中职旅游地理教学中学生非智力因素的培养

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

地理教学中的非智力因素应用刍议摘要：在我国的大教育环境下，相当部分家庭的家庭教育更多地偏向重视子女的智力开发，却往往忽视子女学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。

甚至在教育发展中对学生非智力因素的研究和应用实践中也处于劣势,常常把学生的学习成功简单归因为智力因素。

然而，大量实验表明，智力与学业成绩之间只有中等程度的相关，学生的学习成绩除受智力因素影响外，还受非智力因素的影响。

本文就地理教学中非智力因素的开发重要意义和实施方法做了一些初探。

关键词：地理教学；非智力因素；学习兴趣；学生成长爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”，这说明只有在智力与非智力因素充分发挥作用的条件下，才可能成为一个有作为的人。

非智力因素是指与认识过程没有直接相关的情感、意志、兴趣、习惯、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等,其作用主要表现在动力、定向、维持、强化等方面，非智力因素对学习心理的发生、维持和调节具有重要意义，学生只有在智力与非智力都处于积极状态时才能收到最佳的学习效果。

一、非智力因素对学生学习的影响研究表明，非智力因素在学习中主要起动力、定向、维持、调节等一系列相互联系的作用。

对学生学习的影响，可以概括为对其学习动力、信念和态度的影响。

1．对学生学习动力的影响。

兴趣和情感都可以转化为动机而成为人们学习的动力。

从这个意义上来说，孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话，是很有道理的。

即是说，人们有了兴趣、情感以及由其他主客观因素转化而来的动机，就能具有强大的学习动力，从而促使人们顽强地进行学习。

2．对学生学习信念的影响。

学习是艰苦的脑力劳动，在通向成功的道路上布满了荆棘，学习中必须有非智力因素来加以维持，才能克服困难，排除障碍，坚持到底，达到目的。

如果学习过程中得不到非智力因素的积极参与，一遇困难就会自暴自弃，甚至“激流勇退”。

3．对学生学习态度的影响。

非智力因素的调节作用表现为改变学习态度，协调各种动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。

地理教学中非智力因素的培养摘要】笔者结合教学实践，从六个层面阐述了加强地理教学中非智力因素培养的重要性，很有借鉴意义。

【关键词】地理教学非智力因素探析【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0083－01加强地理教学中非智力因素的培养是当代地理教学的一个重要而又迫切的任务。

作为一名地理教师，如何在教学中对学生进行非智力因素的培养，是一个非常值得探讨和研究的话题，下面仅就笔者自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。

一正确的价值观教育对学生进行正确的人生价值观教育是地理教育的一个重要任务，正确的价值观对于学生的成长和一生的发展都有着极其重要的意义。

价值观教育也是素质教育重要的组成部分。

人的价值观是在家庭、学校、社会三大环境中形成的，其中以学校教育和家庭的影响最为重要。

对于大多数的学生来说，老师的观点都是正确的。

因此，我们教师应利用一切可能利用的时机和场合，向学生灌输正面知识，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

例如，我在讲授“多民族国家和种族间的不平等”这段内容时，向学生强调白人在政治、经济和社会生活中享有的特权和黑人在美国社会中受到的不平等的待遇，然后再让学生看阅读材料和看黑人居住区的失业者图片。

这说明一贯标榜“自由”、“平等”、“人权”的美国并没有真正的“自由”、“平等”和“人权”，可是美国却打着“人权”的招牌对中国进行恶毒的攻击，从而剥下了美国虚伪的漂亮外衣，使学生明辨了是非。

二爱国主义教育爱国主义是体现对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，也是道德规范。

因此爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。

例如在讲授“中国的疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积960 万平方公里，居世界第三，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。

谈地理学习中非智力因素的培养作者：李立仁来源：《科教导刊》2009年第02期摘要地理教学的实验证明,地理学习的智慧系统不但包括智力因素,也包括非智力因素。

非智力因素虽不直接介入地理认识活动,但却与智力因素一道参与地理学习过程,对地理学习效果有重要影响。

中学生智力差异不大,而地理学习成绩分化很大的原因之一就来自这种影响。

关键词地理学习非智力因素兴趣动机情感中图分类号:G633.5文献标识码:A1 地理学习兴趣的发展地理学习兴趣是学生对地理学习对象或地理学习活动力求认识的心理倾向,是最活跃的地理学习非智力因素。

