的内容。同时，这个环节也是教师对学生学习成果的总结，看看学生学习到了哪些内容，掌握了哪些技能，从而加强讲解，以反馈学生的学习水平，也为下一节课的教学做好准备。
《各具特色的民居》说课稿 《各具特色的民居》说课稿3篇 引导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编整理的《各具特色的民居》说课稿，欢迎大家点击阅读。《各具特色的民居》说课稿篇1 一、教学内容分析说明 《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。 二、教学对象分析说明 这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上并不是很难。本组课文围绕“中华民风民俗”编排的教材。在设计这篇课文的教学时，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点： 教学目标： 1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 教学重难点： 1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 2、认识中华传统文化特征，感受中华传统文化的源远流长。 教学方法：
在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。 教学过程： 一、民居展示、导入新课 看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。 三、了解客家民居特点 再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充足的自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。也可根据选学内容，组成学习小组进行合作学习。比如，分客家围屋组、傣家竹楼组，先分组读、议，再相互交流、补充。 1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 2、完成填空后小组交流，共同完成表格填空： 3、全班交流，了解客家民居的特点。 四、深读探究，感知表达特点 1、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？ （画出中心段落：第一自然段。） 2、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。 （用料奇特；造型奇特；异常坚固。） 3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？ （列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的.数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了
六年级下册语文《各具特色的民居》课文 六年级下册语文《各具特色的民居》课文 导语：《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。 【课文原文】 客家民居 在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地大多在偏僻、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在土中掺石灰，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦①布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，承启楼大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和
俭，启后孙谋读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。各层房屋的用途惊人地统一，底层是厨房兼饭堂，二层当贮仓，三层以上作卧室，两三百人聚居一楼，秩序井然，毫不混乱。土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕林。竹林深处不时传来鸡犬之声，那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。 竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼有利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。 傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树。可谓“树满寨，花满园”。竹楼下有较大的空地作院子。每幢竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口、堆柴禾。竹楼由20至24根柱子支撑。屋内横梁穿柱，有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。