三年级上册科学教案-12水是什么样的鄂教版

《水是什么样的》教学设计教学内容的分析：《水是什么样的》是鄂教版科学小学三年级上册第二单元《饮用水》的第一课。

本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。

观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

学生的分析：小学三年级学生开始了科学的启蒙教育，学生们能够关注生活中的一些特殊的事物和现象，但对一些很常见的事物，如水是什么样的，有什么特点则关注不够，需要教师科学的引导。

他们上课思维活跃，喜欢动手，把他们关注的对象引导到这些“司空见惯”的物体上来，对于培养学生从生活中，从平常的事物和现象中去发现科学是很重要的。

教学方法分析：学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。

在教学中更要重视学法指导：以观察比较、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征，并会在生活中去熟练的辨认液体、固体、气体。

这样设计的理论依据是：1．科学教学的直观性原则：联系学生生活实际，借助多种实验器材，指导学生科学观察，突出重点，易化难点。

2．体现学生主体性的原则：安排的各项活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，调动学生积极参与，培养各方面能力。

为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点。

教学目标：1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

2、运用比较的方法辨别物体的特征。

3、认识水是什么样的。

4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

5、愿意合作与交流。

6、养成全面细致观察事物的良好习惯。

鄂教版三年级科学上册《水是什么样的》教学案例钟祥市郭作维学习内容：本课内容共分两部分，第一部分：观察认识水的特点。

教材设计了三幅图，引导学生做一系列观察活动。

第二部分：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态。

学习目标：【知识与技能】：1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

了解物质三种常见的形态：固态、液态、气态。

【过程与方法】：运用比较的方法辨别物体的特征，认识水是什么样的。

【情感、态度与价值观】：愿意合作与交流，养成全面细致观察事物的良好习惯。

学习难点：比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同的地方。

学习准备：1、各种不同形状的装水容器，注射器、气球、木块、玻璃珠等。

2、水、酱油、醋、糖水、油等。

学习课时：一课时学习过程设计及反思：一、谈话激趣，引入新课【教师】同学们，如果你们口渴了，你们会想到什么？【生】水【教师】如果你们手脏了，你们还会想到什么？【生】水【教师】水是我们常见的物体，但水有很多的秘密，你们想知道吗？【生】想【教师】这节课我们就来观察研究水是什么样的？｛板书课题｝【教后反思】：这一环节对学生自己身边的小事提出问题，再由教师引导到教学主要问题。

即激发了学生的学习兴趣，又培养了他们探究新知的思维能力。

二、实验观察，探究新知活动一：分小组观察认识水的特点1、①让学生分别把清水、醋、酱油、糖水、油分别注入烧杯里【教师】请同学们分别用眼睛观察、鼻子闻气味、舌头品味a.看一看水是什么颜色的？b.闻一闻水的气味c.尝一尝水的味道②小组实验讨论后汇报结果学生第一组：水没有颜色是透明的。

学生第二组：水没有气味。

学生第三组：水没有味道。

2、【教师】现在我们通过观察比较，知道了水的一些秘密，水还有秘密吗？请同学们将水倒入准备的烧杯、烧瓶等容器中，看看水面是怎么样的？学生第四组、第五组：水面是平的。

