课程说课1

《室内空间设计（公共）》说课稿一、课程的地位和性质《室内空间设计》课程是环境艺术设计专业的主干专业课，开设在第五学期，在其之前学生已经学习过一些基础设计课程，如：《设计色彩》、《设计素描》、《三大构成》等，开拓了学生的设计思维；还学过《工程制图》、《计算机辅助设计》《手绘》等相关课程，锻炼了学生的表现能力。

这些课程为本课的学习奠定了良好的理论基础，学生能够比较轻松的学习本课。

通过本课程的学习，使学生全面了解室内空间的划分原理、设计原理、流程，能独立完成相关设计任务，提高专业水平；本课程是一门实践课程，应注重在教学中模拟实际项目，提高学生的动手实践能力。

二、课程的任务通过本课程的理论学习和实践训练，使学生掌握室内空间设计的基本理论、基本知识和基本要求，在了解室内空间基础上掌握设计的操作流程及技巧，具备从事室内设计所必需的专业化的理论知识和实践技能。

通过公共空间的概念、功能、作用、意义等内容的学习，使学生增加对室内空间设计的类型、属性的初步认识，分析由不同室内空间而引起的行为特性，并在相关理论知识的基础上，结合实例进行设计。

同时运用各种艺术处理手法和装饰设计技巧进行空间构成与装饰设计训练，从室内空间的设计实践中去获得公共空间设计表现的创造灵感。

三、使用教材参考教材：《公共空间室内设计速查》高钰编著，机械工业出版社教材特点：《公共空间室内设计速查》以模块式教学为体系进行编著，主要内容包括购物空间、餐饮空间、办公空间和酒店空间等几种主要公共空间的概念和功能要求、照明要求、设计规范等；讲述了公共空间室内设计的内容、设计要点与设计元素。

此外，教材还总结了在公共空间室内设计中常用的消防知识和防火规范，并且用图表的方式汇总了公共空间室内设计中常用家具、设备的尺寸、用途及特点。

本书图片新颖、资料丰富、简明实用，适合我校学生使用。

五、课程的重点和难点及解决办法（1）重点：如何运用已学的理论知识在实际工作中进行合理的空间规划。

大学语文说课稿大学语文说课稿1一、说教材我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

第一是适用性当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。

针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的__。

做到选文经典、古今结合、中外兼顾。

第二是创新性前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题”为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。

既富有广度和深度，又注重__内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。

高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。

同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。

我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。

这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。

二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。

因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。

针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

《路由与交换技术》说课稿一、课程定位及设计【课程定位】1、课程定位《路由与交换技术》是计算机网络专业的一门专业核心课程。

其主要任务是培养学生，具备中小企业网络的组建、设备的选型、设备的调试、管理维护以及技术支持的能力。

提高学生的职业素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生职业能力的提高和职业素养的养成，并为就业和继续学习的打下良好的基础。

2、前、后续课程安排前导课程：计算机组装与维护、网络基础。

后续课程：局域网组建、网络安全技术。

3、本课程与前、后续课程衔接本课程需要使用计算机硬件和网络相关知识，故前导课程为《计算机组装与维护》、《网络基础》，为了顺利完成后续课程，需开设《综合布线技术》，为后续课程打下坚实基础。

本课程与前、后续课程衔接得当。

【课程设计思路与实施】1、理论知识够用为度，兼顾拓展性理论教学突出重点，与实际应用联系紧密，够用为度，兼顾知识的拓展性（跟踪新技术、新应用和新标准）。

2、注意与前导课程和后续课程的衔接让学生对整个专业知识和专业能力有一个贯通的认识（重点阐述）。

3、自行搭建实验环境每一个配置实验首先要求学生能够自己搭建实验环境，用“Visio”或“亿图”画出网络拓扑图，然后用模拟机进行练习，熟练后，进行实作练习。

4、采用“网络技能竞赛”题目进行综合训练以此来检验学生对专业知识和专业技能的掌握情况。

二、教学内容与知识重构【学情分析】1、基础薄弱对于很多中职生来说，他们的语数外基础是很薄弱的，而网络技术需要较多的数学、英语知识；2、学习方法不当很多学生学习比较懒惰，学习方法不当，对学习有畏难情绪；3、个体差异比较大特别表现在数学和英语知识掌握上；4、好奇心强中职生正处于青春发育期，对新事物有强烈的好奇心，有勇于接受新事物的勇气；5、兴趣广泛他们基本都是出生在21世纪前后，爱好相当广泛，对于网络，他们也是愿意接触，愿意学习的；6、接受新事物快中职生正处于16、7岁花样年华，思维相当活跃，记忆力处于人生最好时期，对于计算机网络这样的事物，他们接受是相当快的；综上所述，老师应该因材施教，分层教学，对于不同的学生，不同的班级，应采用不同的教育教学方式，让所有的学生学有所得，学有所成。

《电动机》说课稿尊敬的评委、老师、同学们大家好。

我是来自天津师范大学的王欢，我的参赛题目是：电动机。

首先是我的说课展示。

我将从以下五个环节进行说课。

教学任务分析：本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第六节。

本节课是在学习了电生磁的基础上，进一步深入挖掘出磁场对通电导体会产生力的作用，从而提出这一理论在我们生活中的实际应用——电动机，所以它是本章内容的核心之一。

同时本节内容也为后面学习磁生电作了铺垫，起着呈上起下的作用。

课程标准要求通过实验，使学生了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关，并且了解直流电动机的工作原理。

学情分析：八年级学生具有强烈的直觉兴趣和操作兴趣。

并且通过一年的物理学习，他们已经了解了电路的基础知识，磁场的基本性质以及电流的磁效应等。

在思维方面，虽然他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主，而生活中的电动机又都是封闭的，这不利于学生对其内部结构和工作原理的理解。

因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

结合以上教学任务分析、学情分析以及课程标准的要求，我制定了如下三维教学目标。

并且将本节课的教学重点确立为磁场对通电导线的作用，以及直流电动机的能量转化。

教学难点确立为电动机能够持续转动的原因。

教学活动是教与学的双边活动，必须正确处理好学生的主体地位和教师的主导作用关系。

根据这一基本教学理论，结合学生的实际情况，以及教学目标的制定，我采用了以下教法与学法。

课前我还分别准备了教师用具和学生用具。

教学过程设计。

我将从以下四个方面进行授课。

首先，我将请同学们观察生活中常见的电风扇，思考是什么带动扇叶转动的？之后给出电风扇的内部结构图，引导学生说出电动机的概念。

再让学生将课前发给大家的电动机模型通电，观察到电动机转动了，从而激发了他们探究其中奥秘的兴趣。

此时，教师引导学生去观察电动机的结构。

从而引出了我们第一个探究问题。

国家级一流课程说课稿一、课程概述本课程名为“XXXX”，是一门涵盖了XX学、XX学、XX学等多学科交叉的综合性课程。

本课程的目标是培养学生掌握基本理论、基本知识和基本技能，具备从事XX领域相关工作的能力，为国家和地区的经济社会发展服务。

二、课程设计理念本课程设计理念是“以学生为中心，以能力为导向”，注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过实际操作和案例分析，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的综合素质和应用能力。

三、课程教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. XX学基础：介绍XX学的基本概念、原理和方法，包括XX的分类、特征、成因等方面的内容。

2. XX技术：介绍XX的采集、处理、分析和应用等方面的技术，包括实验设计、数据处理等方面的内容。

3. XX案例分析：通过实际案例的分析，引导学生掌握XX的基本原理和方法，提升学生的实际操作能力和创新能力。

4. 实践环节：通过实验、实习、课程设计等实践环节，培养学生的实际操作能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和应用能力。

四、课程教学方法本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。

通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。

五、课程评价与考核本课程的评价与考核采用多种方式相结合的方式，包括考试、作业、实践报告等。

通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题，提高学生的学习效果。

同时，本课程还建立了完善的反馈机制，及时向学生反馈评价结果，帮助学生更好地认识自己的学习情况，促进学生综合素质的提高。

说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的课题是《挑山工》的第二课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行说课。

一、说教材《挑山工》是北师大版小学语文四年级下册第十一单元课文，本单元以“快与慢”为主题展开。

《挑山工》一文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要脚踏实地、坚持不懈，才能取得成功。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：学生能准确、有感情地朗读课文。

2、技能目标：通过熟读课文，学生能了解挑山工是怎样上山的并自己总结出特点。

3、情感目标：通过对课文的分析，学生能理解“快与慢”的单元主题，学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的精神。

由于本课是一篇讲读课文，且篇幅较长，我将本课教学重点确定为：一通过理解文章，用自己的话描述挑山工是怎样登山的。

二总结挑山工的精神以及自己的感悟。

而教学难点在表达自己读了本篇文章的感受。

二、说教法和学法根据语文课程标准要求：工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。

因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读-思-议-悟”的教学方法以及创设情境，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。