以前屋顶是用茅草编织的草排或木片覆盖，近年来大都改为用瓦顶。 如果你到傣家做客，走进竹篱，登上梯子，便来到屋外的走廊。进门，是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，这是全家人活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般比较简单，但十分宽敞，别致美观。室内通风也很好，坐在室内，只觉清风徐来，花果飘香。 建造竹楼，是傣家生活中的'一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是8根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都前去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房，全村帮忙。新楼落成时，还要举行“架竹楼”仪式。这时候，全寨子的人蜂
《传统民居的艺术魅力》说课稿 三岔河中学朱海峰 教材分析 本课属于“欣赏·评述”学习领域。主要知识点包括：认识到民居是祖国传统文化的重要组成部分，知道几种不同地域，民族的民居建筑特色。在教材呈现的各种类型民居中注意揭示这种文化的多样性，尤其本科前两页以北京四合院和福建土楼为例，具体分析了它们的布局和结构特色。教材介绍的其他七种民居分别是：具有中西合璧特色的广东开平碉楼和上海石库门，具有亚热带地区特色的干阑式民居，具有人天合一思想的皖南民居，反映西北特色的下沉式窑洞，适合牧民转场的蒙古包，以及具有鲜明特色的藏族碉房。这种版式安排，能够拉近与学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加自觉关注传统民居的艺术特色，感受身边民居的艺术魅力。 教学目标 知识方面：了解我国传统民居的形式和特点，感受我国传统民居的艺术魅力。 能力方面：通过学习本课，能运用所学分析方法，认识其他传统民居建筑的形式和特点。 情感方面：通过本课学习，开阔学生视野，让学生了解中国传统民居的同时，增强学生的民族自豪感，激发学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重点与难点： 重点：中国传统民居的形式和特点（北京四合院、福建客家土楼）。 难点：能从结构、布局、功能、文化、艺术等方面去分析其他传统民居建筑。教法与学法
教法：本课采用谈话法、比较法、多媒体教学等方法。通过讲解、图片展示、观看课件。等手段给学生生动鲜明的印象，多角度的介绍民间艺术的材质、形式，使学生初步获得对民居艺术的审美体验和鉴赏能力。 学法：自主、探究、合作的学习方式。 教学模式：我将以下教学模式----导入欣赏民居图片----讲授新课----讨论分析----总结----课后扩展。 教学时间安排：欣赏导入5分钟，讲授新课25分钟，讨论分析10分钟，总结4分钟，课后扩展1分钟。 教学准备 教具：多媒体课件 教学设计 1、情景导入 课件展示图片：北京四合院、福建客家土楼、蒙古包、干栏式竹楼…… 师：同学们知道这些建筑是哪里的吗? 生：……。 师：为什么中国传统民居会如此多样化呢？好的，今天就让我们一起来感受中国传统民居的艺术魅力（板书课题）。 2、传统民居的形式和特点。 （1）、中国民居特色民居建筑。 课题播放图片：北京四合院、福建客家土楼、黄土高原下沉式窑洞、干栏式木楼。 北京四合院 北京四合院是北方院落民居的典型形式，之所以叫“四合院”，是因为这种
三年级下册美术说课稿第十二课别具一格的民居｜广西版 一、课程背景 在学习了《乡村风景》和《城市风景》两个主题后，本课程将继续探讨建筑的美。在这个主题下，我们将学习到如何观察和表现民居的特色，锻炼我们的绘画技能。 二、教学目标 1. 知识目标 本课程旨在让学生： - 了解民居的建筑结构和特征； - 理解横线、竖线、弧线的绘制方法； - 学会使用立体的绘画方法来表现物体的空间感； - 学会使用不同的绘画工具和材料来表现不同的效果； - 提高学生观察和绘画的能力。 2. 技能目标 在本课程中，学生将能够： - 能够运用所学的知识和技能，观察和表现民居的特点； - 能够使用不同的绘画工具和材料，表现不同的效果和纹理； - 能够做出富有立体感和空间感的作品。 3. 情感目标 本课程注重学生审美情感的培养，通过学习，让学生： - 培养对建筑美的感知和欣赏能力； - 增强对生活环境的关注和感悟，发扬民族文化； - 提高学生的创新意识和审美鉴赏能力。 三、教学过程 1. 导入新课 •利用多媒体课件展示中国传统建筑。让学生感受故宫、颐和园等古建筑对于我们的影响。 •引导学生说出自己最喜欢的建筑是什么，为什么？展开对话。
•展示几张中国某地区的民居建筑图，并对学生说一些亮点，比如：造型奇特、三座屋顶好像一个桥梁，为什么要这样建造呢？ •引导学生说出自己的惊奇之处，并分享对民居的认识。 2. 课堂探究 （1）观察与记录 •介绍竖线、横线、弧线等基本线条的绘制方法； •学生用素描笔画出基本线条，加深了解； •观察所给图片，使用素描笔画出各种民居建筑物。 （2）细节表现 •看图辨色，感受颜色。为学生展示许多的颜色，让他们自己挑选自己认为最适合的颜色，用色饱满感强，去感受民居的精髓； •学习使用水彩、油画笔、皮肤粉等材料，表现各种文化特色； •使用流线式的线条，创造建筑物的动态感，横向线、纵向线的交错拉扯增强了建筑物的光影感。 3. 课堂演练 •让学生自由绘制一栋他们想象中的别树一帜、充满时代特色、自由创意的民居建筑物，要求刻画面拉扯感、线建物立体感。 •提供适量的时间和有关文字、图片、资料，对学生的作品进行上下留意、立体性把控，呈现作品实力。 4. 课堂延伸 讲授自由创意绘画，让学生自由出彩，学会随性变化，个性过创作的过程，通过学习，发挥自身的特点与强项。