【教师、你们再把这些装水的容器倾斜，再观察一下水面是怎样的？学生动手操作，[第六组、第一组]：水面总是平的。

鄂教版小学科学三上《水是什么样的》教案学习目标：1．运用比较的方法认识水是什么样的；了解物体三种常见的状态。

2．能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

3．在交流合作与交流中，培养全面细致观察事物的良好习惯。

学习重点：1、认识水形态特征。

2、了解物体三种常见的状态：固态、液态、气态。

学习难点：能用比较的方法辨别物体的特征，并用语言描述所观察到的水的形态特征。

教学准备:1、3种不同形状的装水容器，木块、玻璃珠、漏斗、软管、一次性杯子、塑料袋等。

2、牛奶、醋、清水、糖水、筷子。

学习过程：一、导入，板书课题。

猜谜语：一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭少不了，洗手洗脸不能离。

(打一物)水可以用来干什么呢?看来水与我们的关系非常密切！今天我们就来研究一下水是什么样的。

（板书课题：水是什么样的）二、初步感知水的形态特征。

（一）回顾辨别物体的方法：一看二闻三尝。

1、老师准备了四个杯子，里面装了水和其它三种物质，你能辨别出哪一杯是水吗？（根据学生汇报追问：另外三个杯子里的物质还不知道，我们能轻易去闻和尝吗？为什么？请学生示范尝的方法。

）2、另外三个杯子里装的分别是：牛奶、白醋、糖水，这些物品可以闻和尝吗？3、整理方法并活动：用刚才大家讨论出的“一看、二闻、三尝”方法,找出哪一杯是水？（1）汇报：几号杯中装的是水？（2）交流：通过刚才的活动你发现了水有什么样的特征？三、进一步探究水的其它形态特征。

1、出示一些工具：3种不同形状的装水容器、漏斗、软管、塑料杯。

2、猜一猜：这些材料怎么搭配？搭配后又怎么玩呢？（请学生示范，一边示范一边讨论：玩的时候应该注意些什么？）3、根据学生讨论达成基本意见：（大致分成2组：不同形状的容器一组；漏斗、软管、塑料杯一组）4、活动提示并实验。

交流：你有发现了水的什么新特点？（教师根据学生汇报板书）5、引导学生归纳：水是什么样的？水是没有颜色，没有气味，没有味道，易变形，会流动。

12 水是怎样变热的教学内容鄂教版三年级科学上册第二单元《12水是怎样变热的》教学目标知识与技能：设计实验，研究金属材料的传热方式；认识水以对流的方式传递热。

过程与方法：能通过模拟实验知道水是怎样变热的。

情感态度价值观：1、愿意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观点和评议，愿意发表自己的看法；2、乐于参加科学探究活动，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题。

教学重难点研究金属材料的传热方式；认识水以对流的方式传递热。

教学准备分组实验材料：三脚架、铝片、蜡烛、火柴、湿毛巾。

演示实验材料：两个同样大小的透明瓶子、有颜色的热水、纯净的冷水、吹塑纸、碎纸屑。

学生活动单教师案探究活动活动一：壶底是怎样传递热的？1、小组讨论设计实验方案2、分组实验，观察现象，并记录。

3、谈论归纳：壶底是怎样传递热的？活动二：热在水中的传递。

1、教师演示实验，学生观察现象。

2、讨论：壶内的水是怎样传递热的？把讨论结果记下来。

一、问题导入，引入课题1、我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。

针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。

同学们说一说，我们还可以研究那些问题？根据学生的回答，引出“水是怎样变热的”。

（板书课题：水是怎样变热的）二、聚焦问题，做出猜想1、出示烧开水图片，小组讨论猜想壶里的水是怎样变热的？2、看来壶里的水要想变热得分为两步，第一步是火先把热传给壶底，第二步是壶将热传递给壶内的水。

三、模拟实验，验证猜想（一）壶底是怎样传递热的？1、壶底是用金属材料铝做的（拿一块铝片给学生看），想一想，如果用酒精灯给这块铝片加热，你觉得热会往哪儿传递呢？你在哪里加热？同学们想的对吗？我们需要用实验来验证。

但是有一个现实的问题，我们怎样才能够看见热在铝片上传递的过程呢？小组讨论一下。

出示材料：铝片、酒精灯、三脚架、蜡烛、火柴，小组内讨论出具体的实验方法。

2、小组讨论设计实验方案3、请生上来演示3、分组实验，实验要求：（1）将火柴棍用蜡粘在铝片上，从铝片的一角或中心加热，观察火柴棍倒下的顺序。

鄂教版三年级科学上册《水是什么样的》说课稿我说课的内容是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课《水是什么样的》。