据调查,地理学习兴趣与地理学习成绩的相关率很高。

许多地理教师都从实践中总结出兴趣才能增知、长智的道理。

1.1 正确认识地理学习兴趣苏联教育家苏霍姆林斯基指出,学习兴趣是学生学习活动的重要动力,是教学促进学生发展的起点,是提高学习质量的保证。

地理学习兴趣能使地理学习注意力集中,思维活跃,增强意志,开阔视野,陶冶情操,力求创造。

当然,学习动力不完全依赖学习兴趣,明确地理学习目的,树立崇高而远大的理想,都是形成强烈而持久的地理学习兴趣的内因。

地理学习兴趣并不全是追求趣味性,尤其不是追求没有地理性的低级趣味,而是要不断提高地理学习兴趣的层次。

1.2 激起对地理知识的好奇心好奇心是地理学习兴趣的内因之一,揭示地理知识中的新异之处,可以使猎奇喜新的心理转化为求知欲、探索欲。

地理知识的“面”很广,上至天文,下至地质,中外古今无所不及,应具体地展示大千世界,满足学生心理需求。

同时要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表,而应引导学生与周围地理事物加以比较,揭示其间的共性与差异,进而探索其所以然,深化兴趣。

对传统的地理课题,尤其是资料更新很快的人文地理课题,要引用新的资料。

即使是自然地理,也可以援引新的更精确的资料,例如国土面积、山峰标高等。

1.3 以学习方式唤起学习兴趣地理学习方式当中,有不少其他学科所没有的学习活动方式。

浅谈职业教育中非智力因素的培养张志仁赵欣荣王福全刘欣（甘肃省陇南市卫校，甘肃武都746041）摘要：中职教育中一个往往被人忽视的问题——非智力因素，恰恰是人才成功的紧要问题，应该予以重视。

笔者就其含义、作用及其培养诸方面予以阐发，其落点将归到高素质人才的培养上。

关键词：非智力因素；人才培养1 非智力因素及其作用“非智力因素”即心理因素，是指人的感知、思维、想象、理想、信念、情感、意志、性格、动机、兴趣等心理品质，是个体心理过程、心理状态、个性特征的综合状态。

1.1 感知感知是个体在有意识有目的观察的基础上，对客观事物个别属性及其关系的综合性整体反映。

它是一切复杂心理活动的基础，是科学发现和艺术创作的必要前提，也是学生学习活动的重要途径。

1.2 思维、想象思维是个体在分析、综合、比较、抽象、概括的基础上，对客观事物的间接的概括和认识。

如同内科医生只能借助听诊、化验等手段，并在概括性的医学基础理论之上，经过思考间接判断病情一样。

学生的学习活动实际上就是在教师的引导下掌握知识和技能的认知过程，其核心就是思维活动。

实践证明：思维能力较强的学生，学习效果就好，反之亦然。

想象是个体利用感知留在大脑中有关事物的已有表象（形象），经过思维加工形成新表象的过程。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉。

”学生在教师创造问题的情境诱导下，自己动脑发现结论就是学生的创造性思维。

因此，创造性思维能力是创造型人才的主要标志。

1.3 理想、信念崇高的理想、坚定的信念是个体高层次的心理活动，是个体活动的精神源泉和支柱，可以把人的精神升华到忘我的境地，产生无尽的力量。

1.4 情感、意志、性格情感是个体思想意识的自然流露。

愉悦情感，对学生的学习具有极大的调节作用。

如学生对授课教师钦佩，师生关系融洽，学生则喜欢听教师讲课。

而当他们取得了好成绩，体验到学习成功的愉快时就越学越爱学。

初中地理教学中非智力因素的培养第一篇：初中地理教学中非智力因素的培养初中地理教学中非智力因素的培养1.前言地理作为致力于使学生认识人类生存发展地理环境的基础教育学科，对学生逻辑思维与形象思维能力的培养以及正确资源观、环境观的形成有着重要的作用。