《清平乐村居》说课稿 《清平乐·村居》是人教版语文第十册第二单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。 下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的
不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。 在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。 在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。 根据这首词的特点和学生的学习现状，我制定了一下教学目标： 1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的
《家乡的古建筑》说课稿 《家乡的古建筑》说课稿1 一、说教材及学情 本节课是小学美术湘教版五年级上册第九单元第一个课时的内容，为综合探索的单元课。本课有三个学习内容，：观察描绘（画古建筑），制作体验（泥做小亭子），想象创作（画故事画），三个内容有一定的层次性。1．观察与描绘，让学生通过对家乡某处古建筑作有意图的考察，继而进行线描描绘。其目的通过写生或记忆画古建筑，训练学生的造型能力，进一步提高学生对古建筑物的了解与猜想。为后面两个活动的实施做好铺垫。2．制作体验。就地取材（泥、石、木等）制作一幢仿古建筑物，并有所创意。其目的通过体验陶泥捻捏培养学生动手能力和解决实践问题的能力，也是一次摸拟建筑师工匠的学习活动，获得传承的意义。3．画故事画。在对古建筑较了解的前提下，将古建筑的有关故事用想象画形式创作表现出来，表达自己的悠思。因此《家乡古建筑》课目的内涵是很丰富的，每个学习活动环环相扣，紧密相连。 由于本课涵盖的知识面很广，要学习的东西也很多，不能任意拓展，根据教参建议，只需在教学中要求学生作一般性的了解和把握。在考察了解的基础上画画古建筑。我所带的五年一班的学生由于所处家庭环境、社会环境的差异，学生的课外知识欠缺，美术基础和技能操作更是严重参差不齐，基于这些因素，要让学生对古建筑有一定认识，除了从书本网络上获取信息外，还要求学生必须走出室外去考察，通过亲身观察来认识、了解古建筑的风格特点，同时感受到中国古建筑的独特魅力。在线描造型的技能训练上，学生平常接触有限基础太差，若是要求用线描方法准确描绘外型无疑难度太大，因此也只能降低学习要求，重点去体验线描画的基本方法，尝试着用流畅的笔触表现疏密关系，形成初步的造型方法观。 根据教学结构以及学生的认知心理特点，本节课设计的教学目标： 1、参观考察身边的古建筑，了解古建筑的常见类型、一般特征。 2、线画古建筑局部，体验线画古建筑的基本方法。 3、培养学生对家乡人文遗产的情感，增强对家乡的热爱。
课程解读 一、学习目标 1、了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。 二、重点、难点 体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 三、重点解读分析 《各具特色的民居》 1、文背景资料： 关于客家人：客家人是指原籍为黄河流域地区的汉人，在东晋战乱时南迁，开始成为具有“特殊身份”的一群居民，在后来的几次迁徙行动中，逐渐形成今天具有独特风貌的客家民系。客家人最为明显的特征是讲客家话，客家语系是汉民族八大方言之一。目前，全世界有客家人约4500万人。其中国内4000万人，国外有500万人左右。新加坡前总理李光耀、国际知名作家韩素音均是客家人。国内客家人聚居的地区共有17个省、185个市县。广东的客家人有2000多万，约占全省总人数近30%。 客家民居的五种优越性：一是充分的经济性。建筑材料主要是黄土和杉木，十分经济。二是良好的坚固性。墙基大多用石块垒筑，墙身内埋有竹片木条等水平拉结性筋骨，墙顶则为挑出型屋檐，能确保房屋免受水袭。三是奇妙的物理性。热天可以防止酷暑进入，冷天可以隔绝冽风侵袭，在楼内形成一个夏凉冬暖的小气候。另外厚土墙还具有含蓄作用，它保持着适宜人体的湿度，环境太干时，能够自然释放水分；而环境太湿时，又能够吸收水分。这种调节作用十分有益于人体健康。四是突出的防御性。墙体坚固异常且底层不开窗，硬木厚门上还包贴铁皮，门后用横杠抵固，门上置防火水柜，楼内水井、粮仓、畜圈等生活设施一应俱全，这是他们抗御兵匪、野兽和土著袭击所必需的。五是独特的艺术性。这主要体现在整体造型上，从布局看，圆形围屋就是一个太极八卦图。 2. 课文简说。 中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。 3. 词语理解： 闽粤点缀奇葩营垒夯筑骚扰侵蚀崇尚贮仓八卦酷热 和睦相处安然无恙 闽：福建省的别称。 粤：广东省的别称。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 奇葩：奇，罕见的、特殊的、非常的；葩，花。 营垒：军营和它四周的围墙。 夯筑：夯，砸实地基用的工具。本课指客家人在崇山峻岭中夯实地基，筑厚墙，建造了营垒式的土楼。 骚扰：扰乱；使不安宁。 侵蚀：逐渐侵害使变坏。