本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。

观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

主要内容包括：（一）利用原有经验，通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，辨认四种液体。

归纳出认识物体的一般方法，然后用这些方法去观察一杯水。

学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。

（二）通过观察各种容器中水的形状和流水，使学生发现水没有固定形状和容易流动的特点，这有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。

（三）让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。

根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：1．知识目标：运用比较的方法辨别物体的特征。

认识水是什么样的。

了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

3．情感目标：愿意合作与交流。

养成全面细致观察事物的良好习惯。

根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同将是本课的教学难点。

为了突破重难点，我做了一定的学情分析，三年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。

但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。

12、水是怎样变热的执教：邓端清教学内容：固体材料是怎样传热的p38。

教学目标：1、探究：通过实验，了解固体的传热方式及特点。

2、知识：根据实验结果，解释生活中常见的科学现象；了解不同的材料传热的性能不同。

3、情感：激发学生大胆想象的能力，培养学生科学研究的精神。

教学准备：CAI课件实验材料：铝片、圆铁片、火柴棍、凡士林、木筷、铜丝、玻璃棒、橡胶管、开水、记录实录单等。

实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台等。

一、引入课题1、同学们，我们对烧开水并不陌生了，我们知道在烧开水里面隐藏着许多的科学知识，我们已经知道，烧开水会使水的温度增加、水位会上升，那么你还想知道烧开水的哪些科学知识呢请看视频（课件展示烧开水视频）。

你想知道什么2、根据学生的回答，老师揭示课题：今天我们就一起来探究水是怎样变热的这个科学知识。

板书课题：水是怎样变热的二、新知探究1、请同学们猜一猜，水究竟是怎样变热的呢2、老师对学生的回答进行肯定：嗯，你们回答有一定的道理，那么火究竟是怎样通过壶底将热传递给水的呢这就是我们本节课要研究的知识3、大家知道，吹壶是用什么材料做的（铝）那么铝又是怎样传热的呢4、请同学们看大屏幕：这就是探究铝片传热的实验装置：有一块铝片，上面用凡士林粘了三根火柴，用酒精灯在铝片的一端加热。

（教师解释：凡士林遇热就会融化）将会发生什么现象说明什么（铝片在传热）哪根火柴先掉为什么请同学们大胆猜想。

5、为了验证你们的猜想是否正确，下面就请同学一起动手实验吧！学生四人一组，选好小组长，并分好工，认真观察，作好记录，并完成实验记录表。

（强调酒精灯的使用安全）6、小组交流、讨论、汇报。

7、教师最后小结（课件展示）铝片热传递的过程：热是从高温传向低温。

并热板书：高温低温8、现在你们明白了吗火是怎样从壶底将热传递给水的吧。

找学生起来说一说。

9、除了铝片传热外，其他的物体也能传热吗教师出示一个玻璃杯，里面倒入热水，过一会儿，用手去摸，感觉怎么样（烫）说明什么（玻璃也传热）（其实，除了这两种物质外，任何固体都具备这种传热的性质，只是，不同的物体他们传热的能力不一样罢了）10、课件展示：铜棒、铝棒、铁棒、玻璃棒、木棒，大家猜一猜，他们哪一个传热最快哪个最慢11、教师出示实验仪器，请同学们讨论实验方案，并说一说。

《水是什么样的》说课稿《水是什么样的》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我叫罗欢，来自随州市高新区淅河镇小学。

今天我说课的题目是《水是什么样的》。

下面我将从以下几个方面来展开我的说课。

教材分析本课来自鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课。

教材内容的第一部分设计了三幅图，引导学生做一系列观察实验。

第二部分：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态。

本课是在学生已有对水的认识的基础上进行教学的，是对有关水已有认知的分析与探究。

学情分析三年级学生虽然刚刚接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，他们对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。

为了更好地指导本节课的教学，我对学生进行了前测问卷调查：（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。