教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：读思结合法和课堂交流法。

三、说教学流程1、复习导入。

（1）复习巩固生字词。

点名学生当小老师，对上一课时进行巩固同时也为学生能流畅地读课文做铺垫。

2、细读课文。

（1）让学生自由读课文第一二段，边读边思考挑山工上山的路线。

（板书出挑山工上山的路线）（2）出示课件问题“作者的不解之谜如何解决的”，让学生继续带着问题读第三到第五自然段。

赣美版美术四年级上册《第9课巧手编织》说课稿1一. 教材分析《第9课巧手编织》是赣美版美术四年级上册的一课，主要让学生了解和掌握编织的基本技巧和表现方法。

通过本课的学习，让学生能够运用各种编织手法，创作出富有创意的编织作品。

教材中提供了丰富的编织作品示例，以及详细的制作步骤，便于学生学习和参考。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经接触到一些编织物，对编织有一定的认识和兴趣。

但大部分学生还没有系统地学习过编织技巧，因此在教学过程中，需要注重引导学生掌握基本的编织手法，并鼓励他们发挥创意，进行个性化创作。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解编织的基本技巧和表现方法，学会几种常见的编织手法，并能运用到实际作品中。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，培养学生动手操作能力和团队协作能力。

3.情感、态度和价值观：培养学生对手工制作的热爱，增强学生的自信心和审美能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握基本的编织手法，能创作出有创意的编织作品。

2.教学难点：如何引导学生运用编织手法进行创意表现，提高作品的审美价值。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、实践法、交流法等，引导学生学习编织技巧。

2.教学手段：利用多媒体展示编织作品，实物演示编织过程，学生分组实践。

六. 说教学过程1.导入：通过展示各种编织作品，引导学生关注编织艺术，激发学生的学习兴趣。

2.讲解与示范：讲解编织的基本技巧和表现方法，示范几种常见的编织手法。

3.实践操作：学生分组进行编织实践，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.创意表现：引导学生发挥创意，运用编织手法进行个性化创作。

5.交流与展示：学生展示自己的作品，相互交流创作心得，教师点评并给予鼓励。

6.总结与拓展：总结本课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用编织技巧。

七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：《第9课巧手编织》2.教学内容：–编织基本技巧–常见编织手法3.教学步骤：–讲解与示范–交流与展示–总结与拓展八. 说教学评价1.学生作品的创意性和技术性。

说课稿【案例信息】案例名称：北师大版小学英语三年级上Unit 5 Our school （第一课时）授课教师：王伊竹（北京市东城区光明小学，小学一级）【说课】一、教材分析我今天说课的内容为北师大版小学英语教材三年级上册第五单元 Our school 第一课时故事教学。

它为学生讲述了一个生动有趣的故事。

Mocky 在教师节来到 Ken 和 Ann 的学校，认识了他们的老师，并参观了校园。

Mocky 在学校打破玻璃的小过失是本节课的兴趣点和德育点。

在设计和实施中我注重挖掘故事本身所赋予的资源，通过观察、猜测、合理预测的学习方式引导学生理解故事情节，并挖掘学生真实校园生活资源，引发讨论，提高学生的学习兴趣。

二、学情分析本节课的教学对象是我校三年级 4 班的 38 名孩子。

学生对单元故事非常感兴趣。

有很强的表达愿望，喜欢与教师共同讲故事，喜欢进行角色扮演。

本课的语言知识是句型 This is our / their…和相关词汇。

通过以往的学习和积累，学生已经掌握句型 This is my / your / his / her…和 room ， teacher 等词汇。

能够理解 English ， classroom ，playground ， Teachers' Day 等词汇和短语。

their ， our 两个物主代词为新授词汇，如何在情景中正确理解是本节课的教学难点。

三、教学目标基于教材和学生的特点，我制定了如下教学目标：到本节课结束时，学生能：1. 能理解故事，能分角色朗读故事；2. 能理解句型 This is our/their…，并能初步运用；3. 正确理解并认读学科和学校设施的词汇；如： math ， English ， playground ，office ， classroom ；4. 通过 Mocky 踢球打破玻璃并主动道歉的小事件，引导学生意识到要知错就改。

四、教学重、难点我制定的本课教学重点为：1. 理解故事，体会人物情感，并在故事情境中理解物主代词 our 和 their ；2. 理解并认读校园设施和学科词汇： math ， English ， playground ， office ，classroom 。