中国民间美术 教学设计 一、教材分析 1.教学目标 知识目标：使学生了解中国民间美术的界定标准、主要分类、主要代表区域。 能力目标：通过对民间美术的学习，掌握民间美术的精髓——对美好生活的愿望，提高精神境界和艺术素养能力，为继承和发扬民间美术奠定基础。 情感目标：理解民间美术中蕴涵的人民思想情感和审美情趣，弘扬民间美术的精华，培养热爱民间美术的情感。 2.主要知识点 (1)中国民间美术的界定。 (2)中国民间美术的主要分类。 (3)中国民间美术各个门类的作品特征、形式美感的学习与掌握。 (4)对民间美术作品能够用自己的语言进行赏析。 3.教学重点与难点 重点： (1)中国民间美术的界定：民间美术与文人士大夫美术、专业美术 的区别。 (2)中国民间美术作品学习:各个门类的作品特点、形式美感的学 习与掌握。
难点： 中国民间美术是广大的劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术。祖国辽阔大地上有丰富多样的民间美术形式和作品，如同一座座“民族博物馆”，要让我们的学生懂得欣赏、保护、传承这些艺术形式和作品。 二、教学过程： （一）导入环节 通过多媒体展示图片，播放皮影视频，设定情景，和学生进行互动来导入课堂，让学生很快的产生学习兴趣。随后提出问题，让学生积极思考，以此引出这节课的主题——中国民间美术，情景导入、寓教于乐。 （二）民间美术是如何界定的？（提出问题） 学生活动：以小组为单位进行讨论，并派代表总结发言。 教师活动：肯定学生的答案，并对问题进行总结。 问题关键词：广大农村劳动人民、民族性、地方特色、民俗活动等。教师以春节的相关习俗为例进行详细讲解。 （三）民间美术的主要分类有哪些？（学生通过课前预习找出答案） 剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑（剪纸、年画重点讲解） 1、剪纸（大屏幕展示三组剪纸作品） 单色剪纸作品作品名称《龙凤呈祥》作品寓意： 染色剪纸作品作品名称《喜上眉梢》作品寓意：
《传统民居的艺术魅力》教案 人民美术出版社，初中美术，八年级下册，第11课 一、教学目标 1.知识与技能目标:了解我国传统民居的形式和特点，学会欣赏传统民居的艺术魅力。 2.过程与方法目标:以小组合作方式搜集我国传统民居图片，体验并感受美术活动的乐趣。 3.情感、态度与价值观目标:获得对美术学习的持久兴趣，激发对民族传统艺术的热爱之情。 二、教学重点 了解感受传统民居的艺术魅力。。 三、教学难点 认识种类多样的传统民居，区分不同地区的民居特色。 四、教学过程 1.激趣导入 教师在多媒体上挑选并展示一组老家窑洞的图片进入本节课，并对同学们提出问题，请学生思考：“这些造型特别的建筑有什么居住优点?”“这些朴实的窑洞外形好看吗?”学生思考后回答，教师及时引出窑洞的特点，在学生表现出浓厚兴趣时，顺势引出课题。 2.新授 （1）初步感知 教师展示福建土楼与广东开平碉楼的图片，并请学生试着用概括的语言总结比较它们的相同及不同之处，在学生回答之后，教师及时总结：福建土楼是圆形，碉楼是长方体楼式建筑”“福建土楼和碉楼在居住之外都有一定防御功能的设计意图”它们都饱含古代劳动人民对生活的热情。 （2）深入探究 教师展示北京四合院图片，引导学生欣赏并思考讨论“四合院分为几个组成部分”“有哪些寓意”并发言。继续展示上海石库门、蒙古包、藏族碉楼图片，并分小组讨论，：“传统民居的美感来源于哪里?”学生小组讨论后回答，教师及时总结：
分为正房、厢房、中心院落、中门、大门组成。四面房子都朝中心院落打开，给居住者一种和和美美，其乐融融的感受。传统民居因地制宜，具有独特的地方特色，造型流畅，结合舒适性和实用性功能。 3.学生练习 教师请学生写出简短的文字，表达自己对传统民居的感受。 4.展示评价 教师以交流会的形式进行讨论，引导学生互评、自评，教师总结。 5.小结 教师带领学生回顾本节课重点知识，激发学生对美术学习的热情，同时也更好的保护民间艺术。 板书设计：
各具特色的民居教学设计【优秀4篇】 篇一：各具特色的民居教学设计篇一 知识与能力： 读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法： 有感情朗读课文，学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 情感、态度、价值观： 让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣； 教学重点了解客家民居及傣家竹楼的特点 教学难点学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 课前准备课件各地民居的图片及资料 教学过程 一、预习探究 1、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪
个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 2、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 看图认识各地民居，欣赏民居的多彩。 自由读课文，自学生字词 二、合作交流 1、出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙 和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居 树满寨，花满园 2、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理： 客家民居──世界民居奇葩。
《各具特色的民居》教案（优秀6篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了6篇《各具特色的民居》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。 《各具特色的民居》教学设计篇一教学目标 1、读读记记骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭等词语。 2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排1课时 教学准备关于各地民居的课件。 教学过程 一、创设情境导入课题 同学们，我们这节课来聊聊我国的民居，你们都知道我国都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，感受特点 1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题快速阅读全文，边读边画出他们各自的特点。 2、小组交流一下你们画出了他们怎样的特点？ 师：老师在下面看见咱们同学都找得非常好，那你能分别用一个词形容它们给你留下的印象吗？ 客家民居──宏伟壮观世界民居奇葩，那么奇葩是什么意思？坚固 傣家竹楼别致美观绿色之家 同学们掌握得不错，那么，让我们再次走进客家民居和傣家竹楼，细细地体会他们独特的风格吧！（课件出示民居图片） 三、小组交流了解民居特点 1.老师这里有一些自学的要求，请同学们选择自己喜欢的方式，小组活动。（课件出示自学要求） （1）小记者调查 这是以小记者的身份，来到客家民居和傣家竹楼做一番调查，调查的内容就是老师发给你的表格（一）小组同学可以选择你喜欢的民居进行讨论交流，并把表格填好，如果时间充足的话，可以两个都做。 （2）笔者座谈会 这是一篇介绍民居鲜明特色的说明文。文章的语言简练准确、平实质朴又生动形象，作者也用到了很多的说明方法对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明的，你们可以选择表格（二）来看看作者运用了哪些说明方法？有什么好处？ （3）小导游解说 如果让你来当导游，你会如何向大家介绍呢？客家民居和傣家竹楼呢？小组同学共同设计好
《各具特色的民居》教案（优秀8篇）各具特色的民居教学设计篇一 一、教材解读 中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民 族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍 了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。 客家民居 客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中 外学者、游客甚至美国的军事专家。 二、教学目标 1．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山 峻岭”等词语。 2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统 民居丰富的文化内涵。 3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 三、教学案例 教学片段 一、整体感知课文，分组侧重研讨一种民居
师：我国幅员辽阔，有56个民族，许多地方的民居都特色鲜明。课 文为我们介绍了哪些民居？具有什么特色？请同学们把课文默读一遍，想 想自己从中了解到了什么？ 生：我知道课文主要介绍了“客家民居”和“傣家竹楼”。 师：（板书：客家民居傣家竹楼）是的，课文主要给我们介绍了客家 和傣族两个民族的民居。 生：我觉得“客家民居”和“傣家竹楼”特点都非常鲜明，确实像题 目写的一样──各具特色。 师：这是我们读了课文的初步感受。接下来我们分成小组来学习。每 个小组在阅读全文的基础上，选择一种民居深入地读一读，读完后再讨论 讨论：这种民居有什么特点？然后做好汇报的准备。 （学生分组读书、讨论，准备分工汇报。） 二、交流“客家民居”的特点 师：同学们都准备好了吗？哪一组先来给大家汇报？ 生1：我们小组重点阅读的是《客家民居》这个部分。我先来给大家 谈谈我们小组合作学习的方法。首先，我们找出了最能反映客家民居特点 的语句；然后，我们深入阅读了这些语句，从中总结出了客家民居的特点；最后，我们还研究了客家民居形成这些特点的原因。下面，我来说说我们 勾画的语句。 （1）这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 （2）营垒式住宅。