”“请你说说水的用途。

”从第一个问题学生的回答来看，学生对水的特征认识是不够完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。

第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的特征，这也是本课需要引导学生的重点问题。

教学目标根据上述分析我制定了以下的三维目标1、知识目标：认识水是无色、无味、透明的液体：形成液体、气体、固体的概念。

2．能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。

通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3．情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。

教学重、难点教学重点：根据本课的教学目标，我认为让学生运用科学方法认识水的特征是本课的教学重点。

教学难点：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态是本课的教学难点。

教学方法、学法为突出重点，突破难点，设计教法及学法如下：教法我将用：探究发现法小组讨论法实验探索法。

学法以观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法为主。

实验准备1、前测问卷调查2、实验记录表格3、各种实验用品教学过程根据以上的分析，在本节课我主要设计了以下四个环节。

小学科学鄂教版三年级上册第12课《水是怎样变热的》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、会做热对流的实验,初步认识热在水中的传递的方式。

2、喜欢大胆想象。

3、愿意合作与交流,能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

2学情分析
3重点难点
探究热在水中的传递方式
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、回顾猜想，揭示课题
师:通过上一节课的学习,我们知道烧开水时热在壶底的传递方式,老师现在想请个同学来说说热在壶底是怎样传递的?
生:从温度高的地方传到温度底的地方。

生:壶底变热后就把热传给壶内下部的水。

师:壶底变热后,那壶里面的水又是怎样变热的呢?
生:加热时水在流动。

生:肯定是下面的水先热,热水就跑到上面去了,上面还是冷水就流下来了,然后又变热了,又上去了。

师:猜想是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!既然有了猜想,那接下来应该做什么?
生:做实验。

2【讲授】二、设计实验，实验验证。

小学科学三年级上册 12 纯净的水望牛墩镇实验小学谢淦勋教科书分析《纯净的水》是三年级上册第2单元“冰与溶解”中的第12课，通过上一节课的学习，学生认识了自然界的水体，包括知道海洋是地球最大的水体，承接上节课的知识，本节课继续认识水，本节课分为3个活动，活动1“哪杯是水”，认识水的特征—无色无味的透明液体，并用自己的话尝试描述水的特征。

活动2“常见的液体”，比较常见的液体有什么不一样，从外观特征上进一步现察比较水与其他液体的不同，加深对水的认识。

学情分析学生对水一点都不陌生，在日常生活中我们都离不开水，但小学生对水的特征没有科学的概念，通过观察这一活动技能对客体进行有目的，有计划，有步骤的感知活动，促进科学思观察能力和思维能力的发展。

教学策略1. 通过观察和比较水，白醋和白酒这三种外观相同的液体，认识水的特征——无色无味的透明液体。

2. 通过观察水，牛奶和食用油比较它们的外观特征，感受不同液体的颜色，透明度，了解不同液体的特征。

经历的观察为主的学习方法，对不同液体进行观察和对比，培养学生学习科学的基本技能。

一、教学目标1. 科学知识（1）通过观察、比较水、白醋和白酒的不同。

知道水是无色无味的液体。

（2）通过观察、比较水、牛奶和食用油的不同，描述谁的特点。

2. 能力培养（1）通过不同液体进行观察，学习科学的观察方法。

（2）学会用比较的方法对不同的液体进行区分。

3. 情感态度价值观（1）培养学生探究水的兴趣。

（2）认识细致观察，比较的重要性。

二、教学重点、难点教学重点：通过对不同液体的观察，学习科学的观察方法。

学会用比较的方法对不同的液体进行区分。

教学难点：能够准确描述观察对象的特征。

学会正确填写活动记录表。

三、教学准备教具装备：水、白酒、白醋、食用油、牛奶、记录表格、多媒体教学仪器、实物投影仪、PPT课件。

学具准备：水、白酒、白醋、食用油、牛奶。

四、教学过程：（一）情境问题导入，激发探究兴趣。

教师出示本课情境图片，创设情景问题。