科学的地理教学必须涵盖对学生智力因素与非智力因素的培养，初中地理教师在有效组织课堂教学完成教学目标的同时，同样不能忽视对学生非智力因素的培养。

然而，传统的地理教学过多的精力集中于学生的智力教育，轻视了非智力因素对学生自主完成学科学习的促进作用。

有鉴于此，笔者将针对当下初中学生在地理课堂中的非智力因素问题，并结合自身的教育实践成功案例，探讨一下非智力因素在初中地理教学中的培养。

2.初中生在地理学习中非智力因素问题表现根据一项针对初中生地理课堂上非智力因素问题表现的调查问卷，笔者大致将其出现的问题总结如下：地理学科一定的专业神秘性，使得知识结构尚未形成系统的初中学生心怀怯意，表现为缺乏足够的兴趣；囿于分数至上观念的影响，一些学生的地理学习动机，只是源于简单的提高总体分数，因而缺乏足够的学习动力；地理副科的尴尬境地，使学生无法像语数外那样投入足够的时间与精力进行课前预习，导致课堂效果差强人意；繁重的主科作业，使得学生鲜有时间去查阅地理学科的课外读物，无法开展自主的探索性学习等等。

如此多的问题对初次接触地理学科的初中学生来讲，对其将来的地理学习、生活以及诸多价值观的形成，都有着不可估量的限制作用，那么如何来解决这些问题，实现初中生地理教学中非智力因素的培养。

3.有效培养初中地理教学中的非智力因素3.1重视学生兴趣培养,实现学生学习动力激发地理学科由于其内容涵盖的宽度与广度，以及自然现象的复杂变换,使得尚处于知识接受能力欠缺的初中生，依靠贫乏的见闻经历以及生活经验，无法完全有效的掌握必要的学科知识。

因此，初中地理教师应客观分析这种现象，以科学的教学方法克服问题与困难。

浅谈地理教学中的非智力因素的培养和利用【摘要】长期以来，广大教师及家长片面强调对学生智力的开发，而忽视了非智力因素在学习中的作用。

本文分析了目前地理教学中非智力因素的重要作用，以及在地理教学中如何培养和利用非智力因素来促进智力因素的开发。

【关键词】地理教学非智力因素情感动机兴趣地理有其独特的学科特点，是一门综合性和实践性非常强的学科。

在地理教学中，加强地理教学中的情感、动机、兴趣等非智力因素的培养，有利于提高学生的学习地理知识的能力和效率，有助于学生的全面、健康发展。

一、培养融洽师生关系，加强感情投入——重视情感因素在地理教学中的作用。

中国俗语提到“亲其师，信其道”。

在融洽的师生关系中，学生可以放松自己，变原来被动的学习为积极主动的思考与参与，放飞自己的想象力和创造力。

营造平等民主的课堂气氛，培养学生的自信心，激发学生的心理潜能。

教师以真诚的情感对待学生，热爱、关心和教育他们，避免他们产生不良的心理情绪。

教师要全面提高学生的素质还要做到公平公正，无论是对待好学生还是后进生都要一视同仁，处事要客观公正。

“公平公正”是优秀教师必备的特征，这样的教师学生才喜欢，才愿意与你交流。

二、培养正确的学习动机，强化目的教育——重视动机因素在地理教学中的作用心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。

学习动机在现实中已越来越被扭曲，浮燥的、功利的学习代替了自我充实、自我完善的科学探索、与人文价值的追求，这些外在的、虚浮的目标已成为许多学生沉重的心理负担，有些学生一面认真学习，一面痛恨学习，形成强烈地心理矛盾冲突，一考完大学，在人生精力最充沛，最有可能出成就的时候，有些学生已放弃刻苦学习了。

把学习目的与生活实际联系起来，可以有效地培养学生的学习动机。

例如，我们在引导学生学会如何在实地辨认方向时，可以先问：除了使用指南针、地图等工具外，日常生活中还有哪些事物或现象能够帮助我们辨认方向？学生可以答出太阳、树